基于學(xué)生心理健康發(fā)展的小學(xué)道德與法治教育策略探究

摘 要：隨著社會的不斷進步和教育的不斷深化，小學(xué)道德與法治教育越來越受到人們的關(guān)注。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教育模式往往缺乏對學(xué)生心理健康發(fā)展的重視，僅僅是簡單地灌輸知識和技能，難以真正激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因此，基于學(xué)生心理健康發(fā)展的小學(xué)道德與法治教育策略變得尤為重要。文章將探討如何設(shè)計這種教育策略，以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強法治意識，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；心理健康；教育策略

中圖分類號：G623.15"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）04-0136-04

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，小學(xué)道德與法治教師在當前的心理健康教育過程中存在的問題主要包括缺乏專業(yè)知識和心理健康教育的教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生情感和心理狀態(tài)的關(guān)注，缺乏對自身心理健康的關(guān)注與維護。因此，小學(xué)在道德與法治課堂上開展心理健康教育尤為重要。通過課堂講授、案例分析、情境模擬等方式，可幫助學(xué)生理解和應(yīng)對情緒、壓力、溝通、人際關(guān)系等問題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)和良好的心理健康習(xí)慣，提高他們的心理韌性和自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)他們健康的心靈和積極的生活態(tài)度。同時，教師也應(yīng)該不斷提升自己的心理健康素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，為學(xué)生樹立榜樣。

一、 小學(xué)道德與法治課程與心理健康教育工作之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

小學(xué)道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、法律意識和社會責任感的重要途徑。而心理健康教育則是幫助學(xué)生掌握應(yīng)對挫折、焦慮、壓力等情緒的能力，是提高心理韌性的關(guān)鍵。因此，將心理健康教育與小學(xué)道德與法治教育相結(jié)合，可以進一步深化學(xué)生對道德與法治知識的理解。

具體而言，心理健康教育可以為小學(xué)道德與法治教育提供以下幫助。

第一，提高學(xué)生的自我認知。心理健康教育可以讓學(xué)生更好地了解自己的情緒和行為，并為他們提供一系列的自我調(diào)節(jié)技能。在道德與法治教育中，學(xué)生需要理解道德規(guī)范和法律法規(guī)，并學(xué)會合理運用這些規(guī)范和法規(guī)，這需要學(xué)生具備自我認知的能力。

第二，促進學(xué)生的情感發(fā)展。心理健康教育可以幫助學(xué)生理解情感的本質(zhì)和作用，并提供情感調(diào)節(jié)技能。這些技能可以幫助學(xué)生處理情感沖突，理解和表達自己的情感，從而更好地體會道德和法律規(guī)范所涉及的情感因素。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。心理健康教育可以讓學(xué)生學(xué)會如何與他人建立良好的人際關(guān)系，并提供溝通技能和解決問題的方法。這些技能也是道德和法律規(guī)范的實踐基礎(chǔ)，例如學(xué)會與他人合作解決問題、尊重他人的權(quán)利和利益等。

第四，提高學(xué)生的心理韌性。心理健康教育可以幫助學(xué)生面對挫折和失敗時更加樂觀、自信和堅韌。這種心理韌性也是道德和法律規(guī)范的實踐基礎(chǔ)，例如學(xué)會面對困難堅持追求正義、不屈服于不道德的誘惑等。

二、 小學(xué)道德與法治教師開展心理健康教育工作的重要性

（一）能夠深化學(xué)生知識理解

小學(xué)道德與法治教師開展心理健康教育工作，能夠深化學(xué)生對知識的理解。因為心理健康教育不僅關(guān)注個體的心理問題，更重要的是通過對心理問題的防范和調(diào)適，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力。在道德與法治教育中，教師不僅傳授道德知識和法律知識，還引導(dǎo)學(xué)生了解自己的情緒和需求，幫助他們建立正確的人際關(guān)系和情感管理能力，從而更好地理解和應(yīng)用道德和法律知識。因此，心理健康教育是道德與法治教育的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用道德和法律知識。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生良好三觀

