“一帶一路”倡議下貴州—東盟旅游職業教育產教融合研究

摘要：“一帶一路”倡議下我國西南民族地區與東盟國家搭建起跨境旅游職業教育產教融合框架。文章通過分析與透視西南邊境跨境旅游產教融合的發展現狀與瓶頸，厘清貴州—東盟跨境產教融合模式，提出推動貴州省旅游企業和職業院校探尋跨境旅游產教融合的路徑，助力貴州省發揮推動內陸省份職業教育治理體系和治理能力現代化的模范作用，走出一條西南民族地區旅游職教產教融合服務“一帶一路”倡議、實現打造世界級旅游目的地名片的貴州道路。

關鍵詞：一帶一路;貴州—東盟;旅游職業教育;產教融合

中圖分類號：G710" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1672-5727（2024）02-0018-07

2022年，國務院印發《關于支持貴州在新時代西部大開發上闖新路的意見》，支持貴州打造內陸開放型經濟新高地，統籌國內國際兩個市場兩種資源，統籌對外開放通道和平臺載體建設。作為開放程度較高、貴州省特色與支柱產業，旅游業為推動貴州經濟高質量發展持續賦能。數據顯示，2023年前4個月，貴州省累計接待游客1.85億人次，實現旅游收入1 982億元，同比分別增長11.4%和21.9%^[1]。面對全省旅游市場恢復性增長，行業資深人士表示“目前貴州省內旅游人才缺口達到70%”^[2]，高校專家則認為旅游類專業已具規模，但直接服務于貴州旅游產業化的中高端人才不足。截至2021年，貴州省普通高等院校中開設旅游類相關專業的院校有43所，其中高職（?？疲┰盒８哌_23所^[3]，旅游職業教育已成為貴州高技能旅游人才培養的主力軍。貴州省欲實現與“一帶一路”沿線國家尤其是東盟國家間的全方位開放交流、旅游往來與文化交融，必須肩負起內陸地區旅游職業教育開放發展新路徑探索的重要使命。

立足國家發展戰略、行業的迫切需要及旅游市場的恢復性增長，推動旅游職業教育國際化成為旅游人才培養的關鍵環節與必然趨勢。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出，要“立足區域優勢、發展戰略、支柱產業和人才需求，打造職業教育國際合作平臺”，跨境旅游職業教育產教融合步入快車道。貴州省職業院校作為文化教育領域對外開放的重要窗口，須以新發展理念推動國際產教融合改革突破，主動適應與服務“一帶一路”“南向通道建設”等國際戰略，推動內陸省份跨境職業教育產教融合結構與布局的優化，實現職業教育變革與產業產能發展的同頻共振。因此，貴州職業教育依托國家戰略部署與旅游資源優勢，厘清旅游職教產教融合的瓶頸與國際化路徑，打造一支真正能將貴州的風俗民情、非遺文化、“貴州造”等特色推向世界的專業旅游人才隊伍，對進一步擴大與“一帶一路”沿線國家的旅游與教育合作具有重要意義。

一、貴州省跨境職業教育產教融合的時代背景

（一）“一帶一路”倡議的時代需求與利好政策

截至2022年12月7日，我國與150多個國家、32個國際合作組織簽署200余份合作文件^[4]，東盟成為我國“一帶一路”倡議建設的重點與優先區域。2021年，中國—東盟職業教育聯展暨論壇產教融合對話會于廣西南寧舉行，探討了拓展國際化產教融合服務“一帶一路”倡議建設策略，時代需求賦予了西南民族地區開展跨境產教融合服務“一帶一路”、構建面向東盟的職業教育國際通道的使命。2021年，貴州省人民政府印發《教育部貴州省人民政府關于建設技能貴州推動職業教育高質量發展的實施意見》，要求貴州省依托中國—東盟教育交流周，創辦“中國—東盟”職業教育合作品牌與國際交流論壇，積極探索中國特色職業教育辦學模式與人才培養模式，服務企業“走出去”。2022年，文化和旅游部、教育部印發《關于促進新時代文化藝術職業教育高質量發展的指導意見》指出，要“深化產教融合、校企合作，加強人才培養國際交流與合作”。因此，旅游職業教育跨境產教融合成為對外交流和教育高質量發展的迫切需要。

