基于社會志愿服務(wù)開拓思政教育新思路解析

摘" 要：為解決職業(yè)院校思政教育理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)實問題，結(jié)合現(xiàn)有研究背景，文章闡明將社會志愿服務(wù)融入思政教育的優(yōu)勢與價值，梳理現(xiàn)階段影響思政教育實踐效果的場地、資金、人力等限制條件，并圍繞強化公益思政育人理念融合、創(chuàng)新思政教育實踐載體形式、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新生態(tài)、打造思政教育共建共享機制四個層面，探討關(guān)于思政教育與社會志愿服務(wù)融合創(chuàng)新的具體路徑。

關(guān)鍵詞：思政教育；志愿服務(wù)；立德樹人；社會責任

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0025-03

作者簡介：錢志群（1970.04—" ），女，漢族，江蘇南通人，副教授，本科，研究方向：思想政治教育；

程" 莉（1978.04—" ），女，漢族，江蘇南通人，教授，碩士，研究方向：思想政治教育、教育管理。

基金項目：江蘇省教育廳江蘇高校哲學社會科學思政專項“‘志愿精神’融入高職思政課實踐教學研究”（項目編號：2020SJB0844）。

引言

黨的二十大報告中提出“完善志愿服務(wù)制度和工作體系”的工作要求，強調(diào)將社會公眾納入志愿服務(wù)事業(yè)中的重要性。青年大學生群體是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。但當前職業(yè)院校在開展思政教育的過程中仍面臨輻射范圍狹窄、缺乏實踐平臺等問題，難以為大學生群體與社會融合提供載體支持。研究社會志愿服務(wù)與思政教育融合創(chuàng)新的有效路徑，對于豐富新時代思政教育價值、提高全社會文明程度具有顯著現(xiàn)實意義。

一、研究基礎(chǔ)

（一）研究背景

中國志愿服務(wù)聯(lián)合會第二屆會員代表大會于2019年7月召開，習近平總書記在致大會賀信中提出“志愿服務(wù)是社會文明進步的重要標志”，對于新時代青年群體如何弘揚與踐行社會主義核心價值觀給予明確指導(dǎo)［1］。高職院校思政教育在青年人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，但長期以來面臨重理論、輕實踐的現(xiàn)實問題，而社會志愿服務(wù)作為一種昭示社會文明程度、弘揚傳遞時代精神的實踐活動形式，將其融入職業(yè)院校思政教育工作中，能夠引導(dǎo)青年大學生群體增進對思政理論的理解與認同，依托真實場景下的實踐體驗鍛煉大學生運用理論知識與生活經(jīng)驗解決實際問題的能力，并進一步深化大學生群體社會參與意識與社會責任感的培養(yǎng)，也為職業(yè)院校思政教育提供新的思路［2］。

（二）研究現(xiàn)狀綜述

國外志愿服務(wù)發(fā)展史可追溯至20世紀60年代，美國于1961年白宮老齡工作會議上啟動老年志愿服務(wù)項目；1973年制定并實施《國內(nèi)志愿服務(wù)法》，使志愿精神逐步凝結(jié)為社會共同價值；2013年約有310萬名青少年學生參與社區(qū)服務(wù)活動，創(chuàng)造社會經(jīng)濟價值超250億美元［3］。國內(nèi)于1994年12月正式成立青年志愿者協(xié)會，自此開展一系列志愿服務(wù)活動，將青年大學生群體納入志愿服務(wù)行列中承擔主力軍的角色定位，并推動志愿服務(wù)由面向特定對象向面向社會大眾轉(zhuǎn)型，吸引大學生群體以環(huán)保服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社會援助等多種方式開展志愿服務(wù)活動，發(fā)揮顯著育人成效［4］。然而在搜集現(xiàn)有資料、整合調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)，當前大學生參與志愿服務(wù)仍存在服務(wù)類型單一、服務(wù)內(nèi)容固化、形式色彩強、缺乏持續(xù)性與專業(yè)性等問題，且未能與思政教育、德育建立聯(lián)合互動機制，因此亟待探索以思政教育為載體，以社會志愿服務(wù)為實踐平臺的創(chuàng)新教育方式，為職業(yè)院校育人目標的實現(xiàn)提供現(xiàn)實依據(jù)。

二、思政教育與社會志愿服務(wù)融合創(chuàng)新的具體路徑

（一）強化公益思政育人理念融合，重新調(diào)適育人格局

公益思政作為以公益精神為基礎(chǔ)的社會實踐活動與思政教育融合產(chǎn)生的全新教育理念，主要通過篩選社會志愿服務(wù)項目建立與高校思想政治教育的對接機制，引導(dǎo)大學生群體參與到公益性志愿服務(wù)活動中，深化對思政教育理論和概念的理解，同時在實踐活動中實現(xiàn)個體價值觀的再造，最終助力育人目標的實現(xiàn)。為發(fā)揮公益思政理念對思政教育創(chuàng)新的指導(dǎo)作用，高職院校應(yīng)圍繞以下層面推動育人格局的重構(gòu)。

