多元化教學搭建數學高效課堂

崔令令

打造高效課堂一直是教師們所追求的教學目標，也是近年來被討論較多的話題之一。學生的學習效果、教師的教學水平等在一定程度上由課堂的效率決定。眾所周知，一節課的時間只有四十分鐘左右，時間還是比較緊張的，想要在有限的時間里完成一定的教學任務和教學目標不是一件簡單的事情。隨著新課改的不斷發展，當前教學需要從學生的認知特點變化出發，采取多元化教學方法和模式，引導學生實現高效學習。

一、目前數學高效課堂存在的不足

合作學習是新課改倡導的重要學習方式。為了彰顯民主課堂，教師對較難的問題，采取組內討論的方式進行，但因難度較高，組內異質，討論起來，難以產生思維碰撞。還有目前學校積極倡導教師利用PPT或某白板軟件進行教學，但通過調查了解，一些教師仍停留在PPT教學階段，教學專用軟件利用不足。究其原因，是因為軟件需要培訓和鉆研，教師培訓時間短，運用水平低，制作課件復雜等因素，所以有一部分教師仍然不會運用信息技術軟件授課，可能影響教學效率。

二、基于新課改的數學高效課堂構建策略

（一）做好備課和課前導入工作

備課是進行教學的第一個環節，也是最重要的環節之一，教師的備課水平在一定程度上決定了本節課的教學質量。所以教師在上課之前一定要吃透教材，根據課程標準設置本節課的重點和難點，然后采用合理的教學方法進行教學。除了要吃透教材，還要對學生的實際情況有所掌握，根據學生對知識的掌握情況、智力水平以及興趣愛好等來對教學內容進行處理。 在以往的數學教學中，部分教師設置的導入環節都是以復習和預習知識為主，課堂導入比較單一，學生無法體會到學習知識的樂趣。如果課前導入沒有激發學生的熱情和積極性，那么接下來的教學工作將會很難開展。所以教師在備課時要注意在導入環節加入一些趣味性的元素，激發學生的求知欲望，并通過師生之間的互動來創設優質的課堂教學情境，為接下來教學的開展打好基礎，這樣數學課堂教學工作就進入了高效的狀態。例如在教學《不等關系》這節單元的起始課時，我通過播放視頻和圖片，讓學生發現和感知生活中存在大量的不等關系，再讓學生列舉身邊的不等關系，發現不等關系處處存在，從而激發學生的求知欲，一節課學生一直保持高漲的學習興趣和探究的欲望，為本單元的教學做了較好的鋪墊和開端，達到了較好的教學效果。

（二）采取多樣化的教學方式

隨著科學技術的快速發展，互聯網信息技術也在快速發展。數學教師若想在核心素養視角下 構建高效的數學課堂，應重視改進教學方式，運用多樣化的教學方式，既要幫助學生掌握更豐富的數學知識，也要培養學生形成良好的學習習慣，讓學生對知識形成深入的認知，幫助學生培養想象力和創造力。

隨著信息技術水平逐步提高，大多數教師在數學教學中已積極運用多媒體技術講解教學知識。教師可以根據教材上內容，在網上挑選相關的圖畫和視頻，利用多媒體技術中的視聽播放功能進行展示，也可以利用幾何畫板等技術手段制作動畫，幫助學生充分理解和掌握所學的知識。 例如教學《圖形的旋轉》這節課時，我利用幾何畫板制作了任意一個三角形的旋轉動畫和四邊形的旋轉動畫，不僅激發學生的探究欲望，也使學生更加直觀形象地理解和掌握旋轉的概念和性質。因此，在新課改中，教師可以運用現代信息技術教學，豐富教學方式，全方位調動學生興趣，使得學生能夠集中個人注意力進行學習，提高學生課堂學習效率。

（三）彰顯學生的主體地位

教學最重要的是要彰顯學生的主體地位，因為學生才是學習的主體，而教師只是學生學習的引導者。每個學生都是獨立的個體，他們每個人都有著獨特的性格特征，所以在教學中， 教師要相信學生，給予他們展示自我的平臺，鼓勵學生大膽說出自己的想法。教師在課堂上應當引導學生進行自主探究和自主學習，多鼓勵學生發表自己的看法和觀點，教師可以在課前對學生的知識掌握情況進行全面的了解，根據他們的學習能力將他們分為若干個學習小組，然后將需要探究的學習任務布置下去，讓學生自行討論，在他們探討的過程中，教師也需要在班級中巡視，多觀察學生們的討論情況，討論結束后，每個小組對討論的結果進行展示和講解，教師在聽完后引導學生進行總結歸納。例如在教學《頻率的穩定性》這節課時，利用形狀、大小完全相同的圖釘，小組內合作交流，全班匯總試驗數據，交流研討。我把學生每5人分成一組，每組每人做20次試驗，根據上表你認為哪種情況的頻率較大？分別匯總本小組其中兩人、三人、四人、五人的試驗數據，相對應得到試驗40次、60次、80次、100次時釘尖著地的頻率，并填寫表格。通過動手操作、觀察、思考等活動，我們發現：當試驗的次數較小時，折線擺動的幅度逐漸變小，在試驗次數很大時，會穩定在一個常數的附近。學生通過自主探究學習知道了某個知識點的形成過程，對知識的理解程度加深，主體地位得到了彰顯。

數學高效課程的建設，是新課改的必然要求，也有助于提高學生的學習效率與質量，達到預期教學目標，實現教育資源優化配置，培養學生的學科核心素養。一節高效課堂不僅要求教師要熟悉教學目標和教學內容，還要根據教學的實際情況對計劃做出適當的調整，從而使教學任務更加科學合理。提高課堂效率要求教師要對課堂時間進行把握，把課堂交給學生，讓學生來自行完成知識的探究，做到心中有數，掌握課堂節奏。教師的角色任務重點是引導，而不是“教”，教師要引導學生在課堂上進行積極思考和探究，主動探究和學習，從而提高課堂學習的效率，構建高效課堂。教學雖無定法，但也有法，教師要在一定的“法”的基礎上合理運用教學手段及方法，實現高效課堂的構建。