產教融合背景下應用型高校材控專業建設探索

摘 要 文章以成都工業學院材料成型及控制工程專業為例，分析了目前材料成型及控制工程專業發展過程中出現的問題，并圍繞模具產業學院建設、專業人才培養模式改革、專業人才培養方案開發、師資隊伍建設、實驗實訓基地、教學情境建設等問題開展調研，探討了專業建設的目標方向，為培養應用型、高素質材料成型及控制工程專業人才的路徑和方式進行了有益探索。

關鍵詞 產教融合；產業學院；材料成型及控制工程專業

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.3.010

Exploration of Material Forming and Control Engineering Specialty Construction in Applied Colleges under the Background of Integration of Production and Education

HU Zhihua， CHEN Deping， CHEN Ying

（School of Materials and Environmental Engineering， Chengdu Technological University， Chengdu， Sichuan 611730）

Abstract In the paper， we take the major of Material Forming and Control Engineering of Chengdu Technological University as an example to analyze the problems in the development process of the major of material forming and control engineering at present， and conduct research on the construction of mold industry college， the reform of professional personnel training mode， the development of professional personnel training program， the construction of teaching staff， the construction of experimental and practical training bases， and the construction of teaching situations. The objective direction of specialty construction is discussed， and the way of training applied and high-quality professionals in material forming and control engineering are explored.

Keywords integration of industry and education; industrial college; Material Forming and Control Engineering

1" 成都工業學院材料成型及控制工程專業建設情況

據不完全統計，目前全國1270所本科院校中，有272所高校開設材料成型及控制工程本科專業。在全國第三方大學評價機構艾瑞深校友會網撰寫、科學出版社出版發行的《校友會中國大學排名：高考志愿填報指南》發布的 “中國大學材料成型及控制工程專業排名（應用型）”中，成都工業學院材料成型及控制工程專業排名連續兩年（2022、2023）位列“1”，星級為“6 ”，專業檔次為“A++” [1]。成都工業學院專業發展歷程如圖1（p30）所示。

本文針對成都工業學院材料成型及控制工程專業進行調研、剖析發現，雖然一些高校對于材料成型控制工程專業的專業建設進行了一些實踐，但是還是存在著培養出的學生與企業的所需有差距，工程實踐能力偏弱，在綜合素質與知識結構方面存在缺陷等問題[2]。因此，不斷開展應用型高校材控專業的專業建設的研究探索具有非常強的實踐意義。筆者所在的成都工業學院材控專業利用辦學歷史積淀，首先分析目前專業發展面臨的問題，以“融合、融匯”深化產教融合，聯合成渝經濟圈內國家級、省級模具高新骨干企業、成渝模具行業協會做實模具產業學院，使產業鏈、創新鏈、教育鏈有效地銜接，推動材料成型專業（專業群）的創新發展，以工作流程引領教學理念、教學過程，為培養具有創新能力和較高綜合素質的材控專業人才的教學改革提供了思考。

2" 專業發展面臨的主要問題、原因及對策

2.1" 專業報考率低、轉專業率高

近三年成都工業學院材控專業轉專業率呈現逐年下降的趨勢，但是仍然存在材控專業生源第一志愿率低、調劑率高和轉專業率高的問題。分析主要原因，一是考生及家長深受社會流傳“生化材環，天坑專業”影響，造成報考率極低；二是受制造業大環境影響，傳統制造業的收入和工作環境與學生的預期有較大差距；三是教師對招生宣傳、專業宣講不夠重視。

針對上述問題及原因，專業教研室以導師制為契機，安排專業教師開展教研活動，為新生講好專業認識課，同時請企業專家為學生開辦講座，使學生和家長逐漸對專業從了解到認識到喜歡。

2.2" 學生缺乏專業自信

針對材控專業大二學生開展問卷調查，結果分析顯示：87%的同學是調劑到本專業；通過兩年的專業學習后，85%同學表示對本專業比較了解；90%的同學愿意畢業從事與專業相關的工作；86%的同學對本專業課程的安排、教材的選擇都表示比較滿意；僅有少部分的同學（9.8%）對本專業的學習不夠積極。以上調研結果說明，大多數學生入學時對本專業并不了解，甚至完全不感興趣；絕大部分的學生經過兩年學習后對專業、課程以及教師比較滿意；絕大部分的學生雖然對專業有了了解、對課程和教師滿意，但是專業自信感仍然不足。

以上調研反饋信息提示，我們在培養和引導學生專業自信方面仍然存在一些不足，應著力從以下三個方面加強。一是加強思政元素進入課堂，通過典型的人和事，樹立學生的“家國情懷，工匠精神”；二是加強學生專業認識和對先進模具制造技術發展的了解，讓學生看到自己專業的發展前景；三是加強充實企業實踐的內容，讓學生通過實踐和大賽認識，樹立學習專業的自信心。

2.3" 專業培養口徑較窄

目前成都工業學院材料成型及控制工程專業方向是模具設計與制造，人才培養方案已經不能滿足社會要求，需要拓寬培養口徑。因此需要在思想引領、通專結合、實踐創新的人才培養理念下，構建通識教育、專業教育、創新與實踐、素質拓展四大課程模塊。導師指導學生通過個性化選修拓寬專業口徑，以滿足新產業、新經濟需要的工程實踐能力強、創新能力強的高素質復合型“新工科”人才。