第一，轉(zhuǎn)變教育理念。在公益思政理念的指導(dǎo)下，要求高職院校積極調(diào)試原有教育工作范圍，由原本單一圍繞課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣陨鐣驹阜?wù)活動作為實踐載體，在實踐過程中內(nèi)嵌思政教育理念與方法，引導(dǎo)大學生群體在親身體驗過程中深化對思政教育內(nèi)涵及其價值的理解，實現(xiàn)對學生價值觀與能力的有效培育。同時，應(yīng)借鑒社會志愿服務(wù)內(nèi)容與要求，拓寬原有黨團、院校、班級等教育范圍與載體，將其中蘊含的心理健康教育、危機介入、就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃等內(nèi)容提煉并應(yīng)用于思政教育過程中，積極探索社會公益服務(wù)、社區(qū)基層服務(wù)平臺，以平臺為載體構(gòu)建社會志愿服務(wù)的長效發(fā)展機制，真正實現(xiàn)對職業(yè)院校思政教育的長遠規(guī)劃，實現(xiàn)對學生思想道德素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力的全面培育。

第二，完善育人格局。志愿服務(wù)現(xiàn)已逐步上升至國家戰(zhàn)略高度，思政教育本身已屬于國家戰(zhàn)略工程的重要內(nèi)容，進一步肯定將社會志愿服務(wù)融入高職院校思政教育中的戰(zhàn)略性意義。在此背景下，應(yīng)注重明確二者融合的有效路徑與方法，依托“以德育德”理念深化社會志愿服務(wù)與思政教育在育人目標上的有機融合，培育青年大學生群體在理論與實踐中堅定理想信念；依托“以智育德”理念完善思政課程體系建設(shè)的智力支持，發(fā)揮對學生思維認知與實踐行動的指導(dǎo)作用；依托“以體育德”“以美育德”“以勞育德”等理念推動思政教育與群眾性體育運動、大眾文化休閑與娛樂生活、各類社會志愿服務(wù)活動等有效對接，借此完善公益思政指導(dǎo)下的職業(yè)教育育人格局，將學生培養(yǎng)成為“通才”。

第三，實現(xiàn)開拓創(chuàng)新。為改變傳統(tǒng)教育模式下社會志愿服務(wù)存在的形式化、持續(xù)時間短等問題，擬將“微公益”等新模式融入高職院校思政教育中，引導(dǎo)大學生群體在日常學習、校園生活、校外社會實踐中從小事入手踐行公益服務(wù)理念，持續(xù)探索公益活動的創(chuàng)新模式與落實渠道。聚焦“需求側(cè)公益”重新界定社會志愿服務(wù)的落腳點，真正引導(dǎo)學生基于個人興趣與內(nèi)生性動力參與到社會志愿服務(wù)實踐中，并且在實踐行動中深化、踐行自身對思政教育理念的認知，逐步將公益服務(wù)轉(zhuǎn)化為個體行為習慣，最終實現(xiàn)育人目標。

（二）創(chuàng)新思政教育實踐載體形式，深化學生實踐體驗

第一，篩選志愿服務(wù)項目。當前我國志愿服務(wù)事業(yè)處于關(guān)鍵發(fā)展階段，社會志愿服務(wù)工作已廣泛覆蓋至區(qū)域經(jīng)濟、文化、生態(tài)文明等建設(shè)領(lǐng)域，要求高職院校在將社會志愿服務(wù)融入思政教育環(huán)節(jié)做好項目類型的篩選，面向不同學科專業(yè)與學生個性化特征選擇匹配的社會志愿服務(wù)項目，既便于檢驗學生能否運用專業(yè)知識處理實際問題，也有助于滲透思政教育內(nèi)涵。高職院校可選擇中共紅色文化遺址、烈士紀念館、中華全國總工會舊址等作為志愿服務(wù)基地，以場館解說員為例號召旅游專業(yè)、新聞專業(yè)學生參與到志愿服務(wù)活動中。在此過程中可以鍛煉學生發(fā)揮自身專業(yè)特長、提高職業(yè)實踐能力，同時借助上述基地發(fā)揮對學生愛國主義情懷、理想信念的教育作用，增強學生的職業(yè)認同感與獲得感，深化對個體價值的認知；再以新媒體運營崗位為例，號召不同專業(yè)學生參與到志愿服務(wù)隊伍中，自主學習視頻剪輯、文案撰寫等實踐技能，既有助于輔助志愿服務(wù)基地向社會提供公益服務(wù)，也能夠在實踐中深化對學生的思政教育與人文理念熏陶，鼓勵學生樹立守正創(chuàng)新理念、提高思想覺悟，促進學生綜合素養(yǎng)與能力水平的發(fā)展。

