思政教育視域下《紅色研學(xué)旅行》課程設(shè)計與展望研究

摘" 要：紅色研學(xué)旅行加深學(xué)生對于紅色革命歷史的了解，明確新時期學(xué)生愛國主義教育與理念信念培養(yǎng)的新方向，為學(xué)生塑造奮斗發(fā)展的精神圖騰。依托思政教育的紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計，要基于對深化教育實踐評估、加強(qiáng)教育定位及優(yōu)化課程教學(xué)方案等基礎(chǔ)策略的運用，持續(xù)做好對育人培養(yǎng)體系的完善，并結(jié)合紅色研學(xué)旅行課程教學(xué)的育人工作特點，針對未來育人培養(yǎng)工作的推進(jìn)進(jìn)行展望，明確思政教育視域下紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政教育；紅色研學(xué)旅行；課程設(shè)計；展望

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0013-03

作者簡介：許懷芝（1992.10—" ），女，漢族，江蘇溧陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育；

王" 東（1990.04—" ），男，漢族，江蘇沭陽人，碩士，講師，研究方向：數(shù)字媒體。

基金項目：2021年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目思政專項課題“基于VR的研學(xué)旅行與高校思想政治教育融合路徑研究”階段性成果（項目編號：2021SJB1087）。

引言

現(xiàn)今，教育發(fā)展環(huán)境的轉(zhuǎn)變對思政教育工作提出新的要求。運用紅色研學(xué)旅行課程的教育設(shè)計，推進(jìn)思政教育教學(xué)實踐的多位一體協(xié)同開展，將是提升思政教育工作質(zhì)量的重中之重。思政教育視域下紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計，要貼近思政教育工作做好教育規(guī)劃，充分加強(qiáng)思政教育與紅色研學(xué)旅行課程教學(xué)的內(nèi)容互補(bǔ)，增強(qiáng)育人培養(yǎng)成果產(chǎn)出，實現(xiàn)思政教育視域下紅色研學(xué)旅行課程教學(xué)的高水平推進(jìn)。

一、思政教育視域下《紅色研學(xué)旅行》課程育人優(yōu)勢

（一）強(qiáng)化學(xué)生思政學(xué)習(xí)感悟

研學(xué)旅行課程是一種寓教于樂的教學(xué)互動方式，旨在通過實地考察與體驗豐富學(xué)生的知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗。研學(xué)旅行課程強(qiáng)調(diào)實踐性與引導(dǎo)性，基于學(xué)生的親身體驗、親身參與、團(tuán)隊合作及專題學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對特定主題或領(lǐng)域的了解。基于思政教育視角下的紅色研學(xué)旅行課程教學(xué)實踐，則從加強(qiáng)紅色文化、紅色精神及紅色故事教育內(nèi)容滲透為基礎(chǔ)構(gòu)建多元化的育人培養(yǎng)機(jī)制。相較于傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，采用紅色研學(xué)旅行課程的育人方式進(jìn)行課程設(shè)計，有效幫助學(xué)生增強(qiáng)思想感情及學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生能更近距離地針對革命年代發(fā)展歷史進(jìn)行接觸，降低紅色文化教育、思政課程知識與學(xué)生之間的疏離感，幫助學(xué)生提升對紅色文化、紅色精神的學(xué)習(xí)探索能力，為后續(xù)更好地完善思政課教學(xué)體系做好充分鋪墊。

