“雙減”背景下小學數學課堂教學減負增效研究

[摘 要] “雙減”政策意在減輕學生課后學習負擔，但減負不等于減質減效。自2021年7月“雙減”政策提出以來，一線教師一直在小學數學教學減負增效的路上探索。研究發現，“雙減”使得小學數學課堂更活躍更高效。一線教師應該關注學生的興趣和心理需求，創新教學模式，激活學生思維，活躍課堂氣氛，從而打造和諧高效的課堂。

[關鍵詞] “雙減”；小學數學；減負增效

[作者簡介]溫興華（1979—""" ），男，江西永豐人，永豐縣恩江第三小學，一級教師，研究方向為小學數學與信息技術融合教學；宋運根（1975—""" ），男，江西永豐人，永豐縣棠閣學校，高級教師，研究方向為小學數學教學。

在“雙減”背景下，中小學紛紛開啟了減負增效的教育變革，這對于學生的學和教師的教，以及國家教育的發展來說，都具有積極的作用。“雙減”政策要求給學生課后減負，意味著教師的課堂教學必須增效。這就要求教師不但要優化課堂教學、作業設計，而且要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性。

一、小學數學課堂教學減負增效的前提

教師業務素養的提升是實現教學減負增效的大前提。

許多教師在教學中只關注學生的學習，而忽視了自身專業素養的提升。教師專業素養低，就很難駕馭課堂，容易使課堂氣氛沉悶，效率低下。要想化沉悶為活躍，提高教學效率，教師必須提高自身的專業素養。

一是提高語言表達能力。教師高超的語言表達能力能夠改變沉悶的課堂氛圍。數學有數學的語言，學生需要通過數學語言去理解與接受相對抽象的知識。但數學的語言也可以是豐富多彩的。因此，教師要根據學生認知特點，用生動的數學語言去引導學生理解數學?！半p減”背景下，教師要提高課堂教學效率，就得想方設法增強學生學習的主觀能動性，提高學生的聽課專注力，因而教師的語言表達能力就顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！泵鎸菰锏臄祵W，教師必須把抽象的內容講得條理清晰、生動有趣，才能啟發學生去探索。一堂課要提幾個問題，問題的切入角度如何，問題與問題之間該如何銜接等等，都要提前設計好。教師擁有高超的表達能力，可以有效地引導學生進行主動探究，從而提高課堂效率。

二是提高教育心理學的素養。教學形式單一會使課堂氛圍沉悶。因此，教師要掌握教育心理學，根據不同階段學生的不同心理特點，設計相應的游戲環節來活躍課堂氣氛。低段學生好玩、好動、好學，注意力集中時間短，根據這些特性，教師可在教學過程中插入一些游戲環節，讓學生從游戲中感悟數學、認識數學。課堂氣氛活躍起來了，課堂效率就會提高。如教學“能被2、3、5整除的數的特征”相關內容時，教師可以組織學生做一個“考老師”的游戲：一組學生來報數，另一組學生當堂驗算，教師則在黑板上演板，將能被“2、3、5”中哪個數整除的數字寫下來。學生一旦發現教師準確、迅速地寫出答案，便會產生強烈的求知欲：能被2、3、5整除的數的特征有哪些？游戲和教學相結合，讓學生在玩中學、學中玩，可以有效提高教學效率。

三是提高對教材知識的熟悉程度。教師對教材越熟悉，課堂教學就越流暢，學生的學習也越輕松。教師課前牢固掌握教材的整體架構，在教授新知識時才能駕輕就熟地引導學生重溫與之相關聯的舊知識，提高教學效率。例如，在教學“比例的意義”相關內容時，教師可先帶領學生溫習比值的定義和求法，列出幾組不同形式的比，然后讓學生求出這些比的比值。再由舊知“比值”，引出新知“比例”，從而架起舊知與新知之間的橋梁。

一句話，教師的學科專業素養越高，他的課堂駕馭能力就越強，課堂氛圍就越活躍，課堂效果就越好，減負增效的目標也就越容易實現。

二、小學數學課堂教學實現減負增效的方法

真正落實“雙減”政策，實現減負增效的目標，教師在教學時還得掌握一定的教學方法。

在“雙減”背景下，教師可以從教學設計、課堂導入、作業設計、學習評價等方面改善教學方案，其中課堂教學的重構是核心。其實，教學相比于學生自學而言，本身就是減負增效的活動。學生課后作業負擔過重，往往是教師課堂教學效率不高所致。因此，提高課堂效率非常重要。

（一）創設情境

在小學數學教學實踐中，導入不簡練、無趣味，學生的注意力就會分散，情緒也會低落，課堂效率就會大打折扣。因此，課前導入環節至關重要。好的導入可以活躍課堂氛圍，激發學生興趣，集中學生注意力。

導入快速明確，能激發學生的好奇心。反之，如果沉悶煩瑣，學生就興味索然。例如，在教學“分數的初步認識”相關內容時，教師就可以采用情境導入法：“同學們，小明要過生日了，媽媽給他買了一個蛋糕，想把它平均分給小明和妹妹吃，應該怎么分呢？”待學生回答“一人一半”后，教師繼續追問：“一人一半用數學語言該如何表示呢？在數學上，一人一半就是平分，每人一份，其中的每一份就是原蛋糕的[12]?！边@樣的情境導入，一下子就吸引住了學生的注意力，教師就可順勢導入授課內容。

除了上面提到的情境導入法以外，課堂導入還有游戲導入法、復習導入法等。導入的方式既要契合學生的年齡特點，又要緊扣教材內容。

（二）優化教學

每個學生都是不同的個體，學習能力千差萬別。因此教師要根據學生接受能力的不同而采用不同的教學方法，以促進其個體發展。在課堂上，教師只有因材施教，才能充分調動所有學生的積極性。有的學生善于表演，就讓他在游戲環節充分發揮；有的學生善于畫畫，就讓他在畫圖環節一展畫功。在當堂練習環節，教師應該充分發揮分層教學的優勢，針對不同層次的學生，設計難易程度不同的題目，讓各個層次的學生都學有所得。

