面向信息資源管理學(xué)科的話語(yǔ)體系構(gòu)建思考

摘" "要：在國(guó)家推進(jìn)構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語(yǔ)體系與圖書情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科更名的背景下，進(jìn)一步厘清學(xué)科更名對(duì)其話語(yǔ)體系的影響有助于推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代變化。文章首先采用文獻(xiàn)調(diào)研方法梳理了信息資源管理學(xué)科話語(yǔ)體系的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)科話語(yǔ)進(jìn)行解構(gòu)并闡述了核心概念和學(xué)科語(yǔ)境的變化過(guò)程，又以2012年-2022年間“北大核心”和“CSSCI”兩大數(shù)據(jù)庫(kù)的期刊論文為語(yǔ)料，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)等方法探索近十余年間圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科學(xué)術(shù)話語(yǔ)的狀態(tài)與發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)而探討信息資源管理學(xué)科話語(yǔ)體系建構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)與構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：話語(yǔ)體系；信息資源管理；圖書情報(bào)與檔案；學(xué)科建設(shè)

中圖分類號(hào)：G203" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ" "DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2024004

Thoughts on the Construction of Discourse System Oriented to the Discipline of Information Resource Management

Abstract In the context of promoting the construction of philosophical and social science discourse system and renaming the discipline of LIS， further clarification of the impact of the discipline's renaming on its discourse system can help promote the development of the discipline and adapt to the changes of the times. The article firstly adopts the method of literature research to sort out the current development of the discourse system of the discipline of information resources management， deconstructs the discourse of the discipline and explains the change process of the core concepts and the context of the discipline， and then takes the journal articles in the two major databases of \" Chinese core journal criterion of PKU\" and \"CSSCI\" during the period of 11 years from 2012-2022 to analyze the impact of the change on the discourse system of the discipline. In addition， we use the journal articles of \" Peking University Core\" and \"CSSCI\" databases during the 11 years from 2012 to 2022 as the corpus to explore the status and development of academic discourse in the discipline of library intelligence and archive management in the recent decade by constructing the semantic network and other methods， and then we explore the basic structure and construction path of the discourse system of the discipline of information resources management.

Key words discourse system; information resource management; library information and archives; discipline construction

2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話［1］，將話語(yǔ)體系與學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系建設(shè)的統(tǒng)籌推進(jìn)明確概括為加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要任務(wù)［2］。他指出，我們國(guó)家的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系建設(shè)水平總體不高，要按照立足中國(guó)、借鑒國(guó)外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來(lái)的思路，著力構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系等方面充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。2021年12月7日至8日，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上［3］，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的問(wèn)題，指出學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系是學(xué)術(shù)研究活動(dòng)所形成的重要成果，是學(xué)術(shù)研究質(zhì)量、風(fēng)格、實(shí)力的具體體現(xiàn)。學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生之后，也便深深滲入學(xué)術(shù)活動(dòng)之中，影響著學(xué)術(shù)領(lǐng)域的再生產(chǎn)，成為知識(shí)與價(jià)值傳播傳遞中的重要內(nèi)容，在更廣的范圍內(nèi)影響著社會(huì)主體即人的塑造。建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，以及為國(guó)育才造士，不能不關(guān)注學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的建設(shè)［4］。

2022年9月13日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》［5］，正式確立將原來(lái)的一級(jí)學(xué)科“圖書情報(bào)與檔案管理”更名為“信息資源管理”，新版目錄自2023年起實(shí)施。這必將對(duì)原圖情檔學(xué)科的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。國(guó)家政策導(dǎo)向和一級(jí)學(xué)科更名，促使我們對(duì)信息資源管理學(xué)科發(fā)展及其話語(yǔ)體系構(gòu)建問(wèn)題產(chǎn)生思考。

本文通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研與語(yǔ)料庫(kù)分析等方法，厘清話語(yǔ)體系等核心概念的基本含義與轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理信息資源管理學(xué)科話語(yǔ)體系的現(xiàn)狀，分析存在的不足，重點(diǎn)探討信息資源管理學(xué)科話語(yǔ)體系建構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)與構(gòu)建路徑。需要首先說(shuō)明的是，“構(gòu)建”并不是恢復(fù)重建，更不是推倒重來(lái)，而是在已有成就基礎(chǔ)上，著力構(gòu)建符合新的一級(jí)學(xué)科需求的信息資源管理學(xué)科話語(yǔ)體系。

