研究生思政教育與專業(yè)課程多元融合的機(jī)制與路徑研究

摘 要：研究生專業(yè)課程思政教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措之一，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的重要方式，更是“為黨育人，為國育才”的重要途徑。課程思政教育建設(shè)已進(jìn)入到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如何打破壁壘，實(shí)現(xiàn)新的飛躍尤為重要。本文以研究生專業(yè)課程思政教育為出發(fā)點(diǎn)，深入剖析研究生專業(yè)課程教育與思政教育建設(shè)之間存在的價值機(jī)理和關(guān)鍵問題，力圖探究研究生思政教育與專業(yè)課程多元融合路徑和有關(guān)政策保障，有助于高等學(xué)校落實(shí)思政育人根本任務(wù)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)定的支撐，為實(shí)現(xiàn)研究生專業(yè)課程思政育人提供一定的建議與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：研究生專業(yè)課程；思政教育；多元融合

研究生思政教育與專業(yè)課程融合是指高校在研究生專業(yè)課程日常教學(xué)中，挖掘研究生專業(yè)課中的思想、精神和文化等思政育人因素，改革現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，將思政元素深入融合到研究生專業(yè)課程中，對研究生進(jìn)行全過程、全方位的專業(yè)課程思政育人。課程思政教育并不是增設(shè)一門新的課程，而是將思政教育內(nèi)容融入日常課程教學(xué)活動之中，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)思政課與其他各類課程的同步發(fā)展，深入挖掘其他課程中所蘊(yùn)含的思政元素[1]。2020年5月，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)課程思政協(xié)同育人效應(yīng)，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求各高校要將思政教育融入課程教育之中去。在全國研究生教育會議上，習(xí)近平總書記也指出，研究生教育工作的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧Ｒ虼耍瑸榕嘤轮求w美勞全面發(fā)展的新時代研究生，推動研究生專業(yè)課程思政教育的建設(shè)顯得尤為重要。

一、研究生思政教育與專業(yè)課程多元融合的價值機(jī)理

（一）實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求

立德樹人根本教育目標(biāo)是衡量高校一切工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)高等學(xué)校教育水平和教學(xué)效果重要尺度[2～3]。與本科課程相比，研究生課程教育更是承載著豐富的專業(yè)知識和技能水平，依托研究生專業(yè)課程建設(shè)，在專業(yè)課程講授過程中對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀念的引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。研究生正確的價值觀念和優(yōu)秀個人品質(zhì)是一個人成長成才的關(guān)鍵。在校研究生大部分都是剛畢業(yè)的本科生，因自身思想不夠成熟、閱歷較淺等因素，容易受到外界的干擾，從而產(chǎn)生扭曲的世界觀和價值觀。所以，高校在研究生教育中要充分利用研究生專業(yè)課程，高效地推進(jìn)“課程+思政育人”模式的實(shí)行，在日常課程講授中要將知識講解、價值引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合，努力提升研究生專業(yè)課程的政治站位，做好學(xué)生道路上的引路人，實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)和立德樹人的根本任務(wù)。因此，深入探索研究生思政教育與專業(yè)課程多元融合是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

（二）強(qiáng)化研究生思想政治教育的必然要求

研究生教育作為我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要方式。與本科生教育不同，研究生教育更加專業(yè)化，更加復(fù)雜化，更為注重學(xué)生自身專業(yè)技能和科研水平，從而導(dǎo)致了學(xué)生和導(dǎo)師更加注重自身專業(yè)知識和科研成果，忽略了自身思想政治教育和價值觀念的升華。同時，因研究生教育的專業(yè)化和復(fù)雜性，增加了“課程+思政育人”模式的難度，形成研究生思想政治教育的“洼地”。落實(shí)和強(qiáng)化研究生思想政治教育，并不是簡單、枯燥地進(jìn)行政治教育，而是要打破傳統(tǒng)思想政治教育的模式，深入挖掘各類研究生課程的價值引領(lǐng)作用，將研究生課程教育、研究生思政教育和研究生價值觀念教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突破單一思政理論課程教育模式，深化研究生專業(yè)課程思政教育模式，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能水平的同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鑄就正確的價值觀念和高尚道德品質(zhì)，避免思政育人與課程育人“兩張皮”現(xiàn)象。因此，深入探究研究生思政教育與專業(yè)課程多元融合是強(qiáng)化研究生思想政治教育和自身價值觀念形成的必然要求。