第二，實施體驗式思政教育。在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，為有效發(fā)揮思政教育與社會志愿服務(wù)融合的教育價值，要求高職院校牢固聚焦院校辦學特色與專業(yè)建設(shè)特色，從黨支部、各專業(yè)教師、思政教育教師等隊伍中選拔人才組建志愿服務(wù)指導(dǎo)團隊，聯(lián)合高職院校黨團組織、社團等共同拓寬思政教育平臺，統(tǒng)一組織學生參與當?shù)丶t十字會志愿者培訓(xùn)隊伍中，綜合運用思政課程、主題班會與社會實踐等節(jié)點開展科普宣傳、模擬訓(xùn)練、場景互動等演練活動，引導(dǎo)學生在參與活動過程中掌握應(yīng)急救護、防災(zāi)減災(zāi)、危機介入、情緒輔導(dǎo)等基本知識與技能，使學生在參與志愿服務(wù)的過程中深化對生命寶貴性、個人奉獻價值的體驗及認知，借此有效拓寬思政教育平臺。與此同時，為避免志愿服務(wù)的無效性、形式化問題，應(yīng)嚴格限制社會志愿服務(wù)時長，對于線下實踐活動場地、時間等條件受限影響志愿服務(wù)實施的情況，應(yīng)將志愿服務(wù)與思政教育進行線上遷移，借助線上班會課、個案輔導(dǎo)、小組活動等多種模式推動志愿服務(wù)實踐的順利實施，進一步深化學生的責任感與使命感教育，發(fā)揮志愿服務(wù)與思政教育的協(xié)同育人效應(yīng)。

（三）引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新生態(tài)，筑牢思政教育隊伍

第一，塑造教育新生態(tài)。當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式已在高職院校教育教學領(lǐng)域全面推廣，為學生獲取各類學習資源、開展遠程技能訓(xùn)練等提供有效平臺支持，在引入社會志愿服務(wù)豐富思政教育內(nèi)容的過程中，要求高職院校圍繞所在地社區(qū)、志愿服務(wù)組織、社會服務(wù)機構(gòu)等多方視角梳理合作關(guān)系，綜合運用座談交流、案例解析、模擬實訓(xùn)等多種教學模式，建立思政教育與社會志愿服務(wù)的雙向交互教育新模式，配合名師、專家學者等社會支持模式的供給，為思政教育形式與手段的創(chuàng)新營造良好教育生態(tài)。例如，在開展思政教育過程中以學校社團組織為核心，號召社團成員帶頭參與社會志愿服務(wù)工作中，利用線上+線下平臺開展志愿者培訓(xùn)教育，經(jīng)篩選合格后引導(dǎo)大學生參與社區(qū)疫苗接種動員工作、各類防控協(xié)助工作等，在線下志愿服務(wù)實踐中培養(yǎng)學生的責任意識與職業(yè)奉獻精神，促進立德樹人目標的實現(xiàn)［5］。

與此同時，高職院校應(yīng)鼓勵學生運用互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富思政教育素材、創(chuàng)新志愿服務(wù)形式，利用線上平臺開展“厲行節(jié)約”“安全用火用電”等公益提案召集行動，號召更廣泛大學生群體利用視頻剪輯、動畫制作、撰寫文案等形式編制公益提案，借此引導(dǎo)學生認識到社會志愿服務(wù)不僅局限于少部分人的責任感與奉獻精神，進而主動挖掘個體價值服務(wù)于公益事業(yè)建設(shè)發(fā)展中，圍繞防詐騙知識宣傳、疫苗接種科普等多個社會熱點話題貢獻自身宣傳力量，積極構(gòu)建思政教育與志愿服務(wù)的雙向交互機制，更好地發(fā)揮思政教育與職業(yè)教育的人文關(guān)懷價值，減輕不同平臺載體、不同教育主線之間的割裂問題，營造良好的社會生態(tài)與社會發(fā)展環(huán)境。

