家校合作在小學班主任管理中的運用分析

王義鳳

摘要：小學班主任在開展教育管理工作時應充分考慮到學生的身心發展特點，并通過與家長的緊密合作，提升班級管理效率和水平。故此，本文主要以家校合作為例，就如何推動小學班主任管理工作的創新進行了簡要分析。

關鍵詞：家校合作? 小學班主任? 管理工作? 運用策略

引言

班主任是小學生在校期間的主要管理者，負責對學生的學習、生活和成長進行全方位的管理和引導，促進學生健康、全面發展。因而小學班主任應對自身工作的重要性有清晰認知，并結合小學生的年齡特征和發展規律，積極探索更為先進、有效的班級管理模式與方式。而家校合作是一種全新的教育模式，在小學班主任管理工作中有著顯著的運用優勢，其不僅可以提升班級管理效率，同時也可以進一步優化學生的學習和成長環境。因此，小學班主任應加強對家校合作的重視和研究，發揮出其在班級管理工作中的優勢，提升班級管理水平。

一、家校合作在小學班主任管理工作中運用的現實意義

在學生的成長過程中，家庭教育和學校教育都發揮著重要作用。雖然家庭教育和學校教育在教育目標上存在一致性，在二者在教育內容、教育方式和教育功能等方面存在一定區別，只有將二者進行有機結合，才能發揮出最大的教育優勢，使學生得到更全面的教育和指導，促進學生健康成長。[1]雖然目前小學班主任意識到家校合作的重要性，并紛紛開展了相關探索和實踐，但在具體操作中仍存在一些誤區，導致家校合作的效率不高，難以將家校共育優勢充分體現出來。為此，小學班主任應加強相關方面的研究，通過對家校合作理念和方式的優化，實現家庭和學校的雙重教育，發揮教育互補作用，使學生得以更加全面、健康地發展。

二、家校合作在小學班主任管理工作中的應用策略

（一）借助家校合作，優化教育環境

家庭和學校是小學生生活和學習的主要場所，家庭教育和學校教育都會對學生的成長產生深遠影響。小學生的年齡尚小，對于客觀事物的認知水平有限，因而，不論是家庭，還是學校，都應為學生的成長營造積極、健康的環境。為此，小學班主任應意識到家校合作的工作性，并通過與家長建立良好的溝通互動關系，共同為學生成長創設良好的環境。[2]這就要求小學班主任掌握多樣化的溝通方式，面對家長，靈活調整溝通方式，這樣才能得到良好的溝通效果，讓家長意識到家校合作的重要性，并積極配合各項管理工作，優化學生成長環境。以德育工作為例，小學班主任則需要巧用溝通技巧，與學生家長建立良好的合作關系，讓學生家長意識到德育教育的重要性，并將一些德育教育知識和方法傳授給家長，讓家長主動參與和配合各項德育教育活動，在家庭中形成良好的德育環境，共同對學生德育素養的形成進行正向引導，強化德育教育效果。

（二）借助家校合作，提升班級管理效率

班級管理是小學班主任管理工作的重要內容，但小學生的年齡尚小，自我管理意識和能力較弱，為此，小學班主任可以發揮家校合作的優勢，為班級管理工作的開展提供助力。在具體操作中，班主任可以借助現代信息技術，與學生家長保持即時性的溝通，讓學生家長能夠第一時間了解到班級活動和管理情況，并參與到班級管理事務中，形成家校共育合力，提升班級管理水平。比如，班主任可以將學生的在校表現錄制成視頻，并匯總成文件，及時發送給學生家長，讓學生家長能夠了解和掌握學生的在校情況，并將自己想法傳達給教師，共同促進學生的發展。同樣家長也可以將孩子在家情況拍攝并發送給班主任，便于班主任對教育管理成效進行綜合判斷，通過對管理方案和策略的調整，提升班級管理水平。

（三）借助家校合作，促進學生全面發展

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”把學校教育延伸到家庭中能收到事半功倍的教育效果，這就需要學校與家庭的溝通合作，通過這一形式讓家長與學校共同教育學生，構建以生為本的家校合作模式，提高家長的參與積極性，從而促進學生全面發展。班主任應充分發揮出家校合作的優勢，有針對性地去解決教育中存在的不足，促進學生健康成長。[3]

三、結語

綜上所述，基于家校合作的小學班主任管理工作的開展，能夠有效提升班級管理的實效性，為學生的學習和成長營造良好環境，促進學生綜合性發展。因此，小學班主任應意識到家校合作的重要性，并通過加強溝通、搭建信息化合作平臺、開展家校共育活動等方式，進一步深化家校合作，發揮出家庭教育和學校教育的育人優勢，形成強大的教育合力，共同促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]從馬義.家校合作在小學班主任管理工作中的應用策略探究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（08）：135-137.

[2]戴霞.家校合作在小學班主任日常管理中的運用分析[J].新課程，2021（35）：225.

[3]田小芳.家校合作在小學班主任日常管理中的運用分析[C].課程教學與管理研究論文集（一），202：82-84.