如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

銀良會

摘要：數(shù)學(xué)教師需立足學(xué)生興趣，設(shè)計多樣化課堂教學(xué)方式及內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教育目標。

關(guān)鍵詞：高效課堂 數(shù)學(xué) 初中

引言：初中時期是學(xué)生智力及素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，同樣是知識學(xué)習(xí)承上啟下的核心階段。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是初中階段學(xué)習(xí)的重點課程，其對于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)和提升極其重要，還有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在初中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。所以，探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略尤為重要。

一、基于數(shù)學(xué)問題驅(qū)動，發(fā)展學(xué)生的抽象思維

初中數(shù)學(xué)極具抽象性、邏輯性和概念性，學(xué)生若想深層次理解和掌握數(shù)學(xué)知識點，一定要具備數(shù)學(xué)抽象思維。所以，教師在課堂教學(xué)中需基于學(xué)生興趣，全面了解學(xué)生的認知水平、基礎(chǔ)情況以及發(fā)展規(guī)律，多樣化設(shè)計充滿趣味性的教學(xué)方式及內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和實踐的積極性。

例如，學(xué)習(xí)平方根時，為了讓學(xué)生深層次理解平方根的概念及含義，教師可秉承循序漸進的原則，讓學(xué)生先了解此知識點的核心內(nèi)容，而后基于書本教材設(shè)置相應(yīng)問題，可為學(xué)生展示正方形的圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考正方形的面積、邊長：“若正方形的面積是50㎡，那么其邊長是如何計算？結(jié)果是多少？”由此可以讓學(xué)生深層次理解面積與邊長之間的關(guān)系，然后導(dǎo)入新課。同時，教師也可設(shè)置一些情境化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣，進而發(fā)展學(xué)生的抽象思維，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

二、增進數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強，對于初中生而言，若是教師直接講解全新的數(shù)學(xué)知識點，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，對此，教師可借助新舊知識融合的方式，讓學(xué)生通過回顧以往所學(xué)的知識點，進而建立和新知的有效聯(lián)系，由此可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，還能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系更加完善、系統(tǒng)，也可以讓學(xué)生深層次理解新舊數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多的數(shù)學(xué)知識點，還能開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的邏輯思維。

例如，學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”時，為了讓學(xué)生深層次理解和掌握多邊形內(nèi)角和的公式及概念，教師可以引領(lǐng)學(xué)生回顧自己所熟悉的三角形內(nèi)角和，而后逐步過渡到四邊形內(nèi)角和，由此可以逐步分析多邊形內(nèi)角和的公式。學(xué)生借助類比的方式還能了解到多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)之間還存在一定的數(shù)量關(guān)系，進而深層次地理解多邊形內(nèi)角和的公式，切實提升初中數(shù)學(xué)質(zhì)量及效率。[1]

三、基于理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識

在解決數(shù)學(xué)問題期間最為常用的方法之一則是建模，初中數(shù)學(xué)教師在建模期間可借助聯(lián)系生活實際的方式，引領(lǐng)學(xué)生深層次了解數(shù)學(xué)模型，以此來提升初中生的建模能力。建模有助于初中生快速地解決數(shù)學(xué)問題。以生活化的數(shù)學(xué)問題為例，把其應(yīng)用在數(shù)學(xué)建模中可以讓學(xué)生深層次理解特定的情境，還可以顯著提升建模的效果，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。如學(xué)習(xí)二元一次方程組，為了讓學(xué)生深層次理解二元一次方程組模型，數(shù)學(xué)教師可在課堂實踐中引入生活化的實際案例，讓學(xué)生嘗試分析特定的情境，以此來提升學(xué)生的分析和建模能力。例如，賈某一家去公園玩，一共花了80塊錢，其中兒童票是10元，成人票是15元，需要學(xué)生思考賈某一家有幾個兒童、幾個成人。以生活化的情境引領(lǐng)學(xué)生分析問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識參與和學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生更好地理解方程式，此情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索欲，有助于學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，進而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。[2]

結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師需要深層次解讀新課標的教育教學(xué)要求，立足學(xué)生興趣，趣味性、多樣化設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方式，以此來調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和實踐，進而發(fā)展學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，助力學(xué)生理解和掌握更多的數(shù)學(xué)知識點，進而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標。

參考文獻：

[1]林榮滋.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2022（12）.

[2]王田庫.遵循數(shù)學(xué)思想 發(fā)展核心素養(yǎng)——教育數(shù)學(xué)思想下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].新課程評論，2022（11）.