（三）提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

研究生教育是培養(yǎng)各類專業(yè)人才的重要搖籃，專業(yè)人才不僅具有豐富的專業(yè)知識、高超的專業(yè)技能水平，還需要具備高尚的思想道德修養(yǎng)等價值品質(zhì)。因此，研究生教育是“育德+育智”的有機(jī)統(tǒng)一。目前，各高校在課程思政建設(shè)方面都進(jìn)行過有效的嘗試與改革，并取得了突出的成效，在推進(jìn)課程思政教育“量變”的同時，必須推進(jìn)研究生專業(yè)課程思政教育的“質(zhì)變”，構(gòu)建科學(xué)性、系統(tǒng)性的研究生課程思政教育體系。截至2022年，研究生報(bào)名人數(shù)和錄取人數(shù)分別達(dá)到了457萬人和110.7萬人，研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，這既是對高校研究生教育提出的新挑戰(zhàn)，更是對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心是在掌握專業(yè)知識和技能，忽略了學(xué)校思想政治教育課程的引導(dǎo)，缺乏必要的人文素養(yǎng)。在新時代研究生教育中，將思政元素充分地融入研究生專業(yè)課程講授之中去，將研究生管理重心放在“育智”和“育德”并重上，引導(dǎo)研究生在學(xué)習(xí)知識中增長品質(zhì)，構(gòu)建正確價值觀念，培養(yǎng)符合新時代中國特色社會主義的接班人。因此，深入探究研究生思想政治教育與專業(yè)課程多元融合是提高新時代研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

二、研究生思政教育與專業(yè)課程融合現(xiàn)狀及問題分析

目前，高校研究生專業(yè)課程主要存在著“只教不育”的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對研究生專業(yè)知識的傳授與指導(dǎo)，無法充分發(fā)揮課程思政育人的效果，使得課程思政教育出現(xiàn)“兩張皮”的問題。研究生專業(yè)課程與思政教育融合發(fā)展主要存在著以下三個方面的問題。

（一）研究生專業(yè)課思政教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

研究生課程思政教育并不是簡單地將研究生課程與思政教育的盲目結(jié)合，也不是簡單地改變教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是一種廣義的“思政+課程”教育觀念。通過對相關(guān)高校的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，在率先實(shí)行課程思政教育的高校中，因其實(shí)施對象涉及廣泛、任課教師自身教學(xué)水平等因素，導(dǎo)致了該部分高校在研究生課程思政教育的推進(jìn)與實(shí)施中出現(xiàn)了課程思政教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，甚至還出現(xiàn)了將本科生課程思政教育方案機(jī)械地套用到研究生課程思政教育之中去。同時，在以本科生教育為主，研究生教育薄弱的高校中，因其對研究生課程思政教育目標(biāo)缺少必要的定位和認(rèn)識，造成了該部分高校的研究生課程思政教育目標(biāo)無法準(zhǔn)確地與本科生課程思政教育目標(biāo)精準(zhǔn)區(qū)分[4]。

研究生教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，其“課程+思政”教育模式不可忽略。通過對相關(guān)高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高校研究生課程思政教育存在著落實(shí)不充分不全面，其主要原因是研究生課程思政教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確不清晰，缺乏核心目標(biāo)引領(lǐng)。研究生課程思政教育目標(biāo)不能偏離課程思政“立德樹人”的總目標(biāo)[5]，不能簡單地復(fù)制本科生課程思政教育方案，而是要以研究生課程為主線，以研究生德育為目的，培育符合思政教育目標(biāo)的課程“群”，充分發(fā)揮課程思政育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