第二，強化教師隊伍建設(shè)。教師作為高職院校育人過程中的重要執(zhí)行主體與智力資源，對于思政教育與志愿服務(wù)融合的實效性具有顯著影響。因此高職院校應(yīng)注重變革教師傳統(tǒng)教學觀念，引導(dǎo)教師面向時代發(fā)展與社會進步要求將社會志愿服務(wù)的相關(guān)研究與實踐訓(xùn)練要求納入教學改革、科研計劃等范疇中，主動接觸、考察社區(qū)志愿服務(wù)隊伍的具體工作要點，從中尋求與思政教育共通的元素作為補充性教育資源，并廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的學術(shù)研究成果、個案輔導(dǎo)經(jīng)驗等保證順應(yīng)時代要求實現(xiàn)思政教育融合與創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，將教師的教改方案、教研成果納入職稱評審與績效考核機制中，配合相關(guān)激勵與監(jiān)督制度的建設(shè)，引導(dǎo)教師主動開展教學適應(yīng)性改革，為大學生思想政治修養(yǎng)與社會實踐能力的提升提供良好支持。

（四）打造思政教育共建共享機制，建立長效運作體系

第一，筑牢共建共享機制。為尋求思政教育與社會志愿服務(wù)之間的有效貫通機制，要求高職院校主動發(fā)揮橋梁作用，與周圍社區(qū)、社會服務(wù)機構(gòu)、社會企業(yè)及公益性組織建立良好溝通與合作關(guān)系，建立家、校、社、網(wǎng)協(xié)同育人機制。具體來說，首先堅持教育一體化，以立德樹人為根本任務(wù)目標，推動學校教育與社會教育之間的有效銜接，發(fā)揮思政教育對于個體成長與終身發(fā)展的影響價值；其次堅持育人目標協(xié)同性，根據(jù)不同學生個性特征提供多種參與志愿服務(wù)方案的選擇，借此引導(dǎo)學生基于自身興趣與能力發(fā)揮個體貢獻價值；再次加強高職院校與社區(qū)志愿服務(wù)組織之間的戰(zhàn)斗堡壘作用，與社區(qū)居委會、公益服務(wù)組織共同推行思政育人的共建共享機制，發(fā)揮黨員教師、黨員志愿者的模范帶頭作用，在學生參與志愿服務(wù)過程中遇到問題時給予及時介入與積極指導(dǎo)，幫助學生克服自身思想與能力的障礙，實現(xiàn)個體成長與發(fā)展目標，發(fā)揮教育主體與教育資源的共建共享價值。

第二，強化長效運作支持。為保證教育改革機制真正實現(xiàn)可持續(xù)運行，防范出現(xiàn)形式化、無效性等問題，要求高職院校充分調(diào)用內(nèi)外部資源建立保障機制，依托社會志愿服務(wù)平臺整合高職院校的思政教育資源，建立“大思政”的統(tǒng)一保障機制，為教學體系與內(nèi)容改革提供基礎(chǔ)保障。具體來說，高職院校在志愿服務(wù)項目篩選、實踐教學基地建設(shè)等層面應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌管理職能，立足于宏觀層面規(guī)劃項目實施與基地建設(shè)的可行性，避免因個人嘗試不當影響到混合機制的實際運行效果。為有效調(diào)動學生參與志愿服務(wù)活動的積極性，除精神層面激勵與示范作用外，需注重在學校評獎評優(yōu)、獎助學金等激勵政策設(shè)計上給予優(yōu)先權(quán)，借此充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，增強學生參與志愿服務(wù)的驅(qū)動力。此外，還需落實教改、科研項目實施的經(jīng)費保障，必要情況下可運用校企合作契機爭取資金支持，并進一步規(guī)范大學生參與社會志愿服務(wù)工作的權(quán)利、義務(wù)、責任等相關(guān)機制，規(guī)避法律層面的風險，保證社會志愿服務(wù)與思政教育在運作機制上實現(xiàn)有效對接，解決以往在教學實踐環(huán)節(jié)存在的鼓勵性、固化性等現(xiàn)實問題，為學生思想政治素養(yǎng)、學科專業(yè)能力、社會責任意識及綜合實踐技能的鞏固提升打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

將社會志愿服務(wù)融入高職院校思政教育體系中，可基于公益思政理念推動育人格局重構(gòu)，依托教育載體創(chuàng)新深化學生的實踐體驗，并引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新教育與培訓(xùn)機制，借助共建共享理念推動教育體系的長效運作，真正加深思政理論與實踐教育之間的融合機制，為高職學生思想政治素養(yǎng)與社會責任意識的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。未來還應(yīng)探索思政教育、社會志愿服務(wù)與學科專業(yè)課程體系的銜接機制，由高職院校主動承擔社會責任、履行育人職能，培育一批與專業(yè)對口的社會服務(wù)站，鍛煉大學生群體運用專業(yè)知識與思想政治素養(yǎng)解決社會志愿服務(wù)中遇到問題的能力，促使職業(yè)院校有效踐行立德樹人的根本任務(wù)目標，為全社會文明程度的提升培育主體力量。

參考文獻：

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