“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂構建研究

[摘 要] “雙減”政策為教學帶來了變革，高效課堂的構建顯得尤為重要。“雙減”政策是通過減輕學生作業(yè)和校外培訓負擔，助推學校教學質量的提高。道德與法治教師要正確認識當前教學中存在的問題，并積極探索，優(yōu)化教學方法，構建高效課堂，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在主動的學習中提高課堂效率。文章從初中道德與法治學科教學中存在的問題入手進行探討，提出了“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂的構建策略。

[關鍵詞] “雙減”政策；初中；道德與法治；高效課堂

[作者簡介]曾建良（1972—""" ），男，江西東鄉(xiāng)人，撫州市東鄉(xiāng)區(qū)楊橋殿鎮(zhèn)初級中學，高級教師，研究方向為初中道德與法治教學。

高效課堂顧名思義是指教師完成教學任務、達成教學目標的效率較高，教學效果較好的課堂。“雙減”政策對教師的教學有了新的要求，要求教師堅持“以人為本”“減負增效”的教育理念，開展高效課堂教學。因此，道德與法治教師要充分理解“雙減”政策的內涵，探索構建高效課堂的路徑，以提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學習，愛上學習，培養(yǎng)他們良好的道德品質和法律意識。

一、初中道德與法治學科教學中存在的問題

（一）以灌輸式教學為主

目前，相當一部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，還在沿用傳統(tǒng)的教學方式，灌輸式教學仍然是道德與法治課教學的大問題。這種教學方式的弊端是，教師不遵循學生的認知規(guī)律和他們的理解能力、知識水平，把現(xiàn)成的知識結論灌輸給學生，強迫學生記住知識點，靠死記硬背來完成學習。在這種教學方式下，學生無權決定自己要學什么，“灌”什么知識全憑教師說了算，教師儼然成了教學的主體，學生純粹是客體。這樣的教學既不符合新課改的要求，也不利于培養(yǎng)學生思考、探索的能力。

（二）評價方式落后

評價方式落后也是初中道德與法治教學中的大問題。在以往的教學中，教師只是根據(jù)學習成績對學生進行評價，認為學生只要有優(yōu)異的成績，便是完全掌握了知識。然而學習成績只能體現(xiàn)學生某個方面的學習成果，并不能反映學生對知識的理解情況，也體現(xiàn)不出學生的應用能力。因此，在具體的教學中，教師應該優(yōu)化評價方式，對學生進行鼓勵，使學生提高自信心，促進高效課堂開展。

（三）職業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分教師教學只是把教材內容闡述一遍，或者是將重難點知識抄寫在黑板上，認為學生只要記住基礎知識即可。此外，課堂教學內容僅限于教材，沒有拓展到學生的生活。這種死板的教學模式導致道德與法治學科失去了本來意義。教師只想著完成教學任務，忽略對學生學科素養(yǎng)的培育，使課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。教師也不會嘗試去探索更高效的教學方式。

二、創(chuàng)建高效課堂的意義

（一）提高學生的自主學習能力

高效課堂把教與學結合到一起，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。高效課堂講究的是自主、合作、探究，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自覺投入學習中。在高效課堂中，教師可以設計問題來引導學生思考，學生在探究中可以深入課本，養(yǎng)成自主學習意識。

（二）更好地達到教學目的

構建高效課堂，可以達到教學的三大目的：一是教學變得更高效，學生從“承受式”學習變?yōu)椤白灾魇健睂W習；二是開展素質教育，變“苦學”為“樂學”，讓學生肯學、會學、學會，培養(yǎng)終身學習意識；三是實現(xiàn)教學相長，滿足教師專業(yè)發(fā)展要求，幫助其取得個人成就。

（三）凸顯學生的學習主體地位

學生是自己行為的主人，也是自身意識與活動的主體。高效課堂教師把教學重心放在調動學生學習積極性和主動性上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在興趣的驅使下，學生必然會想學、樂學。教師尊重學生的意愿，注重他們的學習感受，通過各種方式調動學生的學習積極性，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)都有參與的欲望。