（二）西部邊境地區平臺的帶動及貴州省戰略定位要求

“一帶一路”倡議賦予廣西“21世紀一帶一路有機銜接的重要門戶”和云南“面向南亞、東南亞的輻射中心”的戰略定位^[5]，廣西、云南等地憑借地緣優勢，在中國—東盟的職業教育人才國際化培養合作中呈壓倒性優勢。2023年，廣西發布政策要求打造產教集聚融合先行區，開展雙向留學，搭建多元交流平臺（包括對話、培訓和產教合作平臺等）^[6]，著力打造產教集聚融合新格局。2018年，云南省13所職業院校與“一帶一路”沿線國家開展國際合作項目多達40余項。云南省職業院校積極承辦中國貴州—老撾政府旅游官員及旅游企業高管交流培訓活動，建立國際職業教育聯盟、職業院校海外分校等，探討旅游技能型人才合作培養模式^[7]?！耙粠б宦贰背h雖未賦予貴州省明確的戰略使命，但貴州省應依托中國—東盟教育交流周和地緣優勢，推動職業教育打造面向東盟的開放合作新高地。

（三）職業教育與旅游行業“引進來”“走出去”的發展要求

2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，針對職業教育跨境發展做出戰略部署，要教隨產出、產教同行，培養國際化人才和企業急需的本土技術技能人才。這為我國職業教育跨境產教融合指明了方向，也激活了“一帶一路”沿線國家與地區的國際旅游業。世界旅游組織監測表明，老撾、菲律賓等5個東盟國家旅游業已成為戰略支柱產業^[8]。中國—東盟博覽會旅游展已成功舉辦8屆，“一帶一路”文化旅游交流周亦走過4個年頭，中國與東盟已互為重要旅游客源地^[9]。據統計，2019年東盟國家到貴陽入境過夜的游客同比增長49.9%，占據貴陽入境過夜游客比重的14.5%^[10]。作為國際旅游人才培育的重要手段，跨境產教融合成為開辟中國—東盟旅游合作新前景的強勁動力，也是旅游行業“引進來”“走出去”的發展要求。

二、貴州省旅游職業教育產教融合發展現狀

與廣西和云南相比，貴州省跨境職業教育發展緩慢、綜合實力不強，但其憑借資源稟賦和文化特色，依托西南地區職業教育國際化平臺和“一帶一路”窗口機遇，在“引進來、走出去”中打造“立足東盟、面向亞洲、輻射歐美”的對外開放格局。與東盟國家的職業院校和企業初步形成跨境旅游職教產教融合的基礎，從教育發展落后區域逐漸演變為面向東盟的開放窗口，成為中國—東盟旅游人才培養的重要力量。

（一）貴州省旅游職業教育國際化產教融合發展概況

近年來，貴州省職業教育依托中國—東盟教育交流周培育13項“引進來”中外合作辦學項目和25項“走出去”辦學項目，其中3所高職院校入選“中國—東盟雙百職校強強合作旗艦計劃”示范校^[11]。貴陽作為中國—東盟教育交流周的永久會址，憑借資源稟賦在產教融合國際化中嶄露頭角，初現貴州省旅游職教跨國產教融合中流砥柱之態;反觀省內其他地的職業院校與旅游企業，主體資源不足、產教融合國際化進程緩慢。