（二）營造良好思政教育氛圍

《紅色研學(xué)旅行》課程教學(xué)，可以基于參觀紅色教育基地、紅色革命遺址等方式推進(jìn)課程教學(xué)銜接，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)考察與對紅色革命歷史知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神與對優(yōu)秀革命傳統(tǒng)的傳承。其中，紅色文化、紅色精神極強(qiáng)的內(nèi)容感染力，將營造良好的思政課育人培養(yǎng)工作氛圍，讓學(xué)生不再從理論知識學(xué)習(xí)視角想象革命年代的紅色故事，而是能基于通過紅色藝術(shù)作品、紅色主題電影、紅色遺址加強(qiáng)紅色革命歷史對學(xué)生的教育影響力，真正為學(xué)生塑造基于紅色教育的精神圖騰［1］。因此，依托紅色研學(xué)旅行課程構(gòu)建思政課教學(xué)實踐體系，進(jìn)一步改變以往思政課的教學(xué)形式，讓思政課中部分知識內(nèi)容能以更為立體化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，強(qiáng)化思政教育對于知識內(nèi)容的教學(xué)渲染，為培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感與學(xué)習(xí)使命感創(chuàng)造有利條件。所以，與以往相比枯燥的思政教育模式相比，紅色研學(xué)旅行的思政教育更為生動，能將學(xué)生的感性思維與愛國主義意識進(jìn)行融合，真正從精神與情感兩個方面加強(qiáng)思政教育的滲透，為思政教育的高質(zhì)量推進(jìn)提供充分的育人保障。

二、基于思政教育視角下《紅色研學(xué)旅行》課程實踐存在的問題

（一）紅色研學(xué)旅行課程的教育引導(dǎo)缺失

紅色研學(xué)旅行課程教學(xué)通常伴隨教師的教育講解。從學(xué)生視角來看，教師的課程內(nèi)容講解對于學(xué)生更好接觸紅色文化內(nèi)容形成一種潛在的壓力，使學(xué)生失去對紅色文化與紅色故事學(xué)習(xí)的目的性。部分思政教育針對紅色研學(xué)旅行的課程設(shè)計，未能充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受，而是將教師對思政教育內(nèi)容的灌輸與滲透作為育人培養(yǎng)的主要方向，促使學(xué)生不僅難以融入紅色文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，也降低紅色研學(xué)旅行的育人培養(yǎng)有效性。從更為宏觀的角度來看，教師的教學(xué)講解實際上是通過加強(qiáng)紅色文化教育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生加強(qiáng)對紅色血脈的傳承［2］。但教師對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的錯誤判斷及缺乏與學(xué)生的教育溝通，促使紅色研學(xué)旅行流于形式，未能實現(xiàn)對教育有效性的全面提升，為后續(xù)思政課教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)埋下教育隱患。

（二）紅色研學(xué)旅行項目內(nèi)容缺乏吸引力

紅色研學(xué)旅游的課程教學(xué)，無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)一蹴而就。處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生看待問題的視角存在較大差異，紅色研學(xué)旅行的課程設(shè)計，要基于學(xué)生個體化差異做好實踐布局。然而，從現(xiàn)實情況來看，部分教師或教育機(jī)構(gòu)對于紅色研學(xué)旅行目的地、目標(biāo)與路線的選擇，實際上與學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)理解能力并不匹配，導(dǎo)致學(xué)生對于紅色研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)實踐失去興趣。最終，使紅色研學(xué)旅行項目設(shè)計，難以實現(xiàn)對學(xué)生思政育人培養(yǎng)能力的穩(wěn)步提升。

（三）紅色研學(xué)旅行與思政教育融合育人能力有限

紅色研學(xué)旅行與思政教育應(yīng)形成雙向互補(bǔ)。但在育人培養(yǎng)教育實踐方面，紅色研學(xué)旅行與思政教育往往出現(xiàn)教育分化問題，導(dǎo)致紅色研學(xué)旅行課程與思政教育的融合育人未能達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，部分高校在初期階段的紅色研學(xué)旅行教育設(shè)計方面，未能將思政教育內(nèi)容有效融入紅色研學(xué)旅行的全過程，導(dǎo)致紅色研學(xué)旅行課程內(nèi)容與思政教育銜接產(chǎn)生內(nèi)容空缺，降低紅色研學(xué)旅行的思政教育連貫性。因此，紅色研學(xué)旅行與思政教育融合育人能力有限問題，對于思政教育工作的開展形成部分負(fù)面影響，使思政教育有效性有所下降，不利于紅色研學(xué)旅行的長效化教育開展，讓思政教育與紅色研學(xué)旅行的育人質(zhì)量無法得到充分保障。