三、采用多樣的教學方法來構建高效課堂

（一）精心備課，為構建高效課堂打好基礎

初中學生的學習壓力和作業(yè)負擔比較重，在“雙減”政策下，教師要對教學流程多加重視。備課對保證教學質量有著重要作用，如果缺乏備課環(huán)節(jié)或者備課效果不佳，就很難創(chuàng)建高效課堂，教師與學生之間也很難形成密切關系。因此，教師要加強對備課環(huán)節(jié)的重視度，投入更多的時間和精力準備好教學材料，要根據(jù)學情來精心備課。

例如，教學《法律伴我們成長》時，教師首先鉆研教材，整合有關法律的資源，梳理好材料，形成自己的教學體系，并根據(jù)教學目標，準備好貼切的案例以導入新課。案例材料如下：15歲的王亮和表哥一起在街上散步。“亮聲”歌舞廳的音樂聲吸引了他們的注意力。表哥對王亮說：“一起進去看看。”王亮說：“我是未成年人，不能進入營業(yè)性歌舞廳。”針對這則案例，設置如下問題：“案例中王亮的做法對嗎？為什么？如果是你，你會怎樣做呢？”引導學生思考。教師精心備課，能為構建高效課堂奠定基礎，學生在教師的指導下自由探索，不斷深入思考，理解和消化所學知識。

（二）設置課堂導入問題，開啟高效課堂

設置課堂導入問題，可以調動學生學習的積極性，學生能夠借助問題思考、分析與探究，對道德與法治課產生興趣。同時營造活躍的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生主動思考，積極參與課堂學習活動，與身邊同學一起研討。

例如，教學《社會生活離不開規(guī)則》時，針對“維護秩序”“遵守規(guī)則”這兩個知識板塊，教師可以設計課堂導入問題：“規(guī)則與自由是什么關系呢？我們如何遵守規(guī)則？如何維護規(guī)則？為什么要改進規(guī)則？怎么改進規(guī)則？我們應當怎樣對待規(guī)則？”通過以上幾個問題的引導，學生在積極思考中進入課堂，進而對這一節(jié)所要學習的知識產生興趣。好的課堂導入問題，能快速勾起學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。

（三）聯(lián)系學生生活，創(chuàng)建高效課堂

道德與法治教材內容與學生的生活緊密相連。如果道德與法治學科教學與生活脫離，那么學生就會對學科內容產生懷疑。初中道德與法治學科教學中，教師可以融入一些生活案例來幫助學生加深對知識點的理解。

例如《豐富的社會生活》一課的教學，教師可以提前準備好教學課件，通過多媒體幫助學生了解社會生活的多樣性，提高學生的責任意識。當下，部分初中學生對時事政治并不關心，教師通過案例讓學生感受社會生活的豐富多彩，引導學生對時事政治提出自己的看法，用已有的知識經驗分析社會問題，關心時事，關心國家的發(fā)展，做有責任心的公民。

（四）開展小組合作教學，構建高效課堂

小組合作教學是初中道德與法治高效課堂的重要組成部分，其核心要義在于統(tǒng)籌學生的自主學習能力、協(xié)作探究能力，將二者結合起來形成合力，使學生的學習收到事半功倍的效果。開展小組合作教學之前，教師要對學生的學習水平、個人意愿、興趣愛好等有基本的了解，進而合理劃分學習小組，分層布置探究任務。

例如，教學《美好集體有我在》時，教師首先對學生一段時間中的學習狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、主觀意愿等進行綜合分析與科學研判，以此為參考將學生劃分若干個“梯度搭配，互學互鑒”的學習小組。而后根據(jù)學生的學習水平布置基礎型、探究型、拓展型的學習任務，讓學生有更強的目標感與針對性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們投入內容分析中。開展小組合作教學，能有效培養(yǎng)學生的合作意識。

（五）優(yōu)化作業(yè)設計，構建高效課堂

作業(yè)是鞏固學生課上學習成果的重要助手，教師應該積極優(yōu)化作業(yè)設計，為學生帶來良好的做作業(yè)體驗，進而構建高效課堂。教師可以設計多種多樣的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中得到訓練。如設計合作類作業(yè)，引導學生學會合作。在完成作業(yè)的過程中，學生之間要相互交流。合作類作業(yè)能激活學生思維，開啟他們的智慧，發(fā)展他們的個性。