（二）研究生專業(yè)課思政建設(shè)意識和育人方式有待深化

教師是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要推動力和引導(dǎo)者，直接影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育。因此，強(qiáng)化教師對課程思政教育功能的認(rèn)識顯得尤為重要[6]。然而，高校部分教師存在著一種專業(yè)課與思想政治教育分割的認(rèn)識，他們認(rèn)為專業(yè)課教育與思政教育并不是相聯(lián)系的，融入課程思政教育的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度會受到一定程度的影響[7]。同時，研究生教育更多的是傳授專業(yè)知識，專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)對相關(guān)專業(yè)課程的指導(dǎo)，并不適合進(jìn)行思政教育。另一方面，在科研與教學(xué)雙重壓力下[8]，專業(yè)課教師認(rèn)為他們無法投入其他的精力與時間將思政教育融入專業(yè)課程教育之中，再加上自身思政教育能力的限制，從而導(dǎo)致研究生專業(yè)課程思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為困難。

除了專業(yè)任課教師的課程思政意識有待提高外，在“課程思政+研究生專業(yè)課”的建設(shè)中還存在著教學(xué)方式僵硬化的問題[9]。高校雖然在自身學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，充分挖掘相關(guān)課程中的思政元素，明確“思政+專業(yè)課程”育人目標(biāo)。但是，因研究生課程的特殊性，更為注重專業(yè)知識和專業(yè)能力的提升，并不是簡單地將已有思政元素生搬硬套融到研究生專業(yè)課程之中，而是要在已有的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革教師教學(xué)方式，充分地發(fā)揮課程思政育人功能。教學(xué)方式過于單一或生搬硬套教學(xué)模式等問題，會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課課程思政教育的熱情不高，無法達(dá)到課程思政育人目標(biāo)。因此，研究生專業(yè)課程思政教育必須要強(qiáng)化研究生課程思政建設(shè)意識和育人方式的轉(zhuǎn)變，不能生搬硬套。

（三）研究生專業(yè)課程知識與思政教育元素的融合不夠深入

如何將思政教育有效地融入研究生專業(yè)課程中成為學(xué)校和教師研究的重要方向，將思政教育元素與專業(yè)課程傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮思政育人功能，用潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，是實(shí)現(xiàn)思政教育立德樹人的最終目標(biāo)。然而，在研究生專業(yè)課程中，任課教師注重“課程”，簡單地將其他形式的“思政模式”融到專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，或者粗暴地將“課程+思政”進(jìn)行糅合[10]，導(dǎo)致教師不夠深入地挖掘本課程中相關(guān)的思政元素，形式化地在課程中講授思政內(nèi)容。思想政治元素是比較抽象的東西，如何將其轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識并將其與自身課程內(nèi)容結(jié)合起來是教師需要深入研究的。與本科生課程相比，研究生課程思政教育的廣度和深度都是需要有待強(qiáng)化的，要從現(xiàn)實(shí)中出發(fā)，結(jié)合自身專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)來挖掘?qū)I(yè)課課程思政的內(nèi)涵與本質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴來達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)[11]。因此，在研究生專業(yè)課程思政教育中，要不斷深化研究生課程思政教育元素與專業(yè)課程知識的融合，挖掘?qū)I(yè)課程思政教育的深度與廣度。

三、研究生思政教育與專業(yè)課程多元融合的路徑探討

研究生專業(yè)課程思政教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要措施。然而，通過對課程思政教育的分析，發(fā)現(xiàn)不少高校研究生專業(yè)課程思政教育存在著一定的問題，專業(yè)課程思政教育效果較弱。因此，各研究生培養(yǎng)高校主體要準(zhǔn)確分析自身問題，結(jié)合研究生培養(yǎng)特征來優(yōu)化研究生專業(yè)課程思政教育實(shí)施方案，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（一）強(qiáng)化研究生專業(yè)課程思政核心要義，育人目標(biāo)定位準(zhǔn)確