（二）貴州省旅游職業教育產教融合模式

對貴州省跨境職業教育產教融合項目進行梳理，總結出四種主要的產教融合模式。

1.“學?！髽I”產教融合模式

此模式是貴州省跨境職業教育中最基礎的模式。合作主體為貴州省職業院校與瀾湄國家，合作內容聚焦于通過職業教育對瀾湄國家進行技能人才培訓，助力瀾湄國家扶貧與鄉村振興工作，如瀾湄合作專項基金項目（職業教育助力鄉村振興）。2020年，在瀾湄合作第三次領導人會議發表的《萬象宣言》提出，要促進貿易、投資、科技、創新、交通設施、旅游和人文交流。而貴州省依托“世界級旅游資源”和旅游職業教育的優質師資、教育環境等，培養具有廣博知識素養、扎實專業技能且具有較強工作適應力的復合型旅游人才，通過旅游與教育交流、產教融合模式等為瀾湄國家提供資源與技術支持，凝聚社會各界力量深度參與瀾湄合作，開啟貴州—東盟職業教育產教關系新階段、新征程。

2.“學?！髽I—企業”產教融合模式

該模式目前僅捕捉到貴州省院?！覈髽I—國際酒店集團聯合打造產教融合實訓基地（貴州省首家國際酒店產教融合實訓基地）——越秀集團畢節產教融合幫扶酒店，酒店由萬豪國際集團負責運營，旨在促進貴州省畢節市的教育鏈、產業鏈和人才鏈、創新鏈的有效銜接，成為激發當地經濟發展的內生動力。項目正式開業運營后，將成為百里杜鵑首家國際品牌酒店，預計每年可為百里杜鵑額外拉動約4萬名游客，平均每年實現創收約1 700萬元^[12]。該模式既可促進貴州省旅游產業提質增效，成為推進“一帶一路”倡議下跨境產教融合貴州實踐的題中要義，亦可為我國與東盟國家職業院校與企業協同開展國際化旅游職教活動提供可借鑒的產教融合模式。

3.“學?！獙W?！髽I”產教融合模式

此模式分為“貴州省院校—東盟國家院?！覈髽I”與“貴州省院?！獤|盟國家院?！獤|盟國家企業”兩類。該類產教融合模式可充分發揮雙方的教育資源、產業資源和平臺資源，做到取長補短、互通有無、協同發展，共同推進貴州—東盟院校的教育與文化交流。然而，就當前捕捉到的實際案例中，該模式的合作院校并非職業院校而是貴州省普通高校與東盟國家高校，雙方院校通過搭建旅游目的地文化交流工作坊，提升聯合體的核心競爭力，強化產教融合、校企合作的核心能力，推動中國—東盟共同體建設的進程。此模式的代表為貴州民族大學和馬來西亞拉曼大學的合作項目“西江千戶苗寨文化交流工作坊”。

4.“學?！髽I”產教融合模式

該模式中的主體涉及雙方政府、職業院校和企業。如貴州職業技術學院基于與老撾瑯南塔省教育體育廳合作申報的“中老電商人才產教融合聯合培養項目”，是“中國—東盟雙百職校強強合作旗艦計劃”遴選出與東盟成員國共同開展的特色職教合作項目。通過“中方學校+老撾學生+特色產業+電商企業”深度融合，利用貴州省現代商務職教集團優質資源，與老撾共同開展電商教育研究、師資交流培訓、產業合作交流等國際合作，增強與老撾政府、企業、院校間的良性互動，促進兩國職業教育和人文交流，推動構建中國—東盟職教共同體^[13]。

（三）貴州省旅游職業教育產教融合的問題分析

貴州省是一個少數民族較多的內陸省，受人、財、語言、交通、自然環境等資源的限制，職業教育國際化起步晚且發展緩慢。受東盟國家基礎設施、經濟條件等因素制約^[14]，目前貴州省部分院校與企業的國際化職業教育產教融合的合作達成量高，但實際有效性低，與廣西、云南等地比較，貴州職業教育跨境產教融合效果不佳，資源聯動不足，對其他省份的示范性、引領性不強。

