文化自信導向下圖形設計課程思政教學設計與實踐

摘 要：在文化自信背景的導向下，結合高校藝術設計專業《圖形設計》課程特點，將中華傳統文化中的圖形紋樣、非遺文化等圖形“紋化”為切入點，以紋化溯源、紋化傳承、紋化熏陶、紋化追尋、文心匠意作為主題有效融入課程思政教學設計。并著重以建黨百年主題的項目圖形畫冊設計為教學單元，凝練思政元素教學內容，詳述該單元教學設計與教學實踐過程，文化融入深化教學內容，立德樹人提升學生內在素養，知行合一提高學生綜合素質，深化思政育人教學效果，加強知識培養與價值引領的協同效應，為藝術設計類實踐教學課程思政提供新思路。

關鍵詞：圖形設計；課程思政；教學實踐

一、引言

“一圖勝千言”，用圖形傳遞信息是藝術設計的基本表達形式。圖形既是我們藝術設計專業表現創意的視覺語言，又是現代視覺傳達設計最主要的呈現方式。而《圖形設計》作為一門藝術院校開設的專業必修課程，在我校主要面向藝術設計專業和數字媒體藝術專業學生開設，至今開設已有十余年。作為藝術設計課程體系中承上啟下的核心環節，《圖形設計》有著不可替代的作用，通過課程的理論講授和實踐訓練，學生能夠有效掌握創造圖形的方法、傳達信息視覺語言的基本技能和職業素養，促進其創新思維的發展，使其藝術觀和審美觀與現代藝術設計同步同頻，成為具有符合當下社會需求的具有實際操作能力的應用型設計人才。

縱觀全球，文化之根是每一個國家文化傳承與發展的基礎。文化的發展是歷久彌新的過程，中華文化既堅守根本又不斷與時俱進，在繼承創新中不斷發展，在應時處變中不斷升華。中華優秀傳統文化“是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基”，是文化自信的來源和歷史脈絡。它承載和推動了中國文化的發展，寄托了中華民族的精神追求，是我們最深厚的文化軟實力，值得我們在高校課程中有效融入、深度挖掘、傳承創新。

二、《圖形設計》融入課程思政的重要意義

（一）積累“紋化沉淀”，開展“紋化追尋”，捍衛“紋化傳承”，開拓“紋化創新”

本課程在文化自信導向下，將中國傳統文化融入《圖形設計》課程單元教學設計和教學內容，通過線上線下混合制的文化輸入講授理論知識，使學生掌握圖形語言的基本規律和方法，培養和開發學生的創新思維，深化學生對圖形設計課程學習意義和價值的理解。通過教學，學生能夠合理運用中國傳統圖案及紋樣元素，對其圖形元素進行整合和重塑，在此基礎上對傳統的藝術元素、圖形結構進行綜合分析，能夠使用符合現代審美的設計方式和構成形式[1]，完成紋樣圖形的設計轉化輸出，并且通過相關單元思政元素使學生在紅色文化中堅定和傳承，樹立正確的政治觀、社會觀和人生觀。

（二）兼具“文心匠意”，塑造“文化自信”

在文化自信導向和職業素養的要求下，著重培養學生對藝術設計的感知能力，提升學生的藝術鑒賞能力，使學生掌握從中華傳統文明中汲取素材和靈感的創新設計方式。讓學生在掌握基本設計理論和基本實踐技能的基礎上[1]，具有更加符合當下社會設計需求的觀察、感受和分析能力。讓學生在掌握基本設計理論和基本實踐技能的基礎上[2]，培養出站在民族的基石上放眼世界的眼高手不低的藝術設計人才[1]。

三、文化自信導向下《圖形設計》課程思政建設目標

（一）知識目標：文化融合深化教學內容

充分挖掘和利用中華傳統文化資源，將其融入《圖形設計》課程思政課教學，使抽象的藝術設計理論與學科競賽等具體項目制實踐相結合，深化教學內容，使藝術設計專業核心課程教學更具實效性。

（二）育人目標：立德樹人提升內在素養

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中強調高校思想政治工作的中心環節是立德樹人，培養德智體美全面發展的、高素質的社會主義事業的建設者和接班人[2]。大學生的素質提升與精神培養需要教育工作者循序漸進地熏陶和孜孜不倦地教育，中華傳統文化中關于愛國主義精神的影視資料、我國歷史沿革和發展的展示陳列、陳述杰出人物事跡的專題文章、弘揚革命精神的各類紀念館等，都蘊含著眾多豐厚的德育資源，具有無可比擬的道德價值，將其融入藝術設計類思政課教學，不僅有利于學生主觀學習積極性的提高，也在潛移默化中提升了他們的內在素養。

