高校體育課程數字化資源建設研究

摘要：隨著數字化技術發展應用，特別是ChatGPT出現后，推動了諸多行業的變革發展，其中也包括推動了高校體育體育的變革發展。基于數字化技術，推進高校體育課程數字化資源建設，可調動學生對體育學習的積極性，助推體育教學模式創新，滿足學生多樣化體育學習需求，促進收獲更理想的體育教育成效。本文采用文獻資料法等研究方法，首先介紹了數字化體育教學的內涵及發展進程，然后分析了我國高校推進體育課程數字化資源建設的優劣勢，接著梳理了高校體育課程數字化資源建設核心要素，最后提出了高校體育課程數字化資源建設路徑，旨在為推動我國高校體育教育事業的高質量發展提供一些參考。

關鍵詞：體育課程；數字化體育教學；數字化資源；教學資源

Research on the Digital Resource Construction of Physical Education Courses in Universities

Zhang Zhuangzhuang

（Student Affairs Department， Jilin Police College， Changchun 130117， China）

Abstract： The development and application of digital technology have pointed out new directions for the development of sports in universities. The construction of digital resources for physical education courses in universities can mobilize students' enthusiasm for physical education learning， promote innovation in physical education teaching models， meet diverse physical education learning needs of students， and promote the achievement of more ideal physical education results. This article adopts research methods such as literature review to first introduce the connotation and development process of digital physical education teaching. Then， it analyzes the advantages and disadvantages of promoting digital resource construction of physical education courses in Chinese universities. Then， it summarizes the core elements of digital resource construction of physical education courses in universities， and finally proposes a path for digital resource construction of physical education courses in universities， Intended to provide some reference for promoting the high-quality development of physical education in Chinese universities.

Keywords： Physical education curriculum; Digital physical education teaching; Digital resources; Teaching resources

隨著我國素質教育的不斷推進，體育在高校教學中地位不斷提升，體育教學在幫助大學生養成良好鍛煉習慣、幫助大學生強身健體、促進大學生綜合素質全面發展等方面發揮著重要作用。近年來，我國網絡基礎設施建設不斷推進，并初步建設了5G、工業互聯網等數字化融合基礎設施，一系列數字設備研發制造基地愈發成熟，由此推動了我國數字化經濟的高速發展。數字化時代的來臨，特別是 ChatGPT等生成式人工智能技術的發展應用，不僅使公眾的生產生活發生了極大轉變，還對高校教育模式及學生學習模式構成了極大影響，其中即包括助推高校體育教學的變革發展，體育課程數字化資源建設成為高校體育教學中十分重要的一環。然而，現階段我國高校體育教學在數字化資源建設方面仍處在探索階段，在教學理念、內容、技術、方法等方面仍存在一定不足，所以探究科學的路徑以高校體育課程數字化資源建設是當前高校體育教學的當務之急。

1.數字化體育教學相關概述

1.1數字化體育教學基本含義

數字化教育源自美國數字化生存理論，這一理論提出現代社會發展與一系列數字化模型發展推廣密不可分。隨著現代社會的不斷發展，數字化技術在諸多行業領域得到推廣應用，其中也包括在體育教學中的推廣，諸如數字媒體技術、數字通信、軟件技術等，很大程度上推動了體育教學體系的變革發展。上世紀中后期，我國數字化體育教學發展起步，越來越多高校將多媒體技術、計算機技術等技術引入至體育教學中，借助技術計算、模擬作用，引導學生對相關體育技能開展練習。總體而言，數字化體育教學，主要指的是借助信息化平臺，構建傳統體育學科與其他學科的緊密聯系，推進體育教學不斷向規范化、網絡化、數字化方向發展，在此基礎上，體育教師積極引入數字媒體技術、計算機技術等技術，豐富體育教學形式、內容，提升體育教學對學生的吸引力，進而有效調動學生對體育學習的積極性，促進學生更有效掌握相關體育知識技能的同時，提升學生的體育應用素質[1]。