三、新時期思政教育視角下《紅色研學(xué)旅行》課程實踐策略

（一）深化紅色研學(xué)旅行的教育評估分析

深化紅色研學(xué)旅行的課程教學(xué)評估分析，是解決紅色研學(xué)旅行課程的教育引導(dǎo)缺失問題的關(guān)鍵［3］。其中，教師應(yīng)在紅色研學(xué)旅行的課程設(shè)計方面，充分明確自身的教育定位，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求做好對課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并基于通過與學(xué)生的教育溝通與教學(xué)對話，了解學(xué)生對部分紅色故事、紅色文化的內(nèi)心想法，從學(xué)生視角出發(fā)做好教育評估分析與教育實踐引導(dǎo)。譬如，在古田旅游區(qū)的紅色研學(xué)旅游設(shè)計方面，教師先要讓學(xué)生理解古田會議對我國、我黨建設(shè)發(fā)展的意義，從民族大義的角度進(jìn)行古田會議的教育解讀，并給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、自主研究及合作討論的空間，讓學(xué)生能結(jié)合個人思想見解對古田會議內(nèi)容進(jìn)行分析。而后，再利用與學(xué)生的教育溝通分析學(xué)生對于古田會議的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)不足，有的放矢地開展紅色研學(xué)旅行的課程教學(xué)評估，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)古田會議精神方面的成果與收獲，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定科學(xué)的教育實踐方案。以此，提升課程教學(xué)設(shè)計的有效性，讓教師能有效糾正學(xué)習(xí)錯誤的同時，更好培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)思維。

（二）加強(qiáng)紅色研學(xué)旅行項目內(nèi)容定位

加強(qiáng)紅色研學(xué)旅行的項目內(nèi)容定位，有助于解決紅色研學(xué)旅行項目內(nèi)容缺乏新引力問題。教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)實踐水平及對革命歷史知識的掌握，合理的選擇紅色研學(xué)旅行路線、目的地，充分基于對學(xué)生知識儲備的補(bǔ)充，做好紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計的教學(xué)實踐，提升學(xué)生對紅色研學(xué)旅行中部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，針對大學(xué)一年級學(xué)生的紅色研學(xué)旅行目的地與路線的選擇，則要將井岡山風(fēng)景區(qū)、延安革命紀(jì)念地景區(qū)、西柏坡及韶山等教材中常出現(xiàn)的景區(qū)作為紅色研學(xué)旅行的主要目標(biāo)，讓學(xué)生對紅色研學(xué)旅行的目的地產(chǎn)生一種熟悉感，并按照教材內(nèi)容進(jìn)行研學(xué)旅行的課程知識拓展，將部分未能在教材中予以體現(xiàn)的內(nèi)容加入教育設(shè)計，讓學(xué)生能在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更好的針對自身知識學(xué)習(xí)體系進(jìn)行補(bǔ)充［4］。以此，增強(qiáng)紅色研學(xué)旅行項目內(nèi)容對學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在吸引力。