高校要明確研究生課程思政教育的核心要義是“德智并驅(qū)”。一是要明確研究生專業(yè)課程思政政治地位。新時代互聯(lián)網(wǎng)和自媒體“爆炸式”發(fā)展，對研究生思想政治教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，研究生課程思政教育也要改變已有教學(xué)模式，明確新時代研究生專業(yè)課程思政教育的核心任務(wù)是“育人”。研究生課程教育不僅僅是對學(xué)生專業(yè)知識體系的構(gòu)建，更是對研究生自身人生價值觀念的塑造與更新[12]。學(xué)校要根據(jù)研究生專業(yè)課程特點(diǎn)，將現(xiàn)代化思政元素融入課程教育之中去，協(xié)助研究生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)和正確人生觀。二是研究生專業(yè)課程思政教育必須充分利用馬克思主義思想和中國特色社會主義思想[13～14]，用最新最全的思想理論知識去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動，不斷為新時代培育具有高尚品質(zhì)和技能高超的復(fù)合型人才。三是研究生專業(yè)課程思政教育要轉(zhuǎn)變“重科研、輕思想”的觀念，要強(qiáng)化對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感與使命感教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“育人”與“育才”的統(tǒng)一。

（二）加強(qiáng)研究生專業(yè)課程思政建設(shè)意識，提升教師育人水平

專業(yè)課教師是推動研究生專業(yè)課程思政教育建設(shè)的重要組織者和實(shí)踐者，其自身思政意識、育人水平和能力決定著研究生課程思政育人效果的好壞[1]。因此，必須加強(qiáng)研究生專業(yè)課教師對課程思政建設(shè)意識，不斷提高研究生專業(yè)課教師育人水平。一方面，研究生專業(yè)課教師要明確新時代要“培育什么樣研究生，如何去培育”的問題。學(xué)校要組織專業(yè)課教師不斷拓展教學(xué)視野，引導(dǎo)教師認(rèn)識到育人的重要性和客觀規(guī)律，不斷以馬克思主義和新時代中國特色社會主義思想武裝自己，提高教師思想政治水平和素養(yǎng)，也要高度重視學(xué)生日常心理變化，不斷引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀念的形成。另一方面，教師要注重專業(yè)知識講授與人生價值引導(dǎo)，明確教學(xué)目的，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。研究生專業(yè)課教師要充分利用學(xué)校已有資源，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，利用多媒體資源來改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政育人功能貫穿在專業(yè)課教學(xué)全過程，通過團(tuán)隊(duì)合作、小組討論、案例教學(xué)、多媒體資源傳授等多方參與的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓思政思想潛移默化地實(shí)現(xiàn)其育人功能。

（三）提升研究生專業(yè)課程思政元素挖掘的廣度與深度

因單純的思政課教學(xué)在研究生課程體系中所占比重較小，而這一課程在為黨育人、為國育才中起到了重要的作用，因此，深入地挖掘研究生專業(yè)課程中的思政元素成為實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的重要路徑[5]。一方面，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)，著力推動研究生專業(yè)課程思政教育的落實(shí)。課程思政教育已在全國各個高校得到了廣泛的應(yīng)用，要提升自己學(xué)校課程思政育人效果，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院在課程思政教學(xué)中的重要作用，需要通過對研究生教師隊(duì)伍思政意識、思政元素挖掘的方式，思政元素挖掘深度與廣度等內(nèi)容的提升，逐步推動研究生課程思政體制機(jī)制改革，協(xié)同推進(jìn)教師、學(xué)生價值觀念的完善與深化。另一方面，以研究生專業(yè)課程為載體[8]，充分挖掘課程中的紅色思政元素。學(xué)校或教師在對研究生進(jìn)行授課之前，要對已有專業(yè)課程教學(xué)大綱進(jìn)行有效的梳理，將已有或者可能增加的思政元素充分地融入課程教學(xué)中去，用中國故事、中國特色文化、中國方法來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，將專業(yè)課程知識講授與實(shí)際思政內(nèi)容相結(jié)合，編制更為合理完善的教學(xué)大綱。