（三）能力目標：知行合一強化綜合素質

本課程在文化自信導向和職業素養的要求下，從中華傳統文明中汲取素材和靈感。課程中通過教師柔性導入文化背景、對標市場人才需求、強調精益求精的工匠精神，將學生薄弱的思想政治教育、傳統文化教育、理想信念教育等，有效融入藝術設計專業的常規教學和課程考核中，使其內化為學生的精神追求、外化為學生的行動自覺[2]，使培養對象形成一種互生互補，生機勃發的文化生態。從“知識育人”到“文化育人”。

四、文化自信導向下《圖形設計》課程思政教學內容選擇與安排

本課程根據5個單元授課要點，以線上文化導入+理論講授，線下案例分析+任務驅動為主要授課方式開展教學。第一單元以“紋化溯源”為主題，結合理想信念、職業素養和知識產權保護法講授圖形設計的基本概念及理論。第二單元以“紋化傳承”為主題，結合中國各個朝代的圖案和紋樣講授圖形設計的創意思維活動。第三單元以“紋化熏陶”為主題，中國吉祥圖案再創意講授圖形創意的思維方法。第四單元以“紋化追尋”為主題，結合建黨100周年主題圖形設計項目進行圖形設計方法的理論講授和實踐訓練。第五單元以“文心匠意”為主題，結合湖北省非物質遺產文化創意圖形的應用進行創意圖形的應用實踐訓練（見表1）。

五、《圖形設計》課程思政單元教學設計與實踐 2021年是中國共產黨建黨100周年，習近平總書記指出：“中國共產黨百年華誕之際，在全黨開展黨史學習教育，充分發揮黨的歷史‘以史鑒今、資政育人’的作用，是黨和國家工作大局中一項十分重要的工作。”黨史具有“資政育人”作用，高校以“立德樹人”為根本任務，二者有深刻的契合度。將黨史教育融入思政課堂，深化廣大青年學生對黨的感性認識上升到理性認識[3]，讓學生在黨史學習教育中知黨恩，跟黨走，進一步增強青年學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗的行動自覺。

（一）思政教學設計思路與理念

思政教學設計基本思路與理念是以學生為中心，在中國共產黨百年華誕之際，以黨史資料為教材，讓學生在具體的理論知識學習和設計實踐過程中學會觀察、思考、創作。具體分述如下。

1. 組織學生參觀武漢革命博物館，通過實地歷史考察，親臨黨史人物和黨史事件的場景，還原歷史氛圍、感受歷史溫度、觸摸歷史脈搏，從而真切了解黨史真相[3]。設計意圖在于：了解中國共產黨百年黨史；喚起學生的社會責任；激發學生的使命擔當。

2. 滲透式榜樣激勵教學。中國共產黨百年黨史中有許多重大歷史事件和人物，在實際的教學中，選取關鍵人物和事件進行圖形設計創作，把家國情懷和紅色精神自然而然地滲入教學的方方面面，實現潤物無聲的效果。設計意圖在于：激發學生的愛國情懷；強化學生的責任擔當；觸發榜樣的激勵作用。

3. 漸進式圖形理論教學。培養學生對圖形設計手法的運用能力，引導學生認識圖形設計方法在設計中的作用和實用意義，結合中國共產黨成立100周年慶祝活動標識等優秀案例提升學生藝術審美能力，通過中國共產黨新聞網“賞名畫、知黨史、《中國共產黨歷史畫典》欣賞”欄目展開相關黨史內容教育。設計意圖在于：強化學生的職業操守；培養學生創新精神；提升學生藝術修養，將美育落到實處。

4. 項目式共創實訓教學。將《輝煌百年》有聲畫冊項目作為課程單元作業融入教學，師生一起談論細節、修改初稿、完成終稿、對外溝通發聲裝置實施路徑，最終完成有聲書實物的制作和推廣。設計意圖在于：培養學生獨立思考能力；強化團隊合作意識；跨界探索新技術獲得課堂成就感。