2.4" 教師工程實踐能力較弱

材料成型及控制工程專業是一個典型的重工程實踐的專業，對教師的工程實踐能力有較高的要求。本專業目前的師資隊伍中，年輕教師占比較高，理論知識扎實但實踐能力弱，對實踐性較高要求的課程還難以勝任。最缺乏具備豐富工程素質、能獨立完成實踐課程教學的教師。通過模具產業學院，一方面加強教師工程實踐，提升教師模具設計制造能力，另一方面，融合企業工程技術人員，承擔部分實踐課程的授課任務。

2.5" 模具產業學院建設未落地

成都工業學院現代模具產業學院是學校率先建成的校級產業學院之一，是由學校+行業+N個企業共建的“1+1+N”模式現代模具產業學院。從目前運行的情況來看，與產教深度融合，校、企、協多主體協同育人的要求還有較大差距。沒有突破傳統以學校為主的模式，其主要原因是在組織機構、運營模式和體制機制保障上還未突破，直接影響產教融合深度和企業作為主體協同育人的動力。

3" 特色材控專業建設的下一步思考

3.1" 做好頂層設計，建好產業學院

產業學院是破解地方高校工程技術人才培養供給與產業需求脫節矛盾，促進校、行、企等多主體價值融合、功能互補、資源共享、協同創新的有效載體。產業學院將企業的先進設備、先進技術標準及企業內部工程師培訓體系引入教學體系，實施產學合作、科教融合[3-4]。在此過程中，學生獲得跨組織、跨學科的學習體驗，教師與企業工程師可以一起聚焦某個共性技術問題進行聯合技術攻關或研發。要建設好產業學院，關鍵是產業學院的頂層設計，完善組織管理構架（圖2，p30）和運行機制，促進校企合作與共同發展。

3.2" 校企行協同創新育人模式

深化產教融合，促教育鏈、產業鏈、創新鏈對接，形成思想引領、通專結合、實踐創新的人才培養理念。對照人才培養目標、工程認證標準、企業行業標準，促進多學科交叉復合與跨界整合，構建滿足數字化企業、新工科發展的“厚基礎、強能力、重素質”，解決復雜工程問題的課程體系。培養具有實踐能力、創新精神、工程意識、家國情懷和工匠精神的高素質應用型人才。推進一平臺、雙主體、三融合、五共同（1235）產教融合育人模式（圖3）。

圖3" " "產教融合育人模式

3.3" 校企行協同開發專業教學資源

教學資源建設堅持以社會主義核心價值觀為引領，挖掘與產業相關的思政元素、建設成就案例入課程、課堂、教材。引入企業專家、工匠入課堂，傳授企業創新文化、工程倫理等內容，并融入專業教育。校企協同建設課程教學資源，將企業文化、專業知識、技術發展、真實案例與發展動態納入課堂。建設“國家規劃教材+校企合作開發教材+自編特色教材”的材控專業教材體系。加強學校與主流技術合作企業合作，開發針對不同企業需求的特色教育教學資源。目前學校與成都寶利根精密工業有限公司、寧波震裕、浙江省寧海模協等模具企業都有合作，成效顯著，將持續推廣。

3.4" 推進專業“雙師雙能型”隊伍建設

針對專業教師實踐能力弱問題，通過產業學院平臺，聘請企業技術與管理專家到高校兼職任教，并作為青年教師的實踐實習導師，促進師資隊伍實踐能力提升。建立新教師實踐能力提升機制，將教師到企業實踐作為教師職稱評聘、評先選優、績效考核等的重要指標。通過共建共育共享的建設機制，推進“雙師雙能型”隊伍建設，打造一支專兼結合、理念先進、技術精湛、能力卓越的“雙師雙能型”教學團隊。

3.5" 建設產教融合實習實訓中心

引企入校，在校內建設與企業真實生產環境、生產過程一致的，集生產性、教學性及創新性為一體的新型實習實訓中心（教學工廠）。中心根據企業所在產業鏈的全生態人才梯隊崗位能力要求、工作內容、運營環境，構建能夠反映企業生產環節特點的新型實習實訓體系。并將生產內容和典型案例建成實踐課程案例資源庫。融合企業資源，充實、完善模具科技館館藏，利用數字化、信息化技術對模具科技館進行改造升級，將真實生產項目作為教學案例，開發虛擬仿真課程資源。

4" 結語

本文在調研專業教師、學生和行業需求情況的基礎上，找問題，抓建設、定措施、促發展。提出了以深化產教融合，做實校、企、行多主體新型育人平臺——模具產業學院為抓手，通過育人模式、運行架構、保障機制的創新，推進信息化支撐下材控專業人才培養模式的創新重構。通過構建以學生為中心的專業人才培養方案、教師隊伍及能力、教學資源、教學方法、教學管理及評價、專業文化等六個維度的專業建設體系，努力實現將材控專業建成一流特色品牌專業。

*通訊作者：陳德平

基金項目：成都市鼓勵校地校企合作培養產業發展人才補貼項目“成都工業學院——成都宏明雙新模具實習基地”。

參考文獻

[1] 趙德國.2023校友會中國大學排名：高考志愿填報指南[M].北京：科學出版社，2023.

[2] 耿俊浩，田錫天，馬炳和.工業界視角下面向專業認證的工程實踐類課程教學改革[J].高等工程教育研究，2018（2）：136-141.

[3] 李修珍.產教融合視域下高職現代產業學院運行模式及實施路徑研究[J].科教文匯，2022（22）：10-13.

[4] 林少蕓，許藝齡.產教融合背景下高職院校產業學院建設的研究與探索——基于對德國、美國、英國的比較分析[J].商丘職業技術學院學報，2022，5（21）：55-60.