（三）優(yōu)化紅色研學(xué)旅行的思政教育實踐方案

優(yōu)化紅色研學(xué)旅行的思政教育實踐方案，是紅色研學(xué)旅行與思政教育融合育人能力有限問題的有效策略。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在制定紅色研學(xué)旅行育人方案的初期階段做好對思政教育內(nèi)容與信息要素的提取，并將融入紅色研學(xué)旅游課程設(shè)計的全過程，通過強(qiáng)化各個階段內(nèi)容的教育銜接連貫性，幫助教師更好的運用紅色研學(xué)旅行引出思政教育知識概念，加強(qiáng)思政教育內(nèi)容與紅色研學(xué)旅行課程教學(xué)內(nèi)容的填充［5］。例如，渡江勝利紀(jì)念館的紅色研學(xué)旅行方面，要將軍民一體、勠力同心的思想內(nèi)容在課程教學(xué)方面予以體現(xiàn)，并結(jié)合思政教育中渡江戰(zhàn)役對于新中國建立的影響，加強(qiáng)對學(xué)生政治信念的培養(yǎng)，堅定學(xué)生政治信仰，提升學(xué)生政治思想覺悟，并將渡江戰(zhàn)役中部分具有時代影響力的故事、人物加入教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能更為直觀感受紅色文化精神魅力。以此，為紅色研學(xué)旅行與思政教育的融合育人打開新的突破口，提升融合育人的教育有效性。

四、思政教育視域下《紅色研學(xué)旅行》課程設(shè)計思路

（一）提升紅色研學(xué)旅行內(nèi)容與思政教育契合度

《紅色研學(xué)旅行》課程設(shè)計，不應(yīng)淺嘗輒止，而是要讓紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計能對學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的教育影響，真正讓學(xué)生在紅色研學(xué)旅行中有所收獲。因此，在思政教育視域下的紅色研學(xué)旅行課程教學(xué)設(shè)計，必須基于思政課教學(xué)內(nèi)容做好旅行目的地與路線設(shè)計，以思政教育的育人培養(yǎng)為主體，將紅色研學(xué)旅行課程內(nèi)容精髓加以提煉，使學(xué)生能對紅色研學(xué)旅行課程知識有所感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力，按照思政教育的工作實踐方案，有針對性的進(jìn)行紅色研學(xué)旅行課程教學(xué)引導(dǎo)。從而，豐富學(xué)生多方面的思政知識積累，幫助學(xué)生更好通過紅色研學(xué)旅行理解思政知識內(nèi)在含義。另外，提升紅色研學(xué)旅行內(nèi)容與思政教育的契合度，并非一味的提升教育內(nèi)容銜接能力，而是要將思政教育內(nèi)容全面貫穿紅色研學(xué)旅行的各個方面，真正實現(xiàn)思政教育內(nèi)容在紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計方面的多元融合。以此，提升紅色研學(xué)旅行與思政教育育人培養(yǎng)的有效性。

（二）注重紅色研學(xué)旅行思政教育實踐活動的開展

積極開展紅色研學(xué)旅行的思政教育活動，利用教學(xué)活動加深學(xué)生對部分知識內(nèi)容的記憶能力，并幫助學(xué)生針對紅色研學(xué)旅行所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，則是思政教育視角下紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計的核心思路之一。新時期學(xué)生對于紅色文化、紅色精神及紅色故事的了解更多是來源于數(shù)字媒體、流媒體或互聯(lián)網(wǎng)媒體。基于思政教育的紅色研學(xué)旅行，要充分利用媒體教學(xué)工具開展學(xué)習(xí)實踐活動，采用學(xué)生更為感興趣的方式進(jìn)行活動內(nèi)容設(shè)計，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)與學(xué)習(xí)活動感悟，科學(xué)的優(yōu)化思政教育策略，使思政教育能通過紅色研學(xué)旅行潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。譬如，利用數(shù)字媒體投影還原部分革命斗爭歷史場景，由學(xué)生扮演部分歷史人物，通過重新演繹感人的革命斗爭故事，推進(jìn)思政教育的內(nèi)容滲透，讓學(xué)生可以更好沉浸在紅色研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。