1" "概念梳理

1.1" " 話語(yǔ)與話語(yǔ)體系

“話語(yǔ)”一詞是一個(gè)被諸多學(xué)科和思想流派廣泛使用的術(shù)語(yǔ)。由于使用的方法、理論、視角與研究目的的不同，話語(yǔ)一詞具有不同的指向性。因此對(duì)話語(yǔ)概念的界定以及對(duì)話語(yǔ)的分析是一個(gè)多向性的理解和把握［6］，它已由文本、詞句、語(yǔ)法等語(yǔ)言學(xué)的單一維度走向社會(huì)、歷史、政治、哲學(xué)等多領(lǐng)域交叉研究。從話語(yǔ)到話語(yǔ)體系也有復(fù)雜的形成機(jī)制，話語(yǔ)體系建立在話語(yǔ)的基礎(chǔ)上，以“話語(yǔ)”為基本單元，為話語(yǔ)構(gòu)建邏輯譜系及思想體系，成為可以繼承下去的固化文本和知識(shí)體系［7］，呈現(xiàn)不同概念與概念、理論與理論之間的關(guān)系狀態(tài)。從頂層宏觀來(lái)看，當(dāng)某些現(xiàn)實(shí)情況不能被現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)和思維模式所包含，就要解構(gòu)原有的思維體系和核心框架，重構(gòu)社會(huì)的思維體系和語(yǔ)言體系，用不同的思維方式和語(yǔ)言形式重新表達(dá)，這就是話語(yǔ)體系的哲學(xué)層面解釋［8］。而在話語(yǔ)理論學(xué)者看來(lái)，話語(yǔ)體系隱匿在話語(yǔ)主體的主觀意識(shí)之下，同時(shí)以默認(rèn)的方式支配人們的思想、言語(yǔ)和行為，因而有關(guān)話語(yǔ)體系的問(wèn)題需要高度重視與審慎對(duì)待［9］。張維為和吳新文對(duì)話語(yǔ)體系進(jìn)行解構(gòu)，指出話語(yǔ)體系是由核心觀念、主導(dǎo)思想、知識(shí)框架、文化符號(hào)、話語(yǔ)生產(chǎn)機(jī)制、話語(yǔ)傳播機(jī)制、話語(yǔ)支撐機(jī)制所組成的一個(gè)整體［10］。

當(dāng)下，構(gòu)建符合中國(guó)的特點(diǎn)、反映我們這個(gè)時(shí)代特征的信息資源管理話語(yǔ)體系，推進(jìn)中國(guó)信息資源管理學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展，是信息資源管理界面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就必須對(duì)信息資源管理學(xué)科話語(yǔ)體系進(jìn)行深入地研究，提出有關(guān)信息資源管理學(xué)科話語(yǔ)體系的基本理念、相關(guān)范疇、邏輯架構(gòu)以及主要觀點(diǎn)，進(jìn)而建構(gòu)以話語(yǔ)體系為研究對(duì)象的信息資源管理理論體系，為中國(guó)信息資源管理學(xué)科發(fā)展提供學(xué)術(shù)基礎(chǔ)［7］。

1.2" " 學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系

一個(gè)學(xué)科的發(fā)展與其學(xué)術(shù)體系、知識(shí)體系和話語(yǔ)體系的構(gòu)建與完善密不可分，學(xué)術(shù)體系是揭示本學(xué)科研究對(duì)象的本質(zhì)規(guī)律的系統(tǒng)理論知識(shí)，而話語(yǔ)體系則是理論知識(shí)的表達(dá)形式，是學(xué)術(shù)體系的外顯特征和語(yǔ)言載體［11］。學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系建設(shè)的目標(biāo)是要在認(rèn)識(shí)世界、探索真理、服務(wù)發(fā)展的進(jìn)程中，形成具有主體性和原創(chuàng)性的范疇。學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的核心是由學(xué)術(shù)概念、學(xué)術(shù)命題、范式和邏輯關(guān)系組成的，對(duì)外部世界加以解釋的系統(tǒng)性理論知識(shí)。不同學(xué)科會(huì)圍繞不同的研究對(duì)象或不同的學(xué)科問(wèn)題形成彼此不同的學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系，同一學(xué)科也會(huì)圍繞共同的研究對(duì)象或共同的研究問(wèn)題形成不同的學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系［12］。簡(jiǎn)言之，學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系呈現(xiàn)的是學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)概念、范疇、理論等的關(guān)系狀態(tài)，它處于持續(xù)不斷的變化之中，兼具反思性與批判性，對(duì)其的構(gòu)建也并非空想，歸根結(jié)底還是要能反映社會(huì)實(shí)情、切中社會(huì)矛盾，在符合社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上架構(gòu)學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系。

1.3" " 話語(yǔ)權(quán)

趙蓉英等將權(quán)力定義為一種維系社會(huì)結(jié)構(gòu)的主體之間的相互影響的作用力，這種相互作用所構(gòu)成的關(guān)系稱作權(quán)力網(wǎng)絡(luò)，而話語(yǔ)權(quán)是社會(huì)主體利用話語(yǔ)的形式來(lái)傳播和引導(dǎo)其影響深度和廣度的能力［13］。從概念解析、特性分類、類型劃分、評(píng)價(jià)指標(biāo)四個(gè)角度對(duì)“話語(yǔ)權(quán)”進(jìn)行探討，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、信息計(jì)量等領(lǐng)域探討話語(yǔ)概念的內(nèi)涵，將學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)定義為在學(xué)術(shù)交流中擁有學(xué)術(shù)成果或?qū)W術(shù)資源的學(xué)術(shù)主體，通過(guò)各種話語(yǔ)表達(dá)形式對(duì)外傳播其學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生的足以影響乃至引領(lǐng)其他行為主體認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的能力，其主體包括學(xué)者、學(xué)科、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)媒體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等［14］。具有影響力的話語(yǔ)體系及其話語(yǔ)權(quán)都具有政治性意蘊(yùn)、學(xué)理性支撐、哲學(xué)性思維、通識(shí)性表述、有效性傳播等五個(gè)核心要素。因此從宏觀上看，構(gòu)建包括信息資源管理在內(nèi)的中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語(yǔ)體系需要在這五個(gè)核心要素上下功夫［15］。