四、促進(jìn)研究生思政教育與專業(yè)課程多元融合的政策保障

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善德育教學(xué)體系

高校要強(qiáng)化研究生思想政治教育的建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)工作，成立在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的研究生課程思政教育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確研究生課程思政教育建設(shè)的根本任務(wù)，統(tǒng)籌研究生課程思政教育建設(shè)的具體方針和方案，充分發(fā)揮學(xué)校各個部門的協(xié)同效應(yīng)。一是研究生院要積極推進(jìn)研究生“專業(yè)課程+思政育人”模式改革，修訂各學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，聘請校內(nèi)外課程思政教育專家作為研究生課程思政教育建設(shè)咨詢委員會，切實(shí)推進(jìn)研究生課程思政工作的落實(shí)。二是研究生院要以優(yōu)秀課程思政案例為載體，打造一批“研究生課程思政金課”，重點(diǎn)推進(jìn)研究生專業(yè)課課程思政教育建設(shè)，總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)研究生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。三是建立科學(xué)合理的研究生課程思政評價體系。研究生院在實(shí)行課程思政的過程中，要及時對課程思政育人效果進(jìn)行相應(yīng)的反饋，通過問卷調(diào)查、座談、課后反饋等機(jī)制，將課程思政評價納入到教師考核中去，形成事前方針指導(dǎo)、事中方案實(shí)行、事后監(jiān)督反饋的機(jī)制體系，為研究生“課程+思政”育人模式提供必要的制度保障。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師育人意識和提升育人能力

作為立德樹人根本任務(wù)的重要實(shí)行者——高校教師，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課思政教育的重要組織者和實(shí)行者。學(xué)校和研究生院要強(qiáng)化研究生專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與馬克思主義學(xué)院展開深度合作，搭建研究生課程思政教育學(xué)習(xí)交流平臺，聘請馬克思主義學(xué)院專家定期開展講座、共同備課、課堂思政經(jīng)驗(yàn)傳授等形式，打破專業(yè)課與思政教育之間的壁壘。同時，研究生院要組建研究生專業(yè)課程思政團(tuán)隊(duì)，打造研究生優(yōu)秀課程思政教師隊(duì)伍，共同探索專業(yè)課程與思政教育教學(xué)模式。另一方面，因研究生本身培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性特征，研究生教師隊(duì)伍或多或少地存在對課程思政教育的不重視等問題，定期展開研究生專業(yè)課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)會、現(xiàn)場課堂教學(xué)、思政課程知識和優(yōu)秀教學(xué)案例學(xué)習(xí)以及探訪紅色紀(jì)念館等活動，進(jìn)一步強(qiáng)化研究生教師隊(duì)伍的思政育人意識，提高研究生教師教學(xué)能力和水平的提升。

（三）強(qiáng)化教學(xué)體系設(shè)計(jì)，完善研究生專業(yè)課思政協(xié)同育人體系

高校在研究生專業(yè)課思政教育體系協(xié)同育人機(jī)制的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步強(qiáng)化對思政育人教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化課程思政體系。一方面，對研究生專業(yè)課程思政具體目標(biāo)體系的優(yōu)化。學(xué)校、研究生院和教師在具體執(zhí)行課程思政育人方案的基礎(chǔ)上要明確“培育目標(biāo)”，強(qiáng)化思政育人的價值觀念，保證研究生各類課程能夠保持正確的政治方向，堅(jiān)決執(zhí)行“立德樹人”的根本任務(wù)。另一方面，研究生專業(yè)課程思政內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化。思政教育融入專業(yè)課程教育中會改變原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師在研究生專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，要將德育作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，將思政元素融入具體的章節(jié)內(nèi)容中，并利用已有硬件和軟件設(shè)備對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而實(shí)現(xiàn)知識的傳播和價值觀念的引領(lǐng)效應(yīng)協(xié)同育人效果的充分發(fā)揮。

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