（三）拓展紅色研學(xué)旅行的思政育人功能

紅色研學(xué)旅行的課程育人資源相對較為有限。為更好發(fā)揮紅色研學(xué)旅行的育人價值，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重點做好對思政教育育人功能的拓展，將更多元化的思政教育內(nèi)容與紅色研學(xué)旅行的課程教育進(jìn)行緊密聯(lián)系，充分引發(fā)學(xué)生對紅色研學(xué)旅行中思政教育知識的聯(lián)想。譬如，針對愛國主義教育的育人功能拓展，則可通過學(xué)習(xí)革命年代愛國科學(xué)家、愛國政治家、愛國軍事家的個人事跡，從實際行動出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生的愛國表現(xiàn)力，有效將思政教育中的愛國主義精神培養(yǎng)與紅色研學(xué)旅行的愛國主義教育進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能主動地將紅色研學(xué)旅行的愛國故事與思政課中愛國教育內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。所以，拓展紅色研學(xué)旅行的思政教育育人功能，并非盲目的提升紅色研學(xué)旅行育人培養(yǎng)的深度與廣度，而是要結(jié)合思政教育工作需求及當(dāng)前教育現(xiàn)狀，科學(xué)地做好育人培養(yǎng)功能的教育探索，將部分高價值的育人內(nèi)容與功能加入紅色研學(xué)旅行的教育設(shè)計，為紅色研學(xué)旅行更好的深化思政教育引領(lǐng)奠定良好教育根基。

五、思政教育視域下紅色研學(xué)旅行課程育人展望

紅色研學(xué)旅行改變以往思政教育的教學(xué)模式，豐富課程教學(xué)的實踐體系。傳統(tǒng)思政教育模式的內(nèi)容講述，實際上更傾向于對單元化知識內(nèi)容的整合，沉寂的歷史加劇思政教育內(nèi)容與學(xué)生個人思想之間的鴻溝，導(dǎo)致學(xué)生對思政教育中知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能力下降。新時期依托紅色研學(xué)旅行課程的教育實踐設(shè)計，則基于革命歷史的時間跨度，從更為宏觀的角度推進(jìn)思政教育實踐，使學(xué)生對于思政知識內(nèi)容接觸不再局限于各個單元的知識整合，而是能真正讓學(xué)生融入革命歷史教育環(huán)境，進(jìn)一步基于以史鑒今的思維視角提升教育滲透能力。所以，未來階段思政教育視角下的紅色研學(xué)旅行課程教學(xué)，仍要以提升育人培養(yǎng)實踐能力為基礎(chǔ)，針對革命歷史的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以真實的發(fā)展歷史為題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，促使學(xué)生不再單方面的針對理論知識內(nèi)容進(jìn)行記憶，而是能將個人的情感表達(dá)與思政教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對思政知識的運用能力與理解能力，為學(xué)生肩負(fù)歷史責(zé)任與使命創(chuàng)造有利的教育條件。另外，紅色研學(xué)旅行打破學(xué)生對于課本知識內(nèi)容的固有影響，讓真實的歷史事件、人物及故事能在紅色研學(xué)旅行中得到更為全面的教育呈現(xiàn)，降低思政教育的內(nèi)容局限性。新時期紅色研學(xué)旅行的課程育人發(fā)展，要秉持深化課程教學(xué)內(nèi)容拓展做好對教育體系的完善，豐富學(xué)生接觸革命歷史的途徑，讓學(xué)生對于革命歷史具有更好的思維感悟，有效將學(xué)生的自我意識與人文教育進(jìn)行融合，改變以往說教式的育人方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)感知能力的全面提升，讓學(xué)生成為紅色研學(xué)旅行課程中知識學(xué)習(xí)的掌舵者。

結(jié)語

思政教育視域下的紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計，極大的提升思政教育內(nèi)容的滲透能力，讓學(xué)生能更為直觀的針對思政教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)感受。新時期基于紅色研學(xué)旅行課程的思政育人培養(yǎng)，要基于深化教育融合與教育發(fā)展銜接，做好多元化的育人培養(yǎng)教育實踐，充分利用紅色研學(xué)旅行的育人資源為思政教育提供豐富的教學(xué)內(nèi)容參考，進(jìn)一步提升思政教育視域下紅色研學(xué)旅行的育人成果轉(zhuǎn)化能力。

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