綜上，“話語(yǔ)”是概念基點(diǎn)與前提，“話語(yǔ)體系”是基礎(chǔ)與支撐，“話語(yǔ)權(quán)”是目的與旨?xì)w。“話語(yǔ)體系”作為基礎(chǔ)性概念，承上啟下鏈接“話語(yǔ)”與“話語(yǔ)權(quán)”兩個(gè)核心概念［16］。研究學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)科話語(yǔ)權(quán)。本文以信息資源管理學(xué)科的話語(yǔ)體系為研究對(duì)象，暫不對(duì)學(xué)科話語(yǔ)權(quán)多做討論。

2" "信息資源管理學(xué)科的話語(yǔ)體系現(xiàn)狀

2.1" " 文獻(xiàn)回顧

具備成熟穩(wěn)定的話語(yǔ)特色、話語(yǔ)風(fēng)格和話語(yǔ)體系，是一個(gè)學(xué)科實(shí)力充盈和理論自信的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)科體系趨于成熟的標(biāo)志［17］。在中國(guó)體育學(xué)話語(yǔ)體系構(gòu)建的研究中，王雷和徐濤指出當(dāng)前中國(guó)特色話語(yǔ)體系構(gòu)建面臨西方體育學(xué)術(shù)話語(yǔ)霸權(quán)、體育學(xué)原創(chuàng)性理論匱乏、體育學(xué)術(shù)語(yǔ)對(duì)外翻譯失范等困境，并由此提出要注重體育學(xué)術(shù)話語(yǔ)雙向闡釋、積極展開對(duì)外宣傳等五項(xiàng)措施［18］；在中國(guó)海洋治理對(duì)外話語(yǔ)體系的建構(gòu)研究中，韓淑芹和焦琳指出中國(guó)需要借由海洋治理對(duì)外話語(yǔ)為世界提供全球海洋治理的中國(guó)方案和中國(guó)智慧，在厘清中國(guó)海洋治理對(duì)外話語(yǔ)的內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，提出了由內(nèi)轉(zhuǎn)外、等效規(guī)范和融通中外等三條實(shí)踐路徑［19］；在中國(guó)特色教育學(xué)話語(yǔ)體系構(gòu)建邏輯的研究中，趙夢(mèng)雷指出中國(guó)教育研究者的思想認(rèn)識(shí)與我國(guó)信仰話語(yǔ)失聯(lián)，在西方制霸的語(yǔ)境下我國(guó)教育學(xué)術(shù)話語(yǔ)失語(yǔ)以及教育實(shí)踐與我國(guó)教育學(xué)理論話語(yǔ)失衡的現(xiàn)狀，并提出根植中國(guó)傳統(tǒng)文化精神、追求求同存異話語(yǔ)思維和構(gòu)建多樣化傳播途徑等對(duì)策［20］；譚維智從教育學(xué)核心概念的嬗變與重構(gòu)的角度出發(fā)，指出中國(guó)特色教育學(xué)話語(yǔ)體系的核心概念建構(gòu)必須立足中華教育學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和新時(shí)代中國(guó)教育實(shí)踐，在對(duì)概念的分析中，更是提出教育時(shí)空的擴(kuò)展需要重新定義學(xué)校，新型教學(xué)組織形式需要重新定義班級(jí)，并增強(qiáng)對(duì)信息公平、信息正義、信息民主的詮釋［21］。

在一級(jí)學(xué)科更名的背景下，面向信息資源管理學(xué)科三大體系構(gòu)建的關(guān)注逐漸增多。然既存于原“圖情檔”學(xué)科內(nèi)的問(wèn)題與弊端不會(huì)因?yàn)閷W(xué)科更名而消失，反而會(huì)因此產(chǎn)生更多需要思考與應(yīng)對(duì)的新問(wèn)題，所以仍需回到“三學(xué)科并立”的狀態(tài)去探究領(lǐng)域內(nèi)話語(yǔ)體系構(gòu)建中的內(nèi)在問(wèn)題。本文對(duì)已有研究進(jìn)行梳理，將其中提到的觀點(diǎn)按照“領(lǐng)域概念”“研究理論”等維度進(jìn)行梳理，由此可以總結(jié)出原“圖情檔”學(xué)科發(fā)展中的薄弱之處（見表1）。由表可知，圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)中所承載的核心思想和文化精髓在我國(guó)歷史悠久，其蘊(yùn)含的國(guó)家底蘊(yùn)與民族智慧十分豐厚。然而近代以來(lái)學(xué)科發(fā)展坎坷，學(xué)術(shù)傳承薪火微弱，歷史上許多優(yōu)秀成果還未得到有效挖掘與利用，研究視角和研究主體的不同導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)部出現(xiàn)不同的范式分野，隨著研究問(wèn)題的逐漸復(fù)雜化，又加劇了學(xué)科間的融合，導(dǎo)致發(fā)展混沌、定位不清、前路迷茫。為了突破原有束縛，激發(fā)學(xué)科活力，信息資源管理成為新的一級(jí)學(xué)科名稱，在未來(lái)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

