互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中信息技術(shù)教學分析

牛冬霞

摘 要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在高中階段的重要性也逐漸凸顯。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高中信息技術(shù)教學應該正視自身存在的問題，創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生的學習積極性，本文以粵教版高中信息技術(shù)為例，闡述了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，改善高中信息技術(shù)教學的方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中信息技術(shù);教學分析

引言：信息技術(shù)作為一種新興學科，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高中信息技術(shù)教學應該創(chuàng)新教學理念和教學方法，將理論和實踐有機的結(jié)合起來，提升課堂教學的質(zhì)量和效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中信息技術(shù)教學面臨的問題

（一）教學活動缺乏設計

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育工作者應該根據(jù)課程內(nèi)容要求確定教學目標，才能提升信息技術(shù)教學的實效性和針對性。但是在當前階段，很多教育工作者沒有正確理解信息課程的內(nèi)涵，對教學活動缺乏設計，教學目標也不明確[1]。從而導致學生群體在學習過程中找不到方向，感到困惑和迷茫，對于課程中的邏輯知識也很難深入的理解。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，網(wǎng)絡中雖然存在很多教學資源，但同時也存在很多負面信息，學生群體缺乏信息鑒別能力，教育工作者應該幫助學生篩選有用的信息。

（二）學生缺乏主動性

在當前社會階段，很多教育工作者對互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)缺乏深入的理解，在教學活動中很難發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，并且有的教育工作者受到傳統(tǒng)教育思想的影響較深，缺乏和學生之間的互動，導致學生群體學習積極性不高。這種傳統(tǒng)的教育理念顯然是不符合素質(zhì)教育要求的。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育工作者依舊采用灌輸式的教學方法和教學理念，在課堂教學中沒有尊重學生群體的主體地位，教學內(nèi)容不夠多元化，理論知識和實踐沒有有機的結(jié)合起來，抑制了學生的學習主動性。

（三）信息技術(shù)課程缺乏應用性

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術(shù)教學應該重點提升學生的實踐能力和應用能力，但是當前階段的課程考核機制卻有著很強的應試教育色彩，學生群體往往重視成績，卻忽視了日常的訓練，教育工作者自身也缺乏相應的互聯(lián)網(wǎng)思維，導致學生實踐能力薄弱。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下完善高中信息技術(shù)教學的策略

（一）完善信息技術(shù)課程設計

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展，對教學活動產(chǎn)生了深遠的影響。教育工作者可以通過網(wǎng)絡搜集到大量的教學資源和素材，這些素材能夠更好地幫助學生理解教材的內(nèi)容。同時教育工作者可以借助新媒體設備為學生展示更加豐富的教學內(nèi)容，通過音頻和視頻的方式，吸引學生的注意力和好奇心，在腦海中留下更加深刻的印象，同時也能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。教育工作者在準備教學資料時，應該緊密結(jié)合信息技術(shù)教材內(nèi)容，這樣在教學活動中學生群體才能夠跟上節(jié)奏，提升教學的效率[2]。與此同時，教育工作者應該正確理解和學生之間的關(guān)系，教學設計應該體現(xiàn)以人為本的原則，尊重學生群體的主體地位，教學內(nèi)容應該通俗易懂，且具有一定的趣味性，信息技術(shù)教學活動應該重點培育學生的實踐能力，提升他們的綜合運用能力，加強和學生群體的溝通，了解學生群體內(nèi)心的真實需求，引導學生群體利用互聯(lián)網(wǎng)學習新的知識，并教會他們鑒別不良信息的方法。由于信息技術(shù)課程通常是在學校機房內(nèi)進行，因此教育工作者在課程開始之前，應該對機房的電腦進行檢查，確保計算機的軟件和硬件工作正常，這樣能夠有效地提升教學效率。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)容優(yōu)勢，提升學生的學習熱情

信息技術(shù)課程和其他文化課程存在一定的差異，因此教育工作者在開展教學活動時，要重點提升學生群體的應用能力和實踐能力，將教材中的理論知識和實踐內(nèi)容有機的結(jié)合起來，這樣學生群體在學習過程中才會感到新奇，具有學習積極性。

譬如說在講解到“圖像信息的采集與加工”這個課程內(nèi)容時，在課程開始之前，教育工作者利用多媒體向?qū)W生展示一張合成圖片，這種圖片可以是教育工作者的藝術(shù)照等，然后告訴學生群體，學習了今天這個課程內(nèi)容，大家就可以獨立完成對圖片的處理和加工，通過這個引入教學內(nèi)容，向?qū)W生講解圖像信息采集與加工的知識內(nèi)容，能夠有效提升學生的注意力和好奇心。同時在課堂中根據(jù)項目教學法內(nèi)容布置學習任務，將學生分成若干個小組，以小組為單位運用所學知識，共同完成一個設計作品，并鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)案例，這樣學生便會利用互聯(lián)網(wǎng)渠道主動搜集素材，提升自己的信息運用能力和實踐能力，同時也能對信息課程學習持有極大地學習熱情，進行自主學習。

（三）創(chuàng)新課堂作業(yè)設計，提升學生的應用能力

信息技術(shù)教學要想取得良好的教學效果，需要教育工作者重視實踐教學。既要學生群體掌握信息技術(shù)理論內(nèi)容，也需要在電腦上進行大量的實踐。課程結(jié)束之后，應該引導學生主動利用信息網(wǎng)絡查詢資料，同時鼓勵學生使用信息技術(shù)解決生活中的問題，提升他們的實踐能力[3]。

譬如說在講解到“文字處理軟件”課程內(nèi)容時，教育工作者應該在課堂上向?qū)W生展示目前主流的文字處理軟件的界面和功能，同時加強和學生之間的交流，就軟件的使用技巧和學生展開探討。在課程結(jié)束之后布置一個具有實踐性的課堂作業(yè)，讓學生群體利用文字處理軟件完成對電子文檔的修改，并鼓勵學生利用該軟件制作個性化名片，并在班級中進行評選。通過這種方式提升學生的信息運用能力和實踐能力。

結(jié)語：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高中信息技術(shù)教學迎來的新的發(fā)展契機，教育工作者應該創(chuàng)新教育理念和教育內(nèi)容，提升學生群體解決問題的能力和創(chuàng)新能力，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]史海紅“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高中信息技術(shù)教學[J].中學課程輔導，2017（09）.

[2]趙婕瑜.創(chuàng)客教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)課創(chuàng)新教學的著力點[J].中國信息技術(shù)教育，2018（03）.

[3]李倩“.互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國普通高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育研究[D].沈陽師范大學，2017.