“雙減”背景下初中英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

“雙減”背景下初中英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究**本文系合肥市教科研課題“‘雙減’背景下初中英語大單元校本作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為HJG22056。

朱瑋瑋

（合肥市第四十六中學(xué)""安徽合肥""230000）

摘要：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的重要手段。為解決英語作業(yè)中存在的碎片化、淺表化和單一化等問題，本文探討運(yùn)用大單元教學(xué)理念，遵循作業(yè)內(nèi)容的整合性、作業(yè)形式的創(chuàng)新性、作業(yè)過程的互動(dòng)性和作業(yè)反饋的人文性四個(gè)原則，結(jié)合具體作業(yè)案例闡述初中英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，通過構(gòu)建單元主題內(nèi)容框架，確立單元作業(yè)目標(biāo)；緊扣單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)；單元檢測(cè)趣味闖關(guān)，單元任務(wù)跨學(xué)科融合三個(gè)步驟，讓學(xué)生得到能力的提升，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減背景""大單元教學(xué)""作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有鞏固課堂所學(xué)、檢驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要功能。面對(duì)學(xué)生繁重而又低效的作業(yè)負(fù)擔(dān)，國家2021年出臺(tái)“雙減”政策?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡稱“《課標(biāo)》”）也對(duì)作業(yè)做了具體要求，提出“整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)”“創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)”，提升學(xué)生的語言和思維能力。

為落實(shí)“雙減”政策和《課標(biāo)》理念，解決英語作業(yè)中存在的碎片化、淺表化和單一化等問題，一些教師和研究者進(jìn)行了多方面的嘗試。有教師研究單元視角下的多元作業(yè)形式；有教師探討初中英語個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；還有研究者嘗試引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念，以項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)；等等。筆者綜合以上研究成果，探索借助具體作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初中英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。

一、初中英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）從大單元教學(xué)入手，力求作業(yè)內(nèi)容的整合性

大單元教學(xué)要求將一個(gè)單元作為一個(gè)整體，整合各版塊內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)完整的生活化情境。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)以單元為單位，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施各部分的作業(yè)，以單元大觀念為抓手，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建單元作業(yè)框架，在框架內(nèi)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)。

（二）從關(guān)注學(xué)習(xí)興趣入手，力求作業(yè)形式的創(chuàng)新性

為擺脫作業(yè)單一形式，作業(yè)設(shè)計(jì)可采用聽、說、讀、寫、看、畫、制作、視頻展示等豐富多彩的作業(yè)形式，增加內(nèi)容插畫和思維導(dǎo)圖等，把知識(shí)技能的訓(xùn)練、思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與作業(yè)有機(jī)融合，讓作業(yè)富有吸引力。

（三）從發(fā)展學(xué)習(xí)能力入手，力求作業(yè)過程的互動(dòng)性

英語作業(yè)既要有傳統(tǒng)形式的作業(yè)——聽、讀、填空、閱讀、寫作，亦要有同伴合作的對(duì)話、復(fù)述、互評(píng)，還應(yīng)設(shè)計(jì)家校聯(lián)動(dòng)的短視頻拍攝、Vlog制作等實(shí)踐性作業(yè)。同伴合作交流也是相互學(xué)習(xí)的過程；家校聯(lián)動(dòng)既能鼓勵(lì)家長主動(dòng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，又能促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。

（四）著眼于終身發(fā)展，力求作業(yè)反饋的人文性

課時(shí)作業(yè)應(yīng)分層要求，不同水平的學(xué)生可選擇適合自己水平的作業(yè)類別、完成方式和評(píng)價(jià)要求；鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)作業(yè)代替統(tǒng)一布置的作業(yè)，或適當(dāng)增加作業(yè)難度。作業(yè)指導(dǎo)語采用溫馨話語，讓作業(yè)充滿溫暖。作業(yè)評(píng)價(jià)除自評(píng)和師評(píng)外，還可在班級(jí)群中、班級(jí)作業(yè)展示欄里分享展示，進(jìn)行同伴互評(píng)或家長評(píng)價(jià)。

二、初中英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

現(xiàn)以外研版英語八年級(jí)上冊(cè)Module 10 Weather的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述初中英語大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。本單元主題是指向人與自然主題范疇下“自然生態(tài)”主題群下“世界主要國家的地理位置，不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀”的子主題內(nèi)容。大單元分為3個(gè)自然教學(xué)單元，包括4個(gè)主要語篇。Unit 1是聽說課，包括2個(gè)聽力文本，小聽力是中國5個(gè)重點(diǎn)城市的天氣播報(bào)；大聽力是一篇對(duì)話，四個(gè)好朋友由眼前的寒冷天氣談及世界其他地方當(dāng)前的天氣，傳達(dá)出同一時(shí)間世界不同地區(qū)的各自天氣特點(diǎn)的主題意義。Unit 2是讀寫課，課文是一篇題為“When is the best time to visit the US？”的文章，開篇介紹美國地域廣闊，引出不同地區(qū)有著不同的天氣特征和各自的最佳旅游時(shí)間，最后一段呼應(yīng)標(biāo)題問題，并作出回答：“Any time you like.”。Unit 3 為語法復(fù)習(xí)課，其中Around the world版塊是一篇介紹亞馬遜熱帶雨林的氣候特征和旅游資源的短文。