不少學(xué)者對(duì)學(xué)科發(fā)展中話語(yǔ)體系的建設(shè)問(wèn)題提出對(duì)策。如張瑜通過(guò)采用公信力與數(shù)據(jù)鏈評(píng)價(jià)的兩重邏輯來(lái)評(píng)價(jià)圖書館學(xué)的話語(yǔ)體系，指出如何重構(gòu)圖書館學(xué)，強(qiáng)化圖書館學(xué)話語(yǔ)體系構(gòu)建的自覺(jué)意識(shí)，厘清話語(yǔ)體系構(gòu)建研究的新動(dòng)向成為圖書館學(xué)界的重要課題［22］，而后又從學(xué)術(shù)邏輯與社會(huì)邏輯兩大向度探討了如何建構(gòu)話語(yǔ)體系，指出要增強(qiáng)主體意識(shí)，積極打通政治話語(yǔ)、學(xué)術(shù)話語(yǔ)，形成政策性話語(yǔ)［26］；蘇新寧探討了大情報(bào)學(xué)科體系、情報(bào)學(xué)書體系與學(xué)科話語(yǔ)建立的關(guān)系，提出要完善學(xué)科理論，以開拓的視野構(gòu)建情報(bào)學(xué)話語(yǔ)體系［33］；楊文和張斌提出建立新時(shí)代中國(guó)特色檔案學(xué)話語(yǔ)體系要兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)持本土化與國(guó)際性相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、傳承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一等構(gòu)建路徑，推進(jìn)理論創(chuàng)新，融通中外話語(yǔ)表達(dá)［34］。

面對(duì)當(dāng)下更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和學(xué)科環(huán)境，本文擬從文本語(yǔ)言的層次解構(gòu)學(xué)科話語(yǔ)體系，探尋信息資源管理一級(jí)學(xué)科的構(gòu)建路徑。

2.2" " 學(xué)科話語(yǔ)的解構(gòu)

構(gòu)建學(xué)科話語(yǔ)體系，一方面在于提煉話語(yǔ)體系背后的思維體系，另一方面在于努力突破傳統(tǒng)話語(yǔ)體系的狹隘和不足，尋求開放、直觀、準(zhǔn)確、易懂和聯(lián)想豐富的語(yǔ)言方式，提高溝通效率，追求高哲學(xué)層次認(rèn)知境界，不重形態(tài)，只重本質(zhì)。為了詳細(xì)了解信息資源管理學(xué)科（原“圖情檔”學(xué)科）的話語(yǔ)體系現(xiàn)狀，本文以2012年-2022年“北大核心”和“CSSCI”兩大數(shù)據(jù)庫(kù)的期刊論文為語(yǔ)料，探索近十余年間圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科學(xué)術(shù)話語(yǔ)的狀態(tài)與發(fā)展態(tài)勢(shì)。為了盡可能全面地搜集學(xué)科內(nèi)有代表性的文章，將圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)合并查找，再單獨(dú)查找檔案學(xué)文獻(xiàn)。原因有二：一是從學(xué)科融合的角度來(lái)看，圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)交流更為活躍［35］，研究具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，分開查找會(huì)產(chǎn)生大量重復(fù)結(jié)果；二是如果將三者共同合并查找，檔案學(xué)文獻(xiàn)會(huì)因其體系較為獨(dú)立，在關(guān)聯(lián)分析與共現(xiàn)分析中容易被忽略。因此分別制定了相關(guān)檢索式，在得到檢索文獻(xiàn)之后，再對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行清洗去重，刪減去研究資訊、會(huì)議通知等非研究論文，共得到“圖情”領(lǐng)域論文2682篇，“檔案”領(lǐng)域論文3313篇（檢索策略及文獻(xiàn)數(shù)量見表2）。

摘要是一篇文章內(nèi)涵的凝練，也是一個(gè)學(xué)科研究?jī)?nèi)容的縮影。在篩選好文獻(xiàn)后，本文決定對(duì)摘要部分進(jìn)行重點(diǎn)分析，因此將文章摘要部分單獨(dú)提取出來(lái)合并成語(yǔ)料庫(kù)，下文簡(jiǎn)稱“圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)”論文摘要語(yǔ)料庫(kù)為“圖情”，簡(jiǎn)稱“檔案學(xué)”摘要語(yǔ)料庫(kù)為“檔案”。為了先對(duì)2012年-2022年間話語(yǔ)的流動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要地概覽，將兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)都分為2012年-2017年（a）和2018年-2022年（b）兩部分，進(jìn)行分詞處理與特征詞提取，借助網(wǎng)絡(luò)圖譜明確概念間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)和語(yǔ)義偏好，并提取出前1000個(gè)特征詞構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。

從總體上看，“圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)”學(xué)科的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)較為穩(wěn)定，學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的表述方式和陳述方法也沒(méi)有特別明顯的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)間呈現(xiàn)緊密趨勢(shì)，有關(guān)學(xué)科發(fā)展與學(xué)科教育的詞語(yǔ)中心度有所提升。細(xì)節(jié)上，與“圖書館”或“圖書”相關(guān)的詞語(yǔ)權(quán)重呈現(xiàn)減弱趨勢(shì)，如“圖書-分析”兩節(jié)點(diǎn)間權(quán)重由542下降至439；“圖書館-研究”兩節(jié)點(diǎn)間的權(quán)重由461下降至375。相比之下，“情報(bào)-研究”“情報(bào)-發(fā)展”等節(jié)點(diǎn)間權(quán)重有上升趨勢(shì)，且有關(guān)于“學(xué)科”“人才”“體系”研究的話語(yǔ)比重有所增高（見圖1）。