1.2數字化體育教學發展進程

當前，我國數字化教學技術體系構建仍處在探索階段，和發達國家相比，數字化技術在體育教育中的應用能力、推廣水平仍存在不小差距，且主要表現為在體育課程數字化教學實踐中，對相關數字化技術的應用推廣仍流于表面，在體育課程數字化資源建設中，缺乏科學完備的課程模塊。體育課程數字化資源建設作為一個復雜的系統工程，要求結合體育發展要求，建立一套系統完善的教學方案。如今，數字化技術在體育教育尚未得到充分應用，傳統體育教育仍在發揮作用，難以適應如今素質教育的發展要求。高校需要緊隨時代前進步伐，不斷開拓創新，積極將數字化技術引入至體育教育中，為學生創造良好的教學環境。

2.我國高校推進體育課程數字化資源建設的必要性

2.1調動學生對體育學習的積極性

在現代化體育教育改革發展中引入先進技術過程中，應當深度分析學生的多樣化發展要求。然而傳統體育教育方式方法已不足以滿足學生實際發展要求，比如，一些體育教師未能認識到在新型體育技術及主流體育運動項目教學中，需要引入數字化技術及信息技術。同時，鑒于體育教育具有鮮明的視覺特性，在教育實踐中有必要打破傳統教學手段所存在的抽象、乏味等不足，引入數字化技術對體育教育中相關體育動作等視覺內容進行動態分析，以此一方面可幫助學生加深對體育動作的理解，另一方面也可讓體育教師擺脫傳統體育教學模式的束縛，借助數字化技術對傳統教學活動組織形式進行創新，切實調動學生對體育學習的積極性，提升體育教育成效[2]。

2.2助推體育教學模式創新

依托高校體育課程數字化資源建設，可打破傳統教學課堂教師主動教、學生被動學的局面，形成線上線下相結合的新型教學方法，并實現傳統體育教學優勢與線上體育教學優勢的充分融合。該種新型教學模式強調以教師為教學主導，以學生為教學主體，可很大程度上提升學生的學習效果、效率。在線上線下相結合的教學模式下，教師可結合教學目標對教學內容進行實時調整，并組織學生對相關熱點話題進行交流探討；同時，可針對體育教學內容依據線上線下差異開展設置，如將一些基礎性知識安排在線上，以及可將對理性思考能力提出較高要求的教學內容安排在線下，以此建立起線上線上教學優勢相互影響、相互促進關系，切實助推體育教學模式創新[3]。

3.高校體育課程數字化資源建設核心要素

3.1體育課程教學目標

體育課程教學目標是體育課程教學出發點，應當具備科學性、明確性以及科學性，同時還要注重實現不同目標之間的差異性，以及構建起不同目標之間的有效銜接關系。這些目標除去可為教師如何進行“教”以及學生如何進行“學”指明方向，還可教學設計、教學效果評價等方面提供有力指導，進而切實提升體育課程教學質量。依托高校體育課程數字化資源建設，可實現對各項資源的優化整合，改進教學策略，進而滿足教學目標的個性化、多樣化發展要求。

3.2體育課程教學內容

體育課程教學內容作為體育課程教學目標得以實現的重要內容，是教學過程中不可或缺的一大要素。在高校體育課程數字化資源建設中，為保障體育課程教學目標的有效達成，應當設置與學生發展要求相適應的體育課程教學內容，并利用數字化技術，對教學內容進行適時調整，契合學生不斷轉變的需求。

3.3體育課程教學結構

體育課程教學結構應當保證其科學性、合理性以及科學性，進而確保其能夠滿足數字化教學環境下教學目標、教學內容的要求。在此基礎上，體育課程教學結構還應當有意識構建交互式、個性化、多元化的教學模式，依托數字化技術建立起師生、生生之間的緊密交互，促進收獲更理想的教育成效[4]。除此之外，體育課程教學結構還應當依托數字化技術，推進體育課程教學與其他學科教學的有機融合，實現不同課程資源之間的優化、共享。依托教學結構優化，高校數字化體育課程不僅能夠滿足學生的多樣化需求，還可提升體育課程教學質量。

