小組合作學習提升語文教學實效

孫安妮

摘要：小組合作學習是一種較為開放的教學手段，提倡的是學生自主學習、合作探究、獨立思考，將其合理運用于語文教學中，需要教師發(fā)揮出自身引導、組織作用，推動學生合作學習，這樣不僅契合小學生學習訴求，還能讓學生親歷知識形成過程，既可以深化學生對語文知識的理解，還可以有效鍛煉學生的思維品質及合作意識，為學生的全面發(fā)展打好基礎。鑒于此，本文就小組合作學習提升語文教學實效的策略展開了實踐分析，希望借此來改進小學語文教學。

關鍵詞：小組合作學習 語文教學 小學

引言

新課程標準提倡自主、合作、探究式的學習方式，小組合作學習作為一種教學策略，不僅能夠充分凸顯出學生的課堂主體作用，還能改變過去師生單向交流的方式，這樣不同層次學生的學習能力都能在合作及互補探究中共同提升，而且整個課堂教學氛圍也能因此而變得更加民主、輕松且愉悅。為此，小組合作學習近年來也成為教育領域中廣泛運用的一種教學方式，將其作為提升語文實效的策略能更好地達成教學目標，筆者就此展開了如下探討。

一、組員合理搭配，推動學生互動合作

要想有效利用小組合作學習模式提升語文教學實效，小學語文教師需要先對學生進行合理的小組劃分，在組員合理搭配的情況下，確保組內每一位成員能力都能在合作中得到提升，這樣才能真正取得良好的教學實效。[1]一個班級學生數(shù)量較多，不同學生的語文基礎、思維方式也有所不同，這種情況下要想有效開展小組合作學習活動，教師自然要對學生進行合理的小組劃分，通過合理的組員搭配來最大化實現(xiàn)整個小組合作學習的價值。具體而言，語文教師要在小組合作學習之前，對班級學生語文基礎、思維方式、性格、能力及學習態(tài)度等多方面情況進行了解與調查，在了解學生學情及發(fā)展基礎的情況下按照“組間同質組內異質”這一原則來對學生進行合理分組，每組成員數(shù)量為4～6人，然后各個小組還需要挑選一位組織能力強、樂于助人且學習積極性高的學生擔任小組長，由其專門負責小組合作學習，這樣各個組員就能在小組合作交流及互動中形成互補，有效推動學生高效學習語文。

二、巧設任務單，引導學生合作探究

要想在語文教學中最大化地發(fā)揮小組合作學習的作用，教師還可以在教學中圍繞著語文教學內容及目標來為學生巧設任務單，讓各個小組圍繞著任務單展開合作討論、自主探究，這樣就能有效避免學生小組合作學習的盲目性，確保學生在任務的引領下深度學習語文、探究語文知識，從而切實提升語文教學實效。任務單的設計能夠為學生小組合作學習指明方向，也是推動學生深度思考、建構知識的關鍵，所以小學語文教師要結合語文教學內容合理設計任務單，讓學生在任務單合作討論、思維碰撞中解決問題、鍛煉思維能力，進而真正提升語文教學實效。以《烏鴉喝水》為例，教師在為學生合理分組之后，即可為學生設計出如下合作探究任務單：“烏鴉為什么會找水喝？又為什么喝不到水？最終烏鴉喝到水了嗎？如果沒有小石頭的話，這只烏鴉還能有其他的方法喝到水嗎？你們能不能幫它思考下？從這一故事中你們感悟到了什么？……”這樣學生就能在任務單合作討論中深入把握文本思想，切實提升語文教學實效，強化學生情感共鳴及思想感悟。[2]

三、加強指導，幫助學生掌握合作學習技巧

小學生年齡尚小，尤其是對于低年級學生而言，不少學生在剛開始小組合作學習時都不知道從何下手，只是覺得好玩，整個語文教學課堂也容易變得混亂，甚至還有可能會出現(xiàn)失控的情況。為此，在開展小組合作學習活動時，教師不僅要關注學生課堂主體地位，還需要發(fā)揮出自身引導、組織的作用來加強對學生的指導，讓學生在小組合作學習中掌握合作學習技巧，以此來更好地推動小組合作學習活動高質量開展，進而真正推動小學語文教學實效性的提升。同樣還是以《烏鴉喝水》為例，教師在學生小組合作討論過程中，要指導學生在合作過程中會聽、會說、會討論。其中的會聽就是要求學生在小組合作學習過程中學會傾聽他人看法，不固執(zhí)己見，這樣才能相互促進；會說則要求學生在小組合作學習中學會表達自己的看法及意見，以這一方式來深入到小組合作學習中，并且還能調動學生自主參與學習的興趣，確保學生合作學習的信心及積極性得以提升；而會討論則是要求學生在小組合作學習中不隨意對他人下定論，主動圍繞著教學內容來與小組同學展開合作交流，并且在討論過程中做到對事不對人，這樣才能真正提升語文教學實效，確保小組合作學習模式的有效應用。[3]

四、結語

綜上所述，小組合作學習對提升語文教學的實效性具有非常大的推動作用，其作為新課改下的重要教學理念，主張學生彼此之間的相互合作及溝通，能夠讓語文教學課堂因此而變得更加活躍、強化師生及生生互動，從而促使學生在小組合作學習中掌握語文知識、形成良好的思維碰撞，真正提升語文教學實效。為此，教師一定要認識到小組合作學習模式的價值，將其有效應用于小學語文教學課堂，從而切實提升小學語文教學效果。

參考文獻：

[1]曾志育.小組合作學習提升語文教學實效[J].教學管理與教育研究，2023（20）：14-16.

[2]施雪純.加強小組合作學習，提升語文閱讀教學質量[J].小學生作文輔導（語文園地），2022（01）：20-22.

[3]薛墨.在小組合作學習中提升學生識字學習效率的研究——以統(tǒng)編版小學二年級語文識字教學為例[J].基礎教育論壇，2021（29）：31-33.