從宏觀上看，檔案學(xué)領(lǐng)域的話語(yǔ)以“檔案”為核心，主體較“圖情”學(xué)科更加明確，領(lǐng)域內(nèi)的核心話語(yǔ)簇變得更加緊密，與邊緣關(guān)聯(lián)較弱且話語(yǔ)斥力有增大的趨勢(shì)；細(xì)節(jié)上，“理論-檔案”“數(shù)字-檔案”與“檔案-價(jià)值”的權(quán)重明顯提升，而“檔案-檔案館”“檔案館-建設(shè)”“檔案館-發(fā)展”等權(quán)重稍有下降（見圖2）。

在對(duì)兩份語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行概覽分析后，再使用N-Gram語(yǔ)法模型對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行深層次觀察，以期從話語(yǔ)層面分析出學(xué)科近十年間的變化。因?yàn)閷W(xué)科更名后強(qiáng)調(diào)“信息”一詞，而其在圖情語(yǔ)料庫(kù)的權(quán)重明顯高于檔案語(yǔ)料庫(kù)，因此以其為關(guān)鍵詞對(duì)圖情語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行二元語(yǔ)法分析，探索在過(guò)去十年間的“圖情”學(xué)科中“信息”一詞的語(yǔ)言搭配與語(yǔ)義構(gòu)成（處理結(jié)果見表3）。

在過(guò)去的十年里，“信息-資源”的搭配是“圖情”學(xué)科較常使用的方式，研究主要聚焦在信息資源的開發(fā)、利用、共建和管理等內(nèi)容中，“信息資源”一詞被習(xí)慣用作于對(duì)研究對(duì)象的統(tǒng)稱。另外，“信息素養(yǎng)”和“信息行為”等與人相關(guān)的詞頻率增高，體現(xiàn)出學(xué)科領(lǐng)域的研究中逐漸重視人本位的思想，“信息科學(xué)”作為新詞升入前十，表明信息科學(xué)領(lǐng)域與“圖情”專業(yè)的日漸融合。

2.3" " 核心概念的演變

任何一門學(xué)科的研究都始于概念，核心概念是構(gòu)成學(xué)科話語(yǔ)體系的基礎(chǔ)，是學(xué)術(shù)思想的表達(dá)渠道和傳播介質(zhì)，其嬗變與重構(gòu)往往意味著一個(gè)新的研究領(lǐng)域的開啟，要采用新的研究方法和研究視角進(jìn)行新的研究，也意味著以新的方法論對(duì)既有問(wèn)題做出新的解答或?qū)π聠?wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的解釋［36］。在知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中，概念不是既定的事實(shí)或者教條，而是需要運(yùn)用在經(jīng)驗(yàn)研究中可以用來(lái)解釋和闡明一些相關(guān)性和適用性的關(guān)鍵問(wèn)題，概念也不僅僅是術(shù)語(yǔ)，而是具體的能夠提供給我們對(duì)于事物價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)，概念成為實(shí)踐探索的工具，并在探索中建構(gòu)理論［37］。任東升和韓淑芹在有關(guān)中國(guó)特色海洋話語(yǔ)體系的建構(gòu)中指出一個(gè)成功的話語(yǔ)體系建構(gòu)無(wú)不始于概念的固定化、普及化和學(xué)理化［38］。

在早期的研究中，有學(xué)者對(duì)目錄學(xué)的核心概念體系建設(shè)探索反思，指出學(xué)科核心概念體系的重要特點(diǎn)是具有系列性、直觀性、保證這一核心概念體系具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不致中途或整體上發(fā)生概念歧義［39］。而學(xué)科發(fā)展至今，內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境都更加復(fù)雜，對(duì)不同概念的理解與研究會(huì)因外部環(huán)境和內(nèi)部視角的不同而發(fā)生轉(zhuǎn)變。如“信息資源”這一學(xué)科核心概念，王忠義等基于語(yǔ)義云模型分析了“信息資源”在1994年-2019年間發(fā)生過(guò)三次重度漂移，指出其經(jīng)歷的三次概念漂移分別是由于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致信息的載體與傳播媒介不斷變化，使得“信息資源”這一概念的內(nèi)涵與外延不斷地豐富與擴(kuò)展［40］。一級(jí)學(xué)科更名后，馬費(fèi)成對(duì)信息資源管理的學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，指出我們從事的核心內(nèi)容是信息資源管理和利用，我們所有的基礎(chǔ)理論、研究范式、事業(yè)發(fā)展無(wú)不圍繞著這樣的流程和生命周期展開并衍生而來(lái)［41］。從“圖情檔”學(xué)科守正創(chuàng)新的角度上，于良芝也通過(guò)對(duì)圖書館概念的反思，指出其本質(zhì)特征不是機(jī)構(gòu)性、場(chǎng)所性、公益性，而是保障信息有效查詢即獲取的功能特性，而圖書館學(xué)不變的根基就是它對(duì)人類信息查詢與獲取需要的關(guān)切及保障，它的創(chuàng)新空間就是與此相關(guān)的一切思想、理論、技術(shù)，包括但不限于圖書館這一功能體的理論與技術(shù)［42］。在學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，可以利用新的實(shí)體來(lái)修改和更新概念，將新成員的新屬性合并到概念表示中，不同概念的組合幫助人們?cè)诓煌Z(yǔ)境中相互理解和交流，這是話語(yǔ)體系研究中的核心一環(huán)。