3.4體育課程教學方法

體育課程教學方法，主要指的是教學過程中實際采用的教學方式方法。高校體育課程數字化資源建設，為體育課程教學方法創新創造了良好契機，講究在傳統教學方法基礎上，結合學生實際需求、教學進度、課程設置情況等，對教學方法進行創新，推動體育課程教學體系變革發展[5]。同時，提倡秉持現代教學理念，在先進技術、數字化資源前提下，推進教學方法創新。基于此，推進一系列教學方式方法的優化整合，比如，開展混合式教學、探究式教學、翻轉課堂，將課堂教學與在線課程相結合，充分展現學生的教學主體地位。

3.5體育課程教學評價

在高校體育課程數字化資源建設下，體育課程教學評價應當構建起學生現有水平與教學目標要求之間、學生現有水平與潛在發展水平之間的緊密聯系的緊密聯系。如今，可引入傳感器技術或視頻分析軟件對學生體育知識技能開展分析，以及可采用智能可穿戴設備采集學生相關數據開展體能測算，借助視頻技術對學生運動技能開展評價，提升學生的自評及交互學習能力。

4.高校體育課程數字化資源建設路徑

4.1建立明確的體育課程教學目標

首先，凸顯體育教育的育人功能，推動學生的全面發展。高校體育教育旨在依托體育教學活動組織開展，幫助學生實現自身綜合素質的全面發展。長期以來，我國相關職能部門一直十分重視學校體育教育工作，并出臺了一系列辦法意見，對體育教育在推動學生綜合素質全面發展中的重要地位進行了明確確立。因此，在高校體育課程數字化資源建設中，應注重發揮體育教育的育人功能，建立依托體育教育推動學生綜合素質全面發展的總體教學目標。具體而言，一方面，充分實現體育教育的育人功能，將德育、智育、美育、勞育與體育教學活動進行充分融合，為體育課程數字化資源建設構建頂層設計，建立科學完備的整體規劃[6]。另一方面，切實展現體育教育“以體化人，以體育人”的教育屬性，推進體育教學向體育教育的發展變化。在此基礎上，結合學生實際發展要求，拓展學生能力發展空間，助推學生綜合素質全面發展。

其次，建立分層化、網格化教學實施目標，對教學過程開展目標化管理。高校體育課程數字化資源建設下，依托數字化技術，體育課程教學內容必然得到極大豐富，但正因如此，也極易讓學生陷入面對繁雜內容無從選擇的困境。鑒于此，在高校體育課程數字化資源建設中，建立教學目標即應當推進對教學過程的目標化管理，確保體育課程數字化教學內容的有效落實，致力于滿足學生對各種體育項目提出的不同發展要求。在此基礎上，高校應當建立分層化、網格化教學實施目標，針對課堂教學、校內外體育競賽、課外體育運動等活動的組織及自主參與，建立教學目標單元網絡，在調動學生學習主觀能動性的同時，切實滿足學生的個性化需求，保障體育教育成效[7]。

4.2構建健全體育課程教學內容結構體系

首先，設置動靜結合的教學內容，拓展數字化體育課程教學內容廣度深度。高校體育課程數字化資源建設中，為推進體育課程教學內容結構體系構建，應當充分結合數字化教學特征及學生實際發展要求，一方面，基于學生實際發展要求，構建主要由教學目標、教學大綱、課件、教案等構成的靜態教學內容體系，引導學生形成對教學目標、教學計劃的明確認識，并結合自身水平及學習偏好開展有的放矢的自主學習[8]。另一方面，基于數字化技術，構建體育賽事視頻分析、體育項目動態及體育專項互動等多元化強調體育知識、體育技能培養的動態教學內容體系，調動有長期運動意愿及專項發展意愿的學習的學習主觀能動性，切實拓展數字化體育課程教學內容廣度和深度。

