民法典教育融入《思想道德與法治》的教學思考

摘" 要：高校思政課中的《思想道德與法治》（以下簡稱“德法課”）課程承擔高校大學生的法治教育，將民法典教育融入專業人才培育的全過程，以專業理論知識為坐標，以民事法律規范為觸點，以法律職業精神培育為指向，讓專業話語對接法律話語，讓法律精神涵養職業操守，助推大學生筑牢法律信仰之基、立好法律職業操守之德。因此，將民法典教育融入“德法課”的教學中成為高校法治教育的重要選擇，在思政課中對大學生融入民法典教育，實現道德素質與法治素養的深度結合，最終實現讓學生真正能夠領悟馬克思主義法治觀內涵的目標。

關鍵詞：民法典教育；思想政治理論課；“德法課”；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G415文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0130-03

作者簡介：沈育德（1986.07—" ），男，漢族，廣東汕頭人，碩士，研究方向：思想政治教育與法律研究。

基金項目：汕頭職業技術學院黨建研究中心2022年度黨建研究專項課題：民法典融入《思想道德與法治》課程研究（項目編號：2022Y01）。

引言

《中華人民共和國民法典》（以下簡稱《民法典》）是新中國成立以來第一部以法典的形式命名的民事法律。對在校大學生進行民法典教育是高校思想政治理論課教學和法治教育的一項重要任務。然而，在當前的“德法”課教學中，法治教育部分的內容所占有的比例并不是很多。在2021版的教材出來以后，明顯感到相比以往《思想道德與法律基礎》這本教材中有關法律的部分內容減少了一些，從法律基礎到法治的概念轉變中可以看出，對于大學生來說，需要培養的不僅僅是了解法律知識的人才，特別是在進入新時代以后，我們要培養的應當是具有更強的法律意識以及學會用法治思維去解決實踐中的矛盾和問題的大學生。習近平總書記在黨的二十大報告中更是提出要深入開展法治宣傳教育，增強全民法治觀念［1］。

一、民法典教育融入“德法課”教學的意義

（一）貫徹習近平總書記關于民法典教育重要論述精神的要求

習近平總書記高度重視《民法典》的編撰工作，并對《民法典》的實施工作提出了具體的要求。比如，他強調要充分發揮《民法典》固根本、穩預期、利長遠的作用，努力做好“三個闡釋”［2］。

（二）進一步豐富“德法課”的教學素材

《民法典》與人民群眾的生活密切相關，這部法律里面體現了如誠信、公平、正義等法治因素，是具有豐富實效性的思想政治理論課的法治教育教學素材，理應及時地融入思政課特別是“德法課”的教學之中。為全面貫徹落實好“十四五”規劃中有關要“深入開展法治宣傳教育，加快全民普法工作”的要求，必須把大學生作為普法的重點群體，及時地對大學生進行民法典教育。因此，為上好新時代青年大學生的“法治課”，就必須將民法典教育融入“德法課”之中，將民法典教育融入“德法課”教學有利于大學生踐行社會主義核心價值觀，從而對大學生實現堅定法治信仰，恪守契約精神，培養平等觀念的目標。大學生法治素養的提升，必然帶動全社會法治素養的顯著提升，這對于全面推進依法治國和建設法治國家都具有重要的現實意義和歷史意義。

二、編寫民法典教育教學案例需要把握的原則

（一）要認真把握好民法典教育在思政課教學的中課程屬性

習近平總書記講過思政課的本質就是講道理，在“德法課”的教學過程中同樣需要按照講道理的要求傳授給學生。把《民法典》中所蘊含的誠實守信、公平正義、法治信仰、綠色環保、和諧相處等內容灌輸給大學生，這是思政課教學的本質要求。這跟民法學的教育是根本不同的。民法學教育的對象是法學專業的學生，針對法學專業的學生，從教學內容和教學要求來看跟思政課的民法典教育是不一樣的。將民法典有效融入高校思政課教學，使之進教材、進課堂、進頭腦，必須挖掘民法典的思政元素，進而有針對性地將其融入高校思政課教學，引導大學生學習民法典的基本內容，領會民法典的核心要義和基本原則，樹立法治信仰，提高法治觀念，使大學生依法行使民事權利，履行民事義務［3］。

（二）要突出社會主義核心價值觀的價值引領與民法典基本原則相結合

要緊緊圍繞民法典頒布的重大意義、民法典的基本原則、民法典的創新亮點進行教學。比如《民法典》第一百八十三條有關見義勇為的規定，里面規定了只要是自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔民事責任，這倡導了見義勇為的社會風尚，用法律的手段維護社會的公共利益，這是弘揚和踐行社會主義核心價值觀的必然要求。