大單元教學(xué)要求將單元作為一個(gè)有機(jī)整體，教師需要整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建單元作業(yè)框架，然后結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的具體步驟如下：

（一）構(gòu)建單元主題內(nèi)容框架，確立單元作業(yè)目標(biāo)

通過研讀語篇?dú)w納出本單元的大觀念，構(gòu)建本單元的主題內(nèi)容框架。如圖1所示，單元大觀念為：“關(guān)注天氣，探索世界，推介中國。”具體表現(xiàn)為做中國旅游小導(dǎo)游：關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，根據(jù)天氣選擇最佳旅游時(shí)間，形成旅游常識(shí)，向世界推介中國旅游資源，培養(yǎng)家國情懷。在單元大觀念統(tǒng)領(lǐng)下分析各自然單元的小觀念：Unit 1從世界層面讓學(xué)生初步感知到同一時(shí)間不同地區(qū)具有不同的天氣特點(diǎn)；Unit 2從國家視角讓學(xué)生深入了解到同一國家不同地區(qū)具有不同天氣特征，由天氣狀況分析最佳旅游時(shí)間；Unit 3則是以一個(gè)具體地區(qū)為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到亞馬遜熱帶雨林的氣候特征和旅游資源。接著由小觀念和文本出發(fā)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)任務(wù)，所有任務(wù)都是為最終的單元任務(wù)服務(wù)，即中國旅游小導(dǎo)游：小組合作繪制中國旅游地圖，錄制視頻介紹來中國旅游的最佳時(shí)間。

在單元主題內(nèi)容框架下，確立本單元作業(yè)目標(biāo)為：

1.使用天氣詞匯和相關(guān)句型談?wù)撎鞖猓\(yùn)用可能性的表達(dá)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)；

2.運(yùn)用所學(xué)語言和結(jié)構(gòu)介紹來自己家鄉(xiāng)旅游的最佳時(shí)間，并給出旅游建議。

3.描述熱帶雨林的天氣特征和旅游資源。

4.運(yùn)用課堂所學(xué)的結(jié)構(gòu)和語言，介紹來中國旅游的最佳時(shí)間并給出建議。

（二）緊扣單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性。在布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論框架下，作業(yè)可以分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和創(chuàng)造六個(gè)不同的認(rèn)知層級(jí)，通過整合這六個(gè)層級(jí)，可以將課時(shí)作業(yè)分為學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類三個(gè)版塊，在學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移和創(chuàng)新。

1.學(xué)習(xí)理解類作業(yè)

根據(jù)本班學(xué)生的英語水平，可以將其放置在課前作為前置性的預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以放在課后作為復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)。

【例1】你的朋友Tony在看天氣預(yù)報(bào)時(shí)遇到了下面的天氣符號(hào)，

請(qǐng)幫他將這些符號(hào)和右邊的單詞匹配起來并大聲跟讀。

【設(shè)計(jì)意圖】例1是Unit 1的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過匹配天氣符號(hào)，幫助學(xué)生在頭腦中形成形象記憶，掃除詞匯上的障礙；借助評(píng)價(jià)量表引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的單詞朗讀進(jìn)行自評(píng)。對(duì)于高水平學(xué)生，可以引導(dǎo)他們概括此類詞語的共同點(diǎn)，然后寫出各自對(duì)應(yīng)的名詞形式，還可以鼓勵(lì)他們拓展其他天氣的詞匯。通過不同的要求實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層。溫馨的指導(dǎo)語能拉進(jìn)作業(yè)與學(xué)生的距離。

【例2】請(qǐng)你閱讀課文，記錄課文中的地名，填入下表第二欄；觀看短片，熟悉它們的讀音，然后將視頻中對(duì)應(yīng)地點(diǎn)的著名城市或景點(diǎn)填入第二欄。

""【設(shè)計(jì)意圖】例2是Unit 2的預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生熟悉課文中地名的讀音，掃清課文的地名障礙；了解這些地方的旅游看點(diǎn)，為課堂上的理解課文做鋪墊；鼓勵(lì)學(xué)生寫下預(yù)習(xí)疑問，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。視頻學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展了學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)生文化意識(shí)。