1.政府層面：頂層設計規劃欠缺，制度保障機制不強

2016年，教育部印發《推進共建“一帶一路”教育行動》提出，要發揮政府引領、行業主導作用，促進職業院校與行業企業深化產教融合;鼓勵中國優質職業教育配合行業企業“走出去”，探索開展多種形式的境外合作辦學?！蛾P于建設技能貴州推動職業教育高質量發展的實施意見》也提出要創建“中國—東盟”職業教育合作品牌，依托中國—東盟教育交流周，建立中國—東盟“賽教融合”國際合作模式，積極探索中國特色職業教育辦學模式與人才培養模式，服務企業“走出去”。當前，政府對我國與東盟國家職業教育產教融合做出戰略部署，越來越多的貴州省職業院校與企業通過跨境校企合作嘗試走出國門，但政府尚未依據產業特色進行“與國際接軌”“中國特色”的頂層設計，缺乏明確的行動方案，對專業旅游國際化人才培養的關注不足。因此，借由貴州省建設“一帶一路”、打造世界旅游目的地的契機，探討貴州旅游職業教育跨境產教融合如何破題、何以解題成為重要議題。

“一帶一路”倡議賦予中國—東盟職業院校和企業合作契機，部分省份的一些合作項目取得重大突破，表明職業教育跨境產教融合既需要頂層設計，也需要建立持續完善的制度保障機制。相較廣西、云南等邊境省份，貴州省職業教育國際化的步伐相對落后，尚未形成專門的制度保障和運行機制，這也是當前貴州省職業院校和旅游企業在跨境產教融合過程中缺乏實際參考案例和具體行動規劃的重要因素。隨著旅游逐步成為民眾剛需，中國—東盟旅游客源互通往來成為不可逆轉的潮流，而跨境職業教育產教融合必將成為我國職業教育走向國際化、貴州省職業院校落實“一帶一路”倡議項目建設的關鍵舉措。然而，從落實情況看，貴州省職業院校與旅游企業深度參與國際產教融合仍局限于旅游往來、文化交融、學生留學等領域，面臨政策法規缺位、責任歸屬不清、主體利益協調困難、準入與退出機制缺乏等實踐困境，制約職業教育國際化發展戰略的實現和跨境產教融合效應的發揮。

2.產業層面：對外合作交流不深，特色資源挖掘受限

基于政策導向和內需驅動，貴州省堅持以產教融合辦學理念為指導，以推進“中國—東盟”職業教育合作品牌建設為支點，不斷深化與東盟的產能合作，開啟了中國—東盟職業教育跨境產教融合之路。同時， “一帶一路”倡議也為貴州省產業和旅游“走出去”提供充足底蘊，加強旅游產業區域空間聯動已成為其重點項目。當前，貴州省已獲批4批產教融合企業，而以跨境教育產教融合形式“走出去”或參與的企業少之又少，境內外企業對跨境教育產教融合的認知程度不高、辦學項目仍然匱乏。而職業教育國際化合作也僅停留在雙向留學、職校強強合作、海外實習基地提供等層面，未形成雙方政府、旅游企業與職校間的緊密聯動，辦學質量與成效亟待提升。

當前，全景化體驗、全時化消費、全業化融合、全民化共享成為大眾旅游時代的一種趨勢，全域旅游和旅游產業化成為必然。旅游產業化已成為貴州省旅游高質量發展的突破點，2014—2019年貴州省旅游產業增加值對GDP的貢獻率超過10%，成為貴州省國民經濟戰略性支柱產業^[15]，貴州省必須堅定不移地走特色旅游產業化可持續發展之路。貴州省724個村寨列入中國傳統村落保護名錄，320個村寨入選中國少數民族特色村寨名錄^[16]，絢麗的民族文化是最鮮明的貴州印記、貴州特色、貴州標志。貴州省旅游職業教育產教融合國際化發展仍需加強對貴州特色資源的挖掘，尋找解決語言障礙、非遺瀕臨失傳等困境的突破口，探索新時期跨境產教融合的“貴州模式”。