（三）采用多樣化民法典教育促使學生理解民法典頒布的重大意義

采用形式多樣的教學方式進行民法典教育教學，讓法治教育體現思政課的本質，讓學生理解民法典頒布的重大意義。大學生是一個思想非?；钴S的群體，他們對于新的事物總是抱有好奇，要想真正地把民法典教育背后蘊含的法治道理、法治哲理、法治學理入腦入心，單純地靠教師的灌輸顯然是不行的，而是應該充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生自己感受法律案例背后的教育意義。比如教師可以布置作業，讓學生自己了解到哪些有關《民法典》的案例，然后以小組的形式組織拍攝案例視頻，在這個過程中，學生本身就能加深對法律知識的了解，真正做到內化于心，外化于行。

三、有關民法典教育融入“德法課”教學內容選擇的思考

從內容層面來看，教學案例的內容要貼近生活、貼近實際、貼近學生，符合大學生的學習特點。如果案例的選擇離學生學習生活太遠，關系不大，那么教學的效果就會大打折扣。

（一）民法典教育融入《思想道德與法治》課程的調研

為了了解在校學生對于民法典教育融入《思想道德與法治》課程的情況，本課題組面向全院學生發放了民法典教育融入《思想道德與法治》課程的調查問卷。其中，“關于您更想了解民法典的哪些內容？”這個問題的回答中，排名前兩位是合同編和侵權責任編，分別占到了95.4%和91.95%，均超過了90%以上。這恰恰反映出當前高校學生對于自身問題的關注。認為合同與侵權責任與自己息息相關。特別是合同編。在校大學生都已是成年人，平時總要跟各種經濟活動打交道，那么在與經濟活動打交道的過程中，就難免會發生各種糾紛，而《民法典》中的合同編就是調整經濟活動重要的部分。比如校外兼職、外賣、網絡購物、快遞等等，這些都是在校學生比較關注的法律問題，包括未來他們要就業，想了解就業方面的法律風險。不過此處要特別說明的是，學生或許是聽到合同，就自然想到《民法典》里面也有關于勞動法律方面的規定，這里可以對學生予以說明，《民法典》沒有專門規定有關勞動法律方面的內容。而是具體由《勞動法》和《勞動合同法》等法律法規規定。盡管如此，合同編的一般規定也是適用于勞動的法律法規，這一點可以在教學過程中向學生說明。此外關于侵權責任編排在所選的第二位，說明學生對于這方面也是非常關注，比如高空拋物、產品質量問題、機動車交通事故、飼養動物傷害他人等等。另外，婚姻家庭占到78.16%、繼承占到68.97%、物權占到79.31%、人格權占到79.31%。從這些數據可以看出，大學生認為《民法典》在他們的學習生活中非常重要。

在“您對民法典的了解程度是？”的問題中，1.15%的學生選擇“完全不了解”，16.09%的學生選擇“僅聽過名字”，27.59%的學生選擇“能說出一些內容”，39.08%的學生選擇“大致知道其基本框架，有了解過一些內容”，16.09%的學生選擇“進行過比較系統的學習，并能運用相關規定解決實踐的問題”。

在“您愿意主動了解民法典嗎？”的問題中，有66.67%的學生選擇“愿意，因為與生活密切相關”的選項，也有32.18%的學生選擇“如果我遇到法律問題會主動去了解”，只有1.15%的學生選擇“不愿意，因為與我關系不大”。

在“您認為大學生應當學習民法典嗎？”的問題中，有93.1%的學生選擇“非常有必要”，“沒有必要”和“無所謂”的只占到6.9%。

在“當您的權益受到侵害時，您首先想到的是”的問題中，91.95%的學生選擇“拿起法律武器維護自己的合法權益”。其他的只占到8.05%。

在“您是否認為應當將民法典教育融入《思想道德與法治》課程中？”的問題中，91.95%的學生選擇“很有必要”，選擇“沒有必要”和“無所謂”的只占到8.05%。

綜上分析，大學生雖然對《民法典》有一定的了解，認識到《民法典》與自己的生活非常有關系，表達了想進一步了解的意愿，特別在遇到法律問題時，希望能夠借助于法律的力量維護自身的合法權益。在民法典教育的案例選擇中可以側重于合同編和侵權責任編。同時，婚姻家庭以及人格權兩篇在具體的教學過程中也與“德法課”的內容有交集，在融入過程中也應當有所體現。因此，本文特以合同編、侵權責任編、婚姻家庭編、人格權編的內容融入到“德法課”的教學當中。

（二）有關民法典教育融入“德法課”的案例選擇

1.關于合同編的案例

《民法典》合同編里面蘊含的諸如堅持維護契約、平等交換、公平競爭等法治思想與“德法課”中的第四章明確價值要求，踐行價值準則的內容具有高度的契合性。也即與社會主義核心價值觀中有關社會層面的基本內容可以相互貫通。因此，在這一部分內容中可以適當把合同編的相關規定融入其中，讓學生領悟社會主義核心價值觀的內容。