2.4" " 學(xué)科語(yǔ)境的轉(zhuǎn)換

話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)換是一個(gè)歷史性的進(jìn)程，其轉(zhuǎn)變?cè)诟旧先Q于社會(huì)實(shí)踐的積累、時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)知識(shí)體系的更新，但不同知識(shí)體系中的預(yù)設(shè)不同，而跨文化的知識(shí)體系更存在天然的屏障，正如布迪厄的場(chǎng)域理論［43］所言：“極為相似的事變發(fā)生在不同的歷史環(huán)境中就引起了完全不同的結(jié)果”，若將學(xué)科的發(fā)展過(guò)于寄托在外部環(huán)境的變化與技術(shù)的演進(jìn)上，總是沉浸在其他語(yǔ)境或?qū)W科給出的答案中而不去思考自己的問(wèn)題也是一種話語(yǔ)缺失病。因此話語(yǔ)體系則要更加注重根植于中國(guó)傳統(tǒng)、取材于中國(guó)語(yǔ)境，在中國(guó)文化特質(zhì)上重構(gòu)話語(yǔ)體系。在已有研究中，很多學(xué)者都為打破這層壁壘做出努力，如彭知輝對(duì)Disinformation這一概念提出了中國(guó)語(yǔ)境下的轉(zhuǎn)換、對(duì)接與重新闡釋［44］；漆晨航探討了數(shù)字主權(quán)語(yǔ)境下的歐盟信息迷霧治理體系對(duì)我國(guó)國(guó)際政治環(huán)境與科技企業(yè)對(duì)外布局的影響，提出將我國(guó)政治理念嵌入信息迷霧治理體系等建議［45］。

以上述研究成果為基礎(chǔ)，再結(jié)合對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中描述研究背景的話語(yǔ)中進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)2012年-2022年間的語(yǔ)言使用變化并不顯著，幾乎有言必稱“大數(shù)據(jù)技術(shù)”“信息技術(shù)”“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，這些表述幾乎成為描繪學(xué)術(shù)背景的習(xí)語(yǔ)，也自然而然地成為思考的起點(diǎn)，然而這中間或許存在一些邏輯謬誤與缺失。在時(shí)代背景層面，這些技術(shù)本身并非圖情檔領(lǐng)域的技術(shù)名詞，研究者需要針對(duì)具體問(wèn)題探查這些技術(shù)在社會(huì)、信息、媒介等方面的影響，考察對(duì)領(lǐng)域內(nèi)研究真正產(chǎn)生影響的脈絡(luò)，而非將它們當(dāng)成某些實(shí)證研究的背景布；在技術(shù)層面上，則需要考量這些技術(shù)的發(fā)展對(duì)圖情檔自身技術(shù)的影響，如圖書編目技術(shù)、知識(shí)組織技術(shù)、古籍修復(fù)技術(shù)等，讓外部技術(shù)的發(fā)展真正帶動(dòng)圖情領(lǐng)域；在學(xué)術(shù)邏輯層面，我們?nèi)孕枨逦J(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)科都有自己的使命與責(zé)任，如四種信息學(xué)觀點(diǎn)的共性之處是認(rèn)為圖書館學(xué)專業(yè)的使命是信息的組織與公平獲取，情報(bào)學(xué)專業(yè)的使命是信息的加工分析與獲取效率，檔案學(xué)則致力于信息的保存憑證與流動(dòng)控制［46］，或許現(xiàn)今如此概括稍顯簡(jiǎn)潔，在未來(lái)二級(jí)學(xué)科擴(kuò)充后會(huì)擁有更多的學(xué)科使命和更廣闊的學(xué)科視野，但致力于完成學(xué)科使命仍是我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究最初的邏輯起點(diǎn)，而不是被動(dòng)地接受時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展而一味追逐科學(xué)前沿。因此，注重跨文化與跨學(xué)科的語(yǔ)境，追溯話語(yǔ)的緣起，在語(yǔ)境壁壘間真正做好“譯介”工作，是構(gòu)建學(xué)科話語(yǔ)體系的重要部分。

3" "信息資源管理學(xué)科的話語(yǔ)體系構(gòu)建

3.1" " 學(xué)科話語(yǔ)體系的基本結(jié)構(gòu)

3.1.1" "歷史觀與方法論

任何話語(yǔ)體系皆有其價(jià)值性所在，其中最為核心的是歷史觀和方法論所起的主導(dǎo)作用，話語(yǔ)體系不可能脫離當(dāng)下歷史而獨(dú)立存在。在當(dāng)今中國(guó)，以馬克思主義為指導(dǎo)是話語(yǔ)體系建設(shè)的必然要求，馬克思主義歷史觀是辯證唯物主義在社會(huì)歷史領(lǐng)域的具體貫徹與科學(xué)運(yùn)用［7］，其對(duì)于話語(yǔ)體系的認(rèn)識(shí)帶有鮮明的歷史唯物主義色彩，并且注重從社會(huì)歷史屬性與階級(jí)立場(chǎng)屬性分析話語(yǔ)體系的語(yǔ)義內(nèi)涵及價(jià)值指向。話語(yǔ)是思想的外衣，思想變革意味著話語(yǔ)變革，而術(shù)語(yǔ)作為某一特定學(xué)科體系下的話語(yǔ)形態(tài)，就是該學(xué)科獨(dú)有的話語(yǔ)體系，其話語(yǔ)場(chǎng)域與話語(yǔ)內(nèi)容依循具體學(xué)科屬性與特點(diǎn)而定［16］。在方法論層面，同樣堅(jiān)持馬克思主義視域下的社會(huì)科學(xué)方法論，以實(shí)踐、辯證、歷史的唯物主義為根本方法，形成一個(gè)科學(xué)、開放的方法論體系，對(duì)信息資源中所涉及的主體與客體、系統(tǒng)與要素、矛盾與過(guò)程、個(gè)人和群體、認(rèn)知與評(píng)價(jià)等一系列社會(huì)發(fā)展中的重大關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行研究與探討［47］，將唯物史觀與科學(xué)方法論貫穿我國(guó)信息資源管理學(xué)科建構(gòu)的全過(guò)程，用其科學(xué)性、真理性、實(shí)踐性、開放性的視角為學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)需要解決的問(wèn)題給出符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的答案，進(jìn)而形成一個(gè)完備的信息資源管理學(xué)科話語(yǔ)體系。