3.企業層面：產教協同平臺匱乏，企業參與動力不足

國家要求深化人才培養供給側結構性改革，實現創新鏈、產業鏈與人才鏈、教育鏈融通貫穿^[17]，教育部和貴州省人民政府在政策中強調建立中國—東盟“賽教融合”國際合作模式，但缺少“產教融合”戰略部署。同時，貴州省踐行“一帶一路”倡議尚處于摸索階段，面向東盟的跨境職教產教融合存在層次不深、質量不高、成效不佳等情況。跨境職業教育產教融合“出圈”“出彩”，多元主體參與是基礎，政府部門和社會組織等營造寬松環境、搭建交流橋梁、提供政策支持與保障是關鍵。然而，貴州省政府對跨境職教產教融合的政策法規仍需健全，引領與創新驅動作用仍需深化，無法滿足校企雙方開展大規?？缇钞a教融合的現實需要。由于職業院校和企業之間尚未建立跨境職教產教融合平臺，一方面，會造成產教供需脫節，難以開展長期有效的深度融合;另一方面，無法協同整個行業和中外校企資源打造面向國際的產教融合新高地，難以形成國際化產教融合治理的長效機制與可參考、可推廣的成功經驗。

貴州省旅游行業人才嚴重匱乏，尤其是通曉知識與文化的高技能人才，這為貴州旅游職業教育跨境產教融合提供了思路。職業教育是跨界教育，校企合作是職業教育改革的重點與難點，職業教育的“公益性”與企業的“市場性”分屬不同領域，難以自覺走向合作。以國內旅游產教融合為例，包括“學校學習+企業實習”“學校學習+見習/兼職”等形式，學生主要扮演“導游”角色，低社會地位和社會歧視等因素對學生從事旅游行業的價值與自我價值產生懷疑與否定，因而流失率高、從業率低，致使諸多企業面臨人才困境，缺乏參與產教融合的內生動力?？缇钞a教融合加劇了企業人才困境，在國內產教融合模式尚未成熟、人才匱乏情形下，對跨境旅游產教融合的參與度只減不增。

4.學校層面：對口師資缺口較大，產教供需不相匹配

職業教育師資不足、質量不高是很多國家職業教育面臨的主要問題^[18]。2022年，教育部等五部門印發《職業學校辦學條件達標工程實施方案》，規定中職與高職院校生師比應分別達到20∶1與18∶1，國家高度重視“雙師型”師資隊伍建設。而《2022年全國教育事業發展統計公報》得出，我國職業教育存在師資總量不足、專業水平偏低、結構矛盾突出等問題;也有全國政協委員提出職業教育教師標準體系不健全、教師管理機制改革不深、教師培養培訓供需失衡等問題長期存在^[19]，成為制約職業教育改革的瓶頸。為尋求突破，各院校擴大職業技術教育專業碩士招生，但2022年該專業招生院校僅31所，旅游職教碩士招生高校23所、數量不足300人。受社會認可度、就業政策等影響，旅游職教碩士就業形勢嚴峻，旅游師資隊伍建設面臨實踐困境^[20]。

“雙師型”教師是職業教育提質培優的重要抓手，也是推動貴州省文旅繁榮發展的動力源泉，更是旅游職教跨境產教融合邁向快車道的基礎之源。貴州省多彩和諧的民族文化、少數民族語言等特色元素給傳統的“雙師型”教師帶來變革契機。當前，要求貴州省旅游人才既要精通旅游理論知識和實踐技能，也要理解民族文化內涵、掌握民族語言溝通技巧，更要懂得與時俱進、與國際接軌。因而，當前職業院校“雙師型”教師缺乏，培養的人才與行業需求錯位，導致旅游職業教育教學與需求“兩張皮”，與旅游職教產教融合的初衷相悖，阻礙了貴州省旅游職業教育產教融合服務“一帶一路”倡議的步伐。

三、“一帶一路”倡議下貴州省旅游職業教育產教融合路徑

貴州省政府、職業院校與旅游企業應搭載“一帶一路”的便車，依托貴州省打造內陸開放型經濟新高地的戰略定位，借鑒中國旅游院校五星聯盟在跨境產教融合方面的成果，從理論與實踐上厘清跨境旅游職教產教融合的實踐路徑，開創山地民族地區成功實現跨境旅游職教產教融合的貴州道路。