小學(xué)道德與法治教師開展心理健康教育活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀，因為心理健康教育活動能夠幫助學(xué)生了解自己的情感、認知和行為，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和健康的心理狀態(tài)。在活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我認知，學(xué)會控制情緒和行為，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，教師也可以通過講解法律、規(guī)則等內(nèi)容，使學(xué)生了解社會公德和法律法規(guī)，促進學(xué)生樹立尊重他人、守法、守紀律的價值觀念。通過這些活動的引導(dǎo)和實踐，學(xué)生能夠逐步形成積極向上、有責任心、有擔當、有正義感的良好三觀，更好地面對人生挑戰(zhàn)。

（三）能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治教師開展心理健康教育活動可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，因為心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生身心健康、積極心態(tài)和健康人格的重要途徑。通過心理健康教育，學(xué)生可以了解自己的情感和行為，學(xué)習(xí)控制和表達情感的技巧，提高自尊、自信和自我控制能力。這些技能不僅有助于學(xué)生的成長和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)他們的社會責任感和法治意識。同時，小學(xué)道德與法治教師在開展心理健康教育活動時，可以結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，通過故事、游戲等形式，生動有趣地呈現(xiàn)教育內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（四）能夠轉(zhuǎn)變教師課程理念

小學(xué)道德與法治教師開展心理健康教育活動是一種針對學(xué)生心理健康問題的有效教育方式。通過關(guān)注學(xué)生心理健康問題，教師不僅能夠更好地了解學(xué)生，還能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界和需求，更好地為學(xué)生服務(wù)。這種教育方式能夠讓教師重視學(xué)生的心理健康問題以及情感體驗和認知過程，轉(zhuǎn)變教師的課程理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加健康、快樂地成長。

三、 當前小學(xué)道德與法治教育工作現(xiàn)狀

（一）教育理念較陳舊，心理健康關(guān)注有限

小學(xué)道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法律意識的重要環(huán)節(jié)，然而在部分學(xué)校中，一些教師教育理念較為陳舊、傳統(tǒng)，僅重視知識傳授而忽視學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，導(dǎo)致教育效果不盡如人意。同時，心理健康關(guān)注也存在有限的問題表現(xiàn)，比如缺少專業(yè)的心理健康教育師資和課程、對學(xué)生心理問題的忽視、對心理問題的誤解和不合理的處理等，這些問題都需要引起我們的重視和改進。

（二）工作制度不夠健全，育人體系不完善

小學(xué)道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法律意識的重要環(huán)節(jié)，然而在部分學(xué)校中，存在工作制度不健全和心理健康育人體系不完善的問題。工作制度不健全表現(xiàn)為教師工作壓力大、時間不足、資源匱乏等，難以保證課堂教學(xué)的深度和廣度。同時，學(xué)校缺乏完善的心理健康育人體系，沒有配備專業(yè)的心理教師，缺少心理健康教育課程，對學(xué)生心理問題的關(guān)注和處理也存在不足。這些問題的存在，直接影響了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（三）內(nèi)容形式較單一，育人吸引力不強

小學(xué)道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法律意識的重要環(huán)節(jié)，然而在部分學(xué)校中，存在內(nèi)容形式較單一、育人吸引力不強的問題。有些教師僅僅注重知識傳授，忽視教學(xué)方法和形式的多樣化，缺少趣味性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主發(fā)展。