2.應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)

【例3】世界不同位置有著不同的天氣。除了課文地點(diǎn)外，你還知道哪些地方這個(gè)季節(jié)有著不同的天氣特點(diǎn)呢？填在下面的云朵圖中吧！

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)完Unit 1后，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)詞匯和天氣知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，寫出不同城市的各自天氣特征，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化；圖示的使用也為下一課時(shí)作業(yè)的完成搭建支架。

【例4】請(qǐng)你聽錄音跟讀課文，然后繪制有關(guān)課文的思維導(dǎo)圖，并借助導(dǎo)圖、小組合作，向你的新西蘭筆友介紹美國旅游的最佳時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】這是Unit 2的應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)。在英語教學(xué)中，情境復(fù)述是語言內(nèi)化的有效方式。作為課堂教學(xué)的延伸，這項(xiàng)作業(yè)能彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足的局限，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行復(fù)述鍛煉語言能力。

以上兩個(gè)應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)以圖示形式呈現(xiàn)，從詞到篇，逐層遞進(jìn)，螺旋上升?？梢暬Y(jié)構(gòu)圖的運(yùn)用能在鞏固詞匯和句型的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

3.遷移創(chuàng)新類作業(yè)

【例5】班級(jí)英語角開設(shè)天氣預(yù)報(bào)欄目，請(qǐng)你自選幾個(gè)城市根據(jù)查詢的天氣情況，用英文播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，并將語音或視頻上傳至班級(jí)QQ群，同學(xué)間互評(píng)、投票，選出最佳作品?？梢元?dú)立完成，也可以與家長或同伴合作完成。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)完Unit 1后設(shè)計(jì)小小天氣播報(bào)員的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，綜合運(yùn)用課堂所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和技能的提升。在任務(wù)的完成上，學(xué)生可選擇獨(dú)立完成也可與家長或同伴合作完成，通過這種隱性分層讓不同水平的學(xué)生都得到鍛煉，體驗(yàn)到成就感。在評(píng)價(jià)上體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，學(xué)生先自評(píng)，在上傳班級(jí)群后互評(píng)和投票，實(shí)現(xiàn)同伴互評(píng)，最后進(jìn)行師評(píng)。

【例6】越來越多的外國人通過抖音視頻認(rèn)識(shí)中國，愿意走近中國。你來推介你的家鄉(xiāng)吧！請(qǐng)你或小組通過一段短視頻向外國友人介紹自己家鄉(xiāng)一年四季的美景，并提出恰當(dāng)?shù)穆眯薪ㄗh。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)完Unit 2后，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)遷移創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，邀請(qǐng)外國游客游覽自己家鄉(xiāng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文本的結(jié)構(gòu)和語言，解決實(shí)際問題，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

（三）單元檢測(cè)趣味闖關(guān)，單元任務(wù)跨學(xué)科融合

經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你收獲多少？讓我們挑戰(zhàn)一下吧！每闖完一關(guān)，給自己評(píng)價(jià)一下，根據(jù)表現(xiàn)涂出相應(yīng)個(gè)數(shù)的天氣勛章，努力把太陽娃娃抱回家。

圖4"例7單元檢測(cè)趣味闖關(guān)

【設(shè)計(jì)意圖】新鮮的形式總是能讓人耳目一新。學(xué)生見慣了冷冰冰的分?jǐn)?shù)反饋，在單元檢測(cè)中采取闖關(guān)的形式，借助本單元的特色符號(hào)，讓作業(yè)富有趣味，讓每次的單元檢測(cè)都充滿新鮮感。

【例8】中國旅游小導(dǎo)游，為讓世界網(wǎng)友更直觀認(rèn)識(shí)中國，Tiktok平臺(tái)廣泛征集圖畫、視頻、音樂等多種形式的作品，宣傳中國旅游資源。請(qǐng)你以小組為單位，可以借助地理、信息技術(shù)、音樂等其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科融合，通過繪制中國旅游地圖或錄制旅游視頻或編制中國旅游的英文歌曲等，來介紹中國不同地方的最佳旅游時(shí)間，并給出相應(yīng)建議。

【設(shè)計(jì)意圖】單元任務(wù)具有綜合性和開放性，需要學(xué)生融合跨學(xué)科知識(shí)，以小組為單位完成項(xiàng)目式任務(wù)。其目的是讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)圍繞來中國旅游的最佳時(shí)間提供建議。在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的融合。

三、結(jié)語

在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。教師整合單元內(nèi)容，以主題為引領(lǐng)，通過豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容、互動(dòng)的作業(yè)形式，通過顯性分類、隱性分層，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成就感，最終達(dá)成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：黃大燦