隨著科技的發展，多媒體教育教學設備普及，這就使得學生能夠以立體直觀的方式理解抽象的數學。教師授課時充分利用多媒體設備能調動學生多感官參與，有助于學生對知識的理解和吸收。例如，動畫最容易吸引小學生，使他們注意力集中，通過動畫演示就能充分調動學生的積極性。

多媒體的應用，使得課堂教學的形式發生了很大的變化。在教學“圓的認識”相關內容時，教師可以引導學生說說生活中圓的東西，如球、車輪、井蓋、太陽、碗口、表盤等，學生邊說教師邊用多媒體設備展示，以此強化學生關于圓的表象。那么圓是怎么形成的？圓的概念——平面上到定點的距離等于定長的點的集合——學生很難理解。這時，教師就可以運用多媒體展示一段動畫：一頭套在一架磨上的驢繞著磨走一圈，在地上留下的足跡，是一條封閉的曲線，也就是圓。通過這段動畫，學生就能理解圓的定義，鍛煉自己的抽象思維能力。

多媒體等現代教學技術手段的運用，使枯燥抽象的數學可視可感，能夠有效地點燃學生學習的熱情，使他們積極主動地參與課堂。

（三）優化作業

小學數學課程練習鞏固必不可少。課堂演練重在消化吸收新知，課后作業重在鞏固拓展。要落實“雙減”政策，只有精心進行作業設計，才能真正實現減負增效。教師在設計課后作業時，要力求少而精。一是可以給學生設計一些彈性作業，如對于學生已經掌握的基礎性知識，可以少布置鞏固練習，留出更多的時間讓學生去拓展進階。二是可以設計一些探究性作業。隨著新課程改革的深入，教育界越來越重視對學生探究能力的培養。給學生適當設計一些探究性作業，有助于發展他們的探究能力和創新能力。三是設計分層作業。每個學生的學習能力、基礎水平不同，存在個體差異，作業設計既要面向全體，又要對不同層級學生的不同需求有所兼顧。

總之，作業是連接教學和評價的橋梁，在教學過程中，教師要嚴格按照“雙減”精神優化作業設計，充分發揮作業的功能。

（四）優化評價

小學生渴望得到教師的鼓勵和贊許，這是他們學習的動力之一?？梢姡處煂W生的評價很重要，激勵性的評價對學生的成長影響深遠。采用積極的語言對學生加以鼓勵，能融洽師生間的關系，為后續的教學活動打下良好的基礎。評價一名學生，不應以成績作為唯一的衡量標準，而應綜合考慮學生的數學基礎、學習態度、課堂表現、作業反饋以及興趣愛好等多個方面。在具體的教學實踐中，教師可以引導學生針對作業情況進行詳細分析，進行互相點評，對比自己與他人的優劣得失。優處，互相欣賞；劣處，相互鼓勁。這樣，師生平等、同學和諧，一種良性的班級關系就能逐漸形成。激勵性的評價可以促使學生更好地融入課堂，提高學習效率。

（五）做好教研

做好教學研究是提高課堂效率、實現減負增效的重要助力。

實現減負增效，主陣地在課堂，主力軍是教師。教師要內修學科素養，提高教學研究能力。學校要積極發揮教研的引領作用，引導教師深耕課堂，努力提升專業素養，扎實提高課堂效率，為學生減負，為家長分憂，為“雙減”助力。

“教”以共進，“研”以致遠。學校要堅持以“向課堂要質量”為主題，組織教師開展公開課等教研活動，促進教師專業發展和業務水平的提高。聽課、評課、研課活動，既能為教師搭建一個展現自我風采、交流學習的平臺，又能讓全體教師在開放的氛圍中相互學習、相互借鑒。在教研活動中，主講教師要精心呈現，參研教師要積極評判，共同聚焦課堂減負增效。

1.加強二次備課，集體備課與個人修改相結合

教師以教研組為單位，在充分吃透課標、鉆研教材、了解學生的基礎上實行集體備課，形成一次備課教案。教師在上課前，根據自己的教學習慣和特點，同時結合本班學生的實際情況對一次備課教案進行調整和修改，形成二次備課教案。備課質量有保證，課堂效率就能夠得到保證。

2.找對教學方法，提升課堂駕馭能力，打造高效課堂

每一種教學方法都有其存在的價值，不同的教材、不同的課型、不同的學生需要有不同的教學方法。課堂需要打磨，課堂駕馭能力更需要反復錘煉，沒有哪個教師可以不備課上課。高效的課堂都有相似之處，打造高效課堂也有跡可循。只有經過長期的鉆研，找對教學方法，才能輕松駕馭課堂，才能實現減負增效。

春華秋實碩果豐，潛心教研花自繁。積極開展教研活動，能不斷促進教師的成長，能不斷助推減負增效，從而打造更活躍更高效的課堂。

三、結語

“雙減”政策的出臺，為教育教學提出了減負增效的要求。在教學實踐中，減負增效的前提是不斷提高教師業務素養。明確了這個重點任務，關鍵就在方法，即教師要不斷優化課堂教學環節，努力從教學設計、課堂導入、作業設計和學習評價等方面激活課堂，提高授課效率?？傊?，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學課堂教學的方法很多，形式多樣。在“雙減”的大背景下，教師應創設情境、優化教學、優化作業、優化評價、做好教研，為學生營造愉悅、和諧的學習氛圍，使學生想學、樂學。如此，減負增效才能真正落到實處。

參考文獻

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