四、 基于學(xué)生心理健康發(fā)展的小學(xué)道德與法治教育策略

（一）加強教育融合，建設(shè)師資力量

小學(xué)道德與法治課程教師在融合心理健康教育工作中，需要注重以下方面的加強：一是教育融合。在教學(xué)過程中，需要將道德與法治知識與心理健康教育相結(jié)合，通過情景教學(xué)、案例教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和掌握正確的情緒調(diào)節(jié)、自我意識、人際交往等方面的知識和技能。二是師資力量建設(shè)。教師需要接受心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)和教育心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和心理問題的認識和解決能力。同時，教師也需要不斷實踐和反思，提高自身教學(xué)水平和教育融合能力。加強教育融合和師資力量建設(shè)，可以更好地推動小學(xué)道德與法治課程與心理健康教育的有機融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，重構(gòu)教育目標

在小學(xué)道德與法治課程中，融合心理健康教育工作是一個需要轉(zhuǎn)變教育理念和重構(gòu)課程目標的過程。教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者和促進者，幫助學(xué)生發(fā)展情感、社交和認知技能。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將課程目標重構(gòu)為培養(yǎng)學(xué)生的情感管理、決策制定和問題解決能力，以及幫助學(xué)生建立積極的價值觀和人際關(guān)系。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生的實際需求和現(xiàn)實挑戰(zhàn)，將課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活和成長經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來，提高課程的針對性和實用性。

比如在實際的小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容講解過程中，教師可以從以下方面入手，重構(gòu)課程教學(xué)目標。

第一，情感管理能力：幫助學(xué)生學(xué)會識別、表達和控制自己的情緒，理解和尊重他人的感受，建立積極的情感狀態(tài)和情感調(diào)節(jié)機制。

第二，決策制定能力：幫助學(xué)生學(xué)會分析和評估情境，掌握有效的決策制定方法和技能，以及自我管理和風(fēng)險控制能力，從而做出正確和負責任的決策。

第三，問題解決能力：幫助學(xué)生學(xué)會分析和解決各種實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，以及合作和溝通技能，提高解決問題的成功率。

第四，積極的價值觀和人際關(guān)系：幫助學(xué)生理解道德和法治的重要性，樹立積極的價值觀和人生觀，培養(yǎng)尊重他人、合作和共同發(fā)展的理念，建立良好的人際關(guān)系。

第五，健康生活方式：幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的身心健康，掌握健康生活方式和基本的健康知識，預(yù)防和應(yīng)對各種健康問題，保持良好的身體和心理狀態(tài)。

這些目標的具體內(nèi)容和方法可以根據(jù)不同年級和學(xué)生的特點和需要進行適當調(diào)整和拓展。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，分析學(xué)生心理

小學(xué)道德與法治課程教師在融合心理健康教育工作的過程中，可以通過學(xué)生作業(yè)、問卷調(diào)查等途徑收集學(xué)生的心理狀態(tài)信息，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行數(shù)據(jù)分析和可視化呈現(xiàn)。例如，利用在線調(diào)查工具收集學(xué)生對課程的反饋，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些主題的關(guān)注度不高，可以調(diào)整課程內(nèi)容；通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生作業(yè)并進行自動化評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并加以解決。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立在線咨詢和心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，為學(xué)生提供隨時隨地的心理支持和幫助。

（四）對接學(xué)生需求，設(shè)計互動課程

小學(xué)道德與法治課程教師在融合心理健康教育工作的過程中，可以通過對接學(xué)生需求，設(shè)計互動課程。首先，教師需要了解學(xué)生的心理需求，可以通過課堂反饋、問卷調(diào)查等方式獲取學(xué)生的意見和反饋。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生需求，設(shè)計相關(guān)的課程內(nèi)容和互動方式，例如采用小組討論、角色扮演、案例分析等方式，讓學(xué)生參與課堂互動，探討問題、交流心得。此外，教師可以通過游戲化的方式設(shè)計互動課程，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識、體驗情感，增加歸屬感。