例如，在教學《中華一家親》過程中，就可以設計合作類作業(yè)讓學生相互探討，了解少數(shù)民族，正確認識我國新型的民族關系。作業(yè)設計如下：把全班分為若干個小組，小組成員一起討論，整理我國少數(shù)民族的資料，并派一名代表概述出來。有的小組說到了少數(shù)民族的風俗習慣，有的小組概述了少數(shù)民族的姓氏特點。雖然作業(yè)形式較為簡單，但是學習任務卻并不簡單。學生在相互交流合作過程中，了解到更多關于少數(shù)民族的知識，對少數(shù)民族的認識更深入，在溝通交流中不斷碰撞思想，迸發(fā)出更多智慧的火花。小組合作完成作業(yè)，能有效促進學生間的關系，提高他們合作溝通交流能力。

（六）結合現(xiàn)代教育技術，構建高效課堂

目前，在信息技術飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代教育技術已經融入初中課堂教學中。從最初的多媒體設備對課堂教學進行輔助，到利用現(xiàn)代教育技術為學生開設網(wǎng)絡課堂，無不展示著現(xiàn)代教育技術對課堂教學的重要性。在道德與法治教學工作中，教師要結合現(xiàn)代教育技術來為學生授課，利用現(xiàn)代教育技術將難以理解的理論知識變得生動形象起來，方便學生理解，開闊學生的視野，提高學生的學習效率。如在教學中應用微課，可以將單純的文字轉變?yōu)樯鷦拥膱D片、視頻，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

例如，在教學《網(wǎng)絡生活新空間》這一章節(jié)內容時，教師可以針對本課的重點內容制作PPT課件，也可以將難點內容制作短視頻讓學生觀看。學生對于什么是網(wǎng)絡生活不甚了解，教師利用現(xiàn)代教育技術給學生展示網(wǎng)絡生活，如網(wǎng)上購物、二維碼在生活中的應用、物聯(lián)網(wǎng)等，學生看一遍短視頻就理解了。此外，教師還可以利用PPT給學生展示過度沉迷網(wǎng)絡的后果。通過案例分析，讓學生把握使用網(wǎng)絡的度。我們處在現(xiàn)實與虛擬的世界中，要遵守現(xiàn)實社會的法則，也要遵守虛擬世界的規(guī)則。要讓網(wǎng)絡為我所用，而不是我為網(wǎng)絡所困。

（七）完善教學評價方式，構建高效課堂

教學評價是促進學生學習、構建高效課堂的重要途徑。教師在進行教學評價時，要從評價內容、評價過程、評價手段等方面進行優(yōu)化。在評價內容上，不僅要評價學生的學習效果，還要評價教學活動的方方面面，評價的內容要全面。評價過程由封閉式評價轉變?yōu)殚_放式評價，即將各種教學影響因素都納入評價過程，呈現(xiàn)開放式網(wǎng)絡。評價方式可以采取絕對評價法、相對評價法、個體內差異評價法等。

教學評價有兩個方面，一是對教師的教學工作的評價，二是對學生學習效果的評價。教學評價要兩方面設計，通過教學評價，了解教師的教學情況和學生的學習情況。可以制作教師教學評價表，從教學內容、教學方法、教學設計、學生課堂參與度、學生對整節(jié)課知識內容掌握情況、學生對本節(jié)課教師的表現(xiàn)滿意度等方面進行評價。通過這樣的教學評價，教師能及時針對問題調整教學方法，探索出更高效的教學方式。

總的來說，高效課堂的構建已經成為新課程改革的必然趨勢，是素質教育全面推進的必然結果。在“雙減”背景下，教師應分析當前道德與法治課教學存在的問題，并積極探索構建高效課堂的有效路徑，從課前備課、課堂導入、課堂教學、課后評價等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，讓學生積極參與到課堂活動中，確立學生的主體地位，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生愛上道德與法治這一門學科，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，健康、快樂地成長。

參考文獻

[1]蘭金忠.“雙減”背景下初中道德與法治課堂評價的改進策略探索[J].名師在線，2023（21）：8-10.

[2]戚麗麗.“雙減”政策背景下初中道德與法治課堂教學的改進策略[J].新課程，2023（2）：4-6.

[3]劉丹嵋.“雙減”背景下小學道德與法治教學質量提升路徑[J].河南教育（教師教育），2022（12）：61-62.

[4]馬金鳳.“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學的改進策略[J].新課程，2022（41）：13-15.