3.1.2" "研究范式與理論

范式（Paradigm）的概念由美國(guó)著名科學(xué)哲學(xué)家托馬斯·庫(kù)恩（Thomas Kuhn）提出，是指從事特定學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家們所達(dá)成的共識(shí)與基本觀點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)科共同體在研究準(zhǔn)則、概念體系等方面的一些共同約定［48］，它是一種見解、理論和觀點(diǎn)的根基與靈魂，是學(xué)術(shù)、學(xué)科、話語(yǔ)創(chuàng)新的本質(zhì)和規(guī)律。話語(yǔ)體系是在特有的范式基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的，并且在事實(shí)上也表征著這種科研范式，話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)換必須聯(lián)系到其所對(duì)應(yīng)的研究范式［7］，抓住了研究范式，就抓住了這一學(xué)科、學(xué)術(shù)、話語(yǔ)共同體區(qū)別于其他群體、研究路徑區(qū)別于其他路徑的質(zhì)的主要規(guī)定［49］。如中國(guó)情報(bào)學(xué)研究因邏輯起點(diǎn)不同，分成了信息管理與情報(bào)研究?jī)纱蠓妒剑纬闪瞬煌难芯繉?duì)象和話語(yǔ)體系［50］，不同研究范式之間相互排斥、不可兼顧，強(qiáng)行融合只會(huì)造成學(xué)科邊界模糊與研究的混亂。一個(gè)學(xué)科應(yīng)定基于一個(gè)穩(wěn)定的理論內(nèi)核，學(xué)科立場(chǎng)一旦確定，就不至于追逐流行與熱點(diǎn)，使學(xué)科得以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”［48］。

在學(xué)科融合的背景下，很多學(xué)科都進(jìn)行著從宏觀角度構(gòu)建多元化學(xué)科范式的努力。如在檔案學(xué)中，檔案教育與研究協(xié)會(huì)在多元視域下所倡導(dǎo)和主張的檔案學(xué)教育與研究新范式逐漸顯露其內(nèi)核：以全球化、國(guó)際化為背景， 將后現(xiàn)代主義、后殖民主義、后保管主義等理論應(yīng)用到檔案學(xué)教育和研究中，以關(guān)注邊緣社群、強(qiáng)調(diào)多元背景、參與社會(huì)治理、推進(jìn)公平正義、探索歷史真相、呼吁應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)為核心理念的新范式［25］。在情報(bào)學(xué)研究中，楊建林建立了廣義情報(bào)系統(tǒng)模型，將基于信息管理框架與知識(shí)管理框架的管理科學(xué)范式、基于Intelligence的軟科學(xué)范式、基于Information的圖書信息學(xué)范式統(tǒng)一在一個(gè)模型之中，為構(gòu)建情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)理論體系指明方向［30］。以范式為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)科創(chuàng)新點(diǎn)，揭示學(xué)科發(fā)展規(guī)律，指引加快學(xué)科話語(yǔ)體系建構(gòu)。

3.1.3" " 基本范疇

話語(yǔ)體系是由相關(guān)范疇構(gòu)建起來(lái)的，進(jìn)行思想性的詮釋和價(jià)值性的建構(gòu)，必須充分地使用范疇，而話語(yǔ)體系中的基本范疇是指核心性、關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性的范疇，如美學(xué)將“意象”這一概念作為其核心范疇，成為中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)和西方現(xiàn)代美學(xué)的契合點(diǎn)［51］。“圖書情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科更名為“信息資源管理”體現(xiàn)了從學(xué)科范疇上進(jìn)行突破與擴(kuò)展，這個(gè)概念的選定解決了原圖情檔三個(gè)學(xué)科缺少共同上位概念或上位概念不明確的問(wèn)題，在“信息資源管理”這一名稱的“統(tǒng)籌”下，下設(shè)的二級(jí)學(xué)科的構(gòu)建有了共同的邏輯起點(diǎn)，形成內(nèi)涵清晰、方向明確、關(guān)系合理的學(xué)科體系架構(gòu)［52］，也打破了原學(xué)科名過(guò)于聚焦具體機(jī)構(gòu)的局限。正如教育學(xué)研究不應(yīng)困于“學(xué)校”這一實(shí)體機(jī)構(gòu)一樣，原圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)也應(yīng)在圖書館、情報(bào)所、檔案館等機(jī)構(gòu)相關(guān)事業(yè)的實(shí)踐與探索之上深化基礎(chǔ)理論研究，讓知識(shí)的積累來(lái)自于理論的迭代而不僅是經(jīng)驗(yàn)的疊加，并為學(xué)科的概念框架與核心范疇賦予符合時(shí)代的新含義，持續(xù)不斷推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