（一）加強頂層設計，賦能國家戰略與產教融合布局的共軛耦合

“一帶一路”倡議客觀上需要貴州省政府、學校和企業聯合提供服務于我國與南亞、東南亞等國家戰略合作的基礎保障、人才智力支撐，將時代使命與自身發展有機結合?！耙粠б宦贰背h踐行以來，職業院校與企業融合的深度與廣度不夠，且職業院校產教融合服務“一帶一路”倡議多以點對點等方式進行，呈現出碎片化、局域性等特征。該情境下，我國教育行政部門必須立足跨境旅游職教產教融合的服務需求，統籌分析貴州省職業院校服務“一帶一路”沿線國家的供給能力，整體規劃面向東盟國家的跨境旅游職教產教融合的行動方案、服務區域和推進路徑等，構建全方位、深層次、多領域的服務體系，讓跨境旅游職教產教融合的紅利惠及東盟乃至全部“一帶一路”沿線國家。職業教育跨境產教融合是一項高風險、高復雜性、牽涉面廣、影響面大的重點工程，必須從政府、法律和政策等層面精準發力，明確旅游職教跨境產教融合相關利益主體的責任、權利與利益，架構相應的法律體系和保障機制，消弭多元利益主體的摩擦與糾紛，從根源上推動跨境旅游職教產教融合質量的提升與可持續發展。

（二）健全保障機制，搭建精準發力與以點帶面的對外交流格局

職業教育產教融合的深度、廣度仍有欠缺，部分企業與職業院校思維認知層次局限，未將產教融合納入國家發展的宏觀框架、未將職業教育產教融合發展與“一帶一路”倡議布局結合。旅游業是貴州省的戰略支柱產業，目前正面臨行業人才需求多樣化與院校人才培養單一化的矛盾、新一輪科技革命和產業變革與創新創業人才缺乏的矛盾，亟待改革與創新。產教融合是旅游職教高質量發展的靈魂與關鍵，旅游職教產教融合實現創新與突破，必須創新產教融合管理組織結構，厘清旅游行業與職業教育的關系，搭建學校育人和產業用人溝通橋梁，統籌各自優勢創新協同育人模式。同時，跨境產教融合也是貴州省旅游職業教育轉型升級的新路徑，通過引進優質教育資源培養國際化旅游人才。然而，當前貴州旅游尚未真正“走出去”，貴州省必須依托旅游產業優勢和教育發展定位，深入挖掘喀斯特地貌、丹霞地質等特色自然資源和銀飾鍛造、蠟染等民族特色手工藝資源，挖掘多彩貴州“文化寶藏”，為助推貴州旅游走向世界賦予新動力;同時，貴州省各級教育行政部門、文旅部門和職業學校加強聯動，提升貴州高素質應用型旅游人才培養質量，推動產業鏈和人才鏈深度融合，形成貴州省“校旅結合”助推旅游產業化特色發展模式，明確旅游職業教育發展定位與靶向發力，以點帶面、以產帶教、產教融通，切實協同“一帶一路”沿線國家的企業與職業院校共建跨境產教融合體系，在“引進來、走出去”中打造貴州省對外開放新格局。

（三）驅動企業參與，架構中國—東盟跨境教育產教融合協同平臺

跨境旅游職業教育產教融合協同平臺是聯通國內外政府、文旅企業、職業院校、上下游單位和廣大民眾的橋梁紐帶^[21]?！耙粠б宦贰北尘跋?，貴州省應自覺將職業教育、旅游產業的對外開放事業置于國家整體開放經濟發展中去謀劃、去布局，站在國家整體、西南與省域開放性經濟發展的高度，統籌協調政府、企業和職業院校多元參與，強化中國—東盟旅游職教跨境產教融合協同服務平臺的構建。首先，政府部門應積極強化自身責任意識與主動行為意識，規劃和部署各利益主體在“一帶一路”倡議中的職能與角色，通過立法強制并牽頭參與跨境產教融合活動，充分發揮“政府+企業+學?！钡暮献髂Ｊ降男Я?。其次，企業以盈利為目的，其深度參與產教融合須以利益為紐帶。貴州省應全力開放與“一帶一路”沿線國家的貿易往來，充分利用邊境交易會、“一帶一路”文化旅游交流周等平臺，推動企業利用資金、技術、場地等支持職業院校建設國際化教學資源庫、產業學院及產教融合智庫等，推動跨境職業教育產教融合實現跨區域、跨行業、跨部門的共商共建共享和互助互惠互利，實現旅游職教國際化產教融合的降本增效。此外，政府還應立法強制企業參與跨境產教融合，打造信息共享平臺和跨境旅游職業教育產教融合中心，引入國際化職教產教融合行業標準，對接東盟國家旅游職教產教融合需求，鼓勵“一帶一路”沿線國家和旅游企業開展職業教育跨境產教融合試點工作，實現旅游企業與職業院校的雙向流動。