“德法課”第四章的第二節講到社會主義核心價值觀是全體人民共同的價值追求，其中在社會層面講到了自由、平等、公正、法治的內容。因此，可以結合《民法典》向學生講清楚合同編的通則，包括合同的訂立、履行、違約責任等規則以及電子合同以及格式條款等制度。結合典型合同與現實實踐情況，向學生講授具體合同的相關規定。合同編里面除了保留原先《合同法》的15種典型合同類型以外，在此基礎上新增了4種典型合同：保證合同、保理合同、物業服務合同、合伙合同。在這些典型合同中，與學生普遍聯系較大的是買賣合同、贈與合同、借款合同、租賃合同等。根據這些典型的合同類型，需要向學生講清楚的內容，如“高利放貸”“高鐵霸座”等問題。

在具體的教學過程，有關格式條款的內容建議可以再深入具體設計，合同編明確規定如果商家采用格式條款訂立合同的，在未采取說明和提示的情況下，消費者就可以主張該條款不成為合同的內容。

2.關于侵權責任編的案例

在教學內容方面，建議可以從以下規則進行選擇：如“自甘風險”規則，大學生參加體育活動是非常普遍的，而在進行體育活動中難免發生碰撞導致受傷，所以從鼓勵全民參與體育運動的角度來講，除了是故意或是重大過失以外，侵權人是無須承擔相應的民事責任的。二是有關網絡侵權責任制度，對網絡侵權責任進行了具體的規定。這一部分可以結合“德法課”中第五章有關社會公德的內容進行教授。公共生活需要有公共秩序，維護公共秩序，既是道德的要求，同時也是法律的義務。同時隨著我國成為網絡大國，人類已經進入互聯網時代，網絡生活也是人的真實生活，網絡生活的道德要求，是人們在網絡生活中為了維護正常的網絡公共秩序需要共同遵守的基本道德準則，是社公公德在網絡空間的運用和擴展。因此，網絡社會也需要天朗氣清，為維護網絡用戶以及網絡服務提供者之間的合法權益，就需要有法律的手段。

3.關于婚姻家庭編的案例

習近平總書記歷來重視家庭教育，他在多個場合多次強調要注重家庭、家教、家風。在課本里面的拓展部分引用了《民法典》第一千零四十三條。婚姻家庭編與“德法課”的第五章中關于家庭美德的內容可以聯系起來講。主要結合的部分第三節的弘揚家庭美德。

教學建議如下：一是了解撤銷婚姻的期間起算點，由原來的從自脅迫行為終止之日起開始計算。二是“患有醫學上認為不應當結婚的疾病”不再作為禁止結婚的條件。三是了解夫妻共同債務的范圍。四是了解離婚冷靜期制度。在現實的實踐中，輕率離婚有增加的趨勢，這并不利于婚姻家庭的和諧穩定。因此，有必要讓學生了解三十天的離婚冷靜期。五是關于離婚后子女的撫養問題?！安粷M兩周歲的子女，以由母親直接撫養為原則”。

4.關于人格權編的案例

教學建議如下：一是講清楚人格權的定義，這里也需要向學生介紹哪些內容屬于人格權的范圍，并解釋人格權是一個開放的體系，隨著社會的發展以及新情況的變化，人格權的內涵會擴大。不僅僅限于生命權、健康權、姓名權、肖像權、隱私權等權利。二是了解有關近年來社會關注較大的性騷擾問題，講清楚各方的義務。三是自然人對選擇自己姓氏的規則。四是有關利用信息技術手段偽造他人的肖像、聲音，侵害他人人格利益，甚至危害社會公共利益等問題。五是關于講清楚個人名譽權與新聞報道之間的界限問題。最后是關于隱私權和個人信息保護。

關于人格權編，可以在“德法課”的第六章的第四節自覺尊法學法守法用法結合起來。里面講到了我國憲法法律規定的權利中的人身權利，包括生命健康權、人身自由權、人格尊嚴權、住宅安全權、通信自由權五個方面的內容［4］。課本里面的拓展內容以隱私權為例，講到了“人肉搜索”已經被定性為違法和侵權行為，雖然是一個“老生常談”的問題，但是不可否認的是，當前隨著數字化時代的發展，“人肉搜索”出現了新的問題和情況，非常有必要予以規范，這里面既需要有道德的力量，也需要法治的規范［5］。

結語

總之，民法典教育融入“德法課”的教學，絕不僅僅是簡單的法條傳授，而是要進一步思考在堅持全面依法治國，推進法治中國建設的背景下，如何做好高校的法治人才工作，民法典教育顯然是一個必不可少的手段，民法典教育融入“德法課”，讓道德與法治同頻共振，共同演奏法治中國的和諧之音，必將助力中國式法治現代化之路。

參考文獻：

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］《習近平法治思想概論》編寫組.習近平法治思想概論［M］.北京：高等教育出版社，2021.

［3］陳海 .民法典融入思想道德與法治課程的意義與教學探索［J］.內蒙古農業大學學報（社會科學版），2022，（4）.

［4］《思想道德與法治（2023 年版）》編寫組.思想道德與法治（2023年版）［M］.北京：高等教育出版社，2023.

［5］陳晨.將習近平法治思想融入“思想道德與法治”課程教學與實踐的思考［J］.中國高等教育，2023（Z1）：33-36.