3.2" " 學(xué)科話語(yǔ)體系的構(gòu)建路徑

學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系建設(shè)的核心要義是在共同的世界觀、歷史觀與方法論之下，明晰學(xué)科使命與學(xué)科視野，面對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，抓住主要矛盾，從學(xué)科視角出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的理論與方法、合理的技術(shù)與手段，給出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的答案，在不斷的積累中形成一套學(xué)術(shù)體系與知識(shí)體系。形成獨(dú)特穩(wěn)定的學(xué)科話語(yǔ)體系主要有以下幾點(diǎn)：（1）理論是話語(yǔ)建構(gòu)的土壤，是推動(dòng)話語(yǔ)建構(gòu)的主要?jiǎng)恿Γ瑯?gòu)建學(xué)科話語(yǔ)體系首先要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科理論的話語(yǔ)指導(dǎo)力與解釋力，以推動(dòng)學(xué)科話語(yǔ)的創(chuàng)新性發(fā)展；（2）進(jìn)而不斷輸出具有影響力的表達(dá)方式，既能高度凝練總結(jié)學(xué)科成果，又能強(qiáng)化學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)；（3）優(yōu)化傳播渠道，推動(dòng)各種媒介資源與學(xué)科專業(yè)成果的有效整合，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)科專屬內(nèi)容平臺(tái)與機(jī)構(gòu)；（4）不斷增強(qiáng)理論與實(shí)踐的良性循環(huán)，從根本上提高學(xué)科影響力，建立完善的話語(yǔ)反饋機(jī)制，推進(jìn)與學(xué)科內(nèi)外科研工作者和大眾的互動(dòng)交流。

聚焦當(dāng)下，新文科建設(shè)為信息資源管理學(xué)科話語(yǔ)體系建設(shè)提供了時(shí)代背景，一級(jí)學(xué)科改名為信息資源管理學(xué)科為話語(yǔ)體系重構(gòu)提供了學(xué)科場(chǎng)域，在學(xué)科發(fā)展中，要做到既融合又獨(dú)立，既守正又創(chuàng)新。（1）所謂融合，是指注重提升跨學(xué)科的能力，包括學(xué)科理論的借鑒、概念或術(shù)語(yǔ)的移植、學(xué)科方法的交叉等內(nèi)容［53］，努力從不同的學(xué)科視野與學(xué)科范疇中達(dá)成見解的共識(shí)，創(chuàng)造出新的概念與理論，引發(fā)方法論的革命，開啟更多新的研究領(lǐng)域，從而推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系與話語(yǔ)體系建設(shè)。（2）所謂獨(dú)立，是指在融合發(fā)展的過(guò)程中注重對(duì)自身學(xué)科的深化理解與重新闡釋，同步更新實(shí)踐體系與教育體系。如楊文和姚靜分析了一級(jí)學(xué)科更名后檔案學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的數(shù)字轉(zhuǎn)型路徑，指出要突出信息資源管理與信息管理的差異，并在學(xué)科融合的基礎(chǔ)上同其他學(xué)科做出區(qū)分，保持獨(dú)立學(xué)科的傳統(tǒng)底色［54］。（3）所謂守正，所守的并不是一成不變的話語(yǔ)體系或?qū)W科體系，而是學(xué)科發(fā)展的核心思想與內(nèi)核，立足于歷史發(fā)展與民族文化，堅(jiān)守領(lǐng)域命題學(xué)說(shuō)與規(guī)范化話語(yǔ)。（4）所謂創(chuàng)新，需要在宏觀視角下對(duì)學(xué)科進(jìn)行批判性反思，需要用更深度的實(shí)踐創(chuàng)新和理論思辨去擴(kuò)展學(xué)科邊界，通過(guò)跨學(xué)科視角消除局限與偏見，為已有問(wèn)題給出新的闡釋，為新的問(wèn)題給出學(xué)科解決方案。

4" "結(jié)語(yǔ)

信息資源管理學(xué)科正站在一個(gè)新的歷史節(jié)點(diǎn)上。在學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)之下，學(xué)科話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪也愈發(fā)激烈，發(fā)展?fàn)幾h從未平息。也許唯一可以預(yù)知的是，未來(lái)一定是復(fù)雜多變的。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)與信息的生成不會(huì)停止，信息資源是社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，人們對(duì)信息的依賴與信息資源服務(wù)的需求不會(huì)消失，信息素養(yǎng)的重要性日益增強(qiáng)，對(duì)于文化的傳承與傳播更是時(shí)代賦予的使命。為信息賦予意義，從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，尋本溯源，上下求索，相信信息資源管理學(xué)科的發(fā)展一定大有可為。

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作者簡(jiǎn)介：初景利，男，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心研究員，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息資源管理系教授，博士生導(dǎo)師；王玨，女，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息資源管理系博士研究生。

*本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“新時(shí)代我國(guó)文獻(xiàn)信息資源保障體系重構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19ZDA345）研究成果之一。

收稿日期：2023-10-24；通訊作者：王玨（wangjue@mail.las.ac.cn）；責(zé)任編輯：劉婷