其次，推進核心素養發展主線設計，建立全科學完備的教學內容機制。傳統體育課程教學主要通過向學生傳授體育專業知識、技能及運動方法，以幫助學生強身健體，學習掌握相應的運動技能。隨著我國素質教育的不斷推進，如今高校學生提出了社會適應水平、職業勝任能力等各式各樣的個人素養發展要求，傳統體育教學已難以適應學生發展要求。在此背景下，高校應當借助先進教育技術、數字化技術推進教學內容結構體系優化，提升體育教育成效。具體而言，應當致力于對學生核心素養的培養，推進體育組織、體育運動技能培養、體育人文精神教育與個人品格教育、體育興趣培養等教學內容的充分融合，引入教育技術、數字化技術對傳統教學課堂予以優化，建立科學完備的教學內容機制[9]。

4.3提高教師的數字化技術應用能力

首先，革新觀念，將現代教育信息技術融入進體育教育工作中。在高校體育課程數字化資源建設中，體育教師應當具備良好的數字化技術應用能力，切實推動體育教育不斷向數字化、現代化方向發展。因此，高校應當革新觀念，引導體育教師積極引入現代教育信息技術，推進傳統體育教學方式方法的改革創新，并推進數字化技術與體育教育的充分融合，為高校體育課程數字化資源建設奠定良好基礎。

其次，加強教師數字化技術培養。在高校體育課程數字化資源建設中，高校應組織體育教師積極參加數字化技術應用培訓活動，讓體育教師在新時代背景下，能夠有效地發揮數字化技術在體育教育中的應用價值。同時，推動體育教師對自身在體育教育中所扮演的角色進行重新定位，不斷豐富優化教學內容、教學方法，緊隨信息化技術發展腳步，加強對最新基礎、理論知識的有效學習，提高自身的數字化技術應用能力，更好地助力高校體育課程數字化資源建設[10]。另外，高校還應當通過各種途徑引導體育教師盡快適應數字化資源建設及應用，如開展數字化教學項目建設講座培訓、合理安排教學課時等相關方面進行相應調整。

4.4加強對數字化資源教學效果的評價、總結及反饋

首先，建立教師多元化評價機制。高校體育課程數字化資源建設中，應當注重推動師生“一專多能”學科素養的綜合發展，對此，應當建立教師多元化評價機制。一方面，緊緊圍繞體育項目運動技能掌握，構建涵蓋教師教學能力、課堂情境創設能力及教學成效推進能力，及學生綜合素質發展情況的教學評價體系，建立傾向于學生過程化、成長性的多樣化考核內容，建立“課內外一體化、校內外有機化”的體育教育局面[11]。另一方面，構建面向教師專項教學能力，輔以其他體育項目數字化內容構建和教學活動開展的雙線教學評價機制，以此在提升教師專業運動技能的同時，為教師創造將數字化技術融入進體育運動內容構建、教學活動組織開展中的有利契機，提升教師對專業技能的掌握水平以及對特殊情況的應對能力，切實提高教師的綜合能力。

其次，建立學生多元化評價機制。隨著我國體育事業的飛速發展，當今社會對體育專項人才提出了越來越強烈的需求，在此背景下，加強高校體育課程數字化資源建設，對推進體育教育高質量發展，促進在教育產出中不斷快速提升學生體育素養具有十分重要的意義。基于此，應當積極應用數字化技術建立學生多元化評價機制，推動學生綜合素質全面發展，嚴格落實素質教育要求，建立人才教育的供需平衡發展格局[12]。一方面，建立學生運動能力和體質健康評價機制，依托體育專項運動測試及體質測試，對學生運動能力、體質健康發展情況進行評價。另一方面，建立集專業知識、人文素養于一體的評價機制，依托過程性、成長性和綜合化成長評價機制，助推學生綜合素質全面發展。

5.結語

數字化技術飛速發展對高校體育教育改革可發揮有效推動追憶，高校體育課程數字化資源建設能夠拓展教學時空、創新教學模式、豐富教學內容，一定程度上解決以往學生體育學習興趣缺失、體育課時不足、教學方法單一等問題。因此，在高校體育課程數字化資源建設中，應當基于體育課程教學目標、體育課程教學內容、體育課程教學結構、體育課程教學方法、體育課程教學評價等要素，革新教學觀念，發揮數字化技術在體育教育各環節中的應用優勢，助推我國高校體育教育事業的高質量發展。

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