（二）設計與實施

1. 課前設計與實施。（1）教師查閱中共中央宣傳部2020年主題出版重點出版物《文獻中的百年黨史》相關重點歷史事件和人物，并與黨史教育專家討論內容的合理性，最后以中國共產黨百年黨史中4個關鍵歷史事件為教學內容展開項目化教學和實踐設計，4個事件依次為：1921年7月中國共產黨成立；1927年8月1日南昌起義；1927年8月7日八七會議；1949年10月1日開國大典。（2）教師整理中共中央宣傳部官網發布的中國共產黨成立100周年慶祝活動標識和表述規范。（3）組織學生參觀武漢革命博物館，通過親身考察和聆聽革命博物館專業講解員的講解和互動，讓學生對中國共產黨從篳路藍縷到輝煌百年歷史脈搏有著更為直觀的感觸和更加深刻的理解。（4）組織學生參與觀看“百年大黨 征途如虹—藝術與傳媒學院‘百生講壇’優秀主講人比賽”。

2. 課中設計與實施。（1）進行《圖形設計》第四章圖形設計的方法理論講解，課程理論講授中培養學生對圖形設計手法的運用能力，強化學生的職業操守，進行美育熏陶。（2）以中國共產黨成立100周年慶祝活動標識為案例，教師分析其所用圖形設計方法，學生以小組為單位對標志應用場景進行設想并相互交流。（3）引入之前確定項目設計圖形的百年黨史中4個關鍵歷史事件，通過中國共產黨新聞網“賞名畫、知黨史《中國共產黨歷史畫典》欣賞”欄目結合4個事件知名畫作逐一展開相關黨史內容教育，在紅色文化中堅定傳承，樹立正確的政治觀、社會觀和人生觀。

3. 課后設計與實施。（1）將《輝煌百年》畫冊與導電油墨技術、發聲裝置和3D打印技術結合，對畫面中黨史內容通過發聲裝置呈現，增加體驗趣味性，突破傳統單一視覺體驗，探索“藝術+技術”結合方式，并將學生設計文件通過印刷廠印刷輸出，裝裱成冊。（2）課程思政教學成果《輝煌百年》參加各類專業競賽，榮獲2021年”第九屆全國數字藝術設計大賽”湖北省賽區一等獎，2022年米蘭設計周全國高校設計學科師生優秀作品展全國總決賽二等獎，入編中國知網收錄的《中國高等院校設計作品精選年鑒（2021卷）》。

（三）實效與經驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過在《圖形設計》課程教學中開展黨史學習教育，創新方式方法，務求實效，結合導電油墨發聲裝置和3D打印技術探索“藝術+技術”的結合路徑，培養學生創新意識，把“從紙上學”與“在實踐中學”結合起來，讓學生對黨史產生興趣，變“被動學”為“主動學”，變“要我學”為“我要學”。在這過程中，學生既是受教育者，也成為參與者和傳播者，黨史學習教育達到了事半功倍的效果，也使立德樹人、培根鑄魂這一過程真正實現潤物無聲，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的效果[4]，更好地引導廣大青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺把個人的理想追求融入國家的發展和民族的事業中，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

六、結語

本文通過整理藝術設計專業《圖形設計》課程思政教學設計和課程實踐，探索高校藝術設計專業課程教育與思政教育有效融合的教學目標、教學內容設計、教學講授和實踐，將中華優秀傳統文化通過線上線下等方式柔性融入《圖形設計》課程教學單元，堅守課堂教學的主陣地，擴寬學生視野，積極開發課程資源。增加“黨性修養”、“黨史重大歷史事件和人物”類教學元素，將百年黨史融入課堂教學中。在課程講授中創新講授方式，充分運用信息化和新技術，增強黨史學習的吸引力[3]，積極探索藝術類專業思政教育新思路，以期對高校藝術設計專業課程思政的建設帶來一定促進作用。

參考文獻：

[1] 許瑾.再現傳統民族圖案里的中國夢——《圖形創意》教學模塊研究[J].包裝世界，2014（1）.

[2] 高蘭英.意識能動性視域下的高校藝術設計類課程思政教學改革探索與反思——以“廣告美學”課程為例[J].美與時代（上），2020（11）.

[3] 崔再軍，呂婉可.黨史教育融入高校思政課堂路徑分析[N].山西科技報，2021-11-16

[4] 楊志煌，葉雅娜.淺議黨史教育在高中思政課“立德樹人”中的價值[J].中學課程資源，2023，19（1）.