（四）鑄就工匠搖籃，謀求教學前置與教師一體化培訓的常態化

人才是企業的靈魂與核心，是企業興旺發達的不竭動力。旅游業已成為我國綠色產業和貴州省支柱產業，隨著旅游業復蘇，高端旅游人才的缺口越開越大，貴州省要想走出一條打造世界級旅游目的地名片的貴州道路，職業教育責無旁貸。隨著時代變遷和職業教育高質量發展，如何育匠心、養匠品、鑄匠藝，找到打開培養旅游企業高端人才所需職業素養大門的“金鑰匙”，促使教師培訓一體化改革走向縱深成為新突破口。面對旅游職教產教融合的國際化趨勢，一方面，職業院校要與國內外旅游企業深度合作，以產教融合國際化標準為引領，以“企業大咖進課堂”等形式傳授行業技能、提升行業認知和職業規劃，將時代視角、崗位需求與課堂教學無縫對接，真正肩負起時代發展賦予旅游職業教育的莊嚴使命。另一方面，通過國內外旅游企業與貴州職業院校合作，探索出一條優勢資源共享、產教融合、多方共贏的應用型旅游人才培養新路徑，全力共建跨境旅游職教產教融合共同體，逐步破解制約跨境旅游職業教育產教融合的機制性障礙，形成可復制、可推廣的新經驗新范式;并搭建基于國家資歷框架的學分和技能等級的互認平臺，為技術技能型人才的培養和跨境流動開設綠色通道，引導合作的職業院校與旅游企業培養更多德技并修、技藝精湛、走在時代前沿的合格師資，授前進修、以學促教，讓教師一體化培訓常態化，鑄就旅游大國工匠培養的搖籃。

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（責任編輯：張宇平）

Research on the Integration of Industry and Education in Guizhou-ASEAN Tourism Vocational Education under the Belt and Road Initiative

JIA Cai-xia， HUANG Jing， RONG Yang

（Guizhou Normal University， Guiyang Guizhou 550025， China）

Abstract： Under the Belt and Road Initiative， the framework for the integration of industry and education in cross-border tourism vocational education has been established between ethnic regions on southwest China and ASEAN countries. This study analyzes and sees through the development status and bottleneck of the integration of industry and education of cross-border tourism in southwest border provinces， clarifies the Guizhou-ASEAN cross-border industry and education integration model， and proposes to promote tourism enterprises and vocational colleges in Guizhou to explore the path of cross-border tourism industry and education integration， which can help Guizhou Province play an exemplary role in promoting the modernization of the vocational education governance system and governance capacity of inland provinces， and find a way for the integration of tourism vocational education， production and education in the ethnic regions on southwest China to serve the Belt and Road Initiative and realize the road of Guizhou to build a world-class tourism destination.

Key words： the Belt and Road Initiative; Guizhou-ASEAN; tourism vocational education; integration of production and education

作者簡介：賈彩霞（1996—），女，貴州師范大學國際旅游文化學院2021級碩士研究生，研究方向為旅游職業教育;黃靜（1999—），女，貴州師范大學國際旅游文化學院2021級碩士研究生，研究方向為旅游職業教育;戎陽（1982—），女，博士，貴州師范大學國際旅游文化學院副教授，研究方向為旅游投融資管理、旅游職業教育。