例如，在實際的小學(xué)道德與法治課程中，教師可以設(shè)計一個與道德與法治課程相關(guān)的心理健康游戲活動：“倫理決策之旅”。通過游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握倫理決策的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和決策能力，同時關(guān)注學(xué)生的心理健康。在游戲活動開展前，教師可以將學(xué)生分成小組，每組4～6人，以競賽形式游戲。每組將接受一系列倫理決策問題，通過討論和協(xié)商，確定最佳答案。問題包括倫理決策中的難題，例如道德選擇、權(quán)利和責任等問題。每個問題都有三個答案選項，分別代表不同的道德價值觀。每個小組通過答對問題獲得積分，根據(jù)積分排名。同時，增加特別任務(wù)，例如找到隱藏的道德寶石或完成難度更高的任務(wù)，獲得更多積分。結(jié)束游戲后，進行小組討論和總結(jié)，評價并反思游戲過程中的道德決策和團隊協(xié)作能力。最后，將結(jié)果展示給全班，讓學(xué)生分享游戲中的心得體會。該游戲旨在讓學(xué)生在游戲中掌握倫理決策的原則，提高道德判斷和決策能力。同時，通過小組討論和團隊協(xié)作，增強學(xué)生的合作意識，提高溝通能力，促進心理健康。

（五）結(jié)合課程實踐，做好教育宣傳

小學(xué)道德與法治課程教師在融合心理健康教育工作的過程中，應(yīng)該將心理健康教育貫穿于道德與法治教育中。在課程實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識自己的情感、情緒和需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、情緒調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，同時讓學(xué)生理解社會的規(guī)則和法律，并幫助他們樹立正確的法律觀念。教師應(yīng)該采用多種形式，如講座、游戲、角色扮演等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受心理健康教育的重要性。此外，教師應(yīng)該積極參與學(xué)校的心理健康教育活動，宣傳心理健康教育的理念和方法，鼓勵家長和社會各界關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，營造全社會共同關(guān)注心理健康的氛圍。

例如，在實際的學(xué)生教育工作開展過程中，教師可以設(shè)計以下宣傳內(nèi)容，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

第一，做好本分，尊重他人，與人為善。尊重別人的權(quán)利和利益，學(xué)會諒解和寬容，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，幫助孩子們建立自信和自尊心，提升情商。

第二，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣和社會責任感。學(xué)會尊重社會規(guī)則，合法合規(guī)地行動，保護自己和他人的安全，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，積極參與公益活動，發(fā)揚社會責任感。

第三，培養(yǎng)健康的心態(tài)和身體。注重身體鍛煉，合理飲食，保證良好的睡眠和休息，不沉迷于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)，保持心理健康，建立積極的人生態(tài)度。

第四，學(xué)習(xí)和了解法律和規(guī)則。了解和遵守法律，尊重和維護法律的權(quán)威性和公正性，學(xué)會自我保護，避免違法行為。

通過以上的小學(xué)道德與法治課程心理健康教育的宣傳內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和法律意識，養(yǎng)成積極的心態(tài)和健康的身心，成為有責任感、有擔當?shù)暮煤⒆印?/p>

（六）積極構(gòu)建平臺，形成全面育人機制

小學(xué)道德與法治課程教師在融合心理健康教育工作的過程中，應(yīng)該積極構(gòu)建平臺，形成全面育人機制。首先，教師可以與學(xué)校心理健康教育專家、班主任、家長等人員合作，形成一個心理健康教育團隊，共同制定教育計劃和實施方案。其次，教師可以開展針對不同年齡段學(xué)生的心理健康教育課程，以及相關(guān)主題的講座、研討會等活動，形成全面育人的教育體系。此外，教師還可以與社區(qū)、企業(yè)、機構(gòu)等合作，組織學(xué)生參與公益活動和實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受社會責任和個人成長的意義，形成全面育人的機制。

五、 結(jié)論

在當今社會，心理健康已經(jīng)成為全民關(guān)注的焦點。作為小學(xué)道德與法治課程教師，我們要將心理健康教育貫穿于課程之中，積極引導(dǎo)學(xué)生認識自己的情感、情緒和需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、情緒調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力。同時，我們還要讓學(xué)生理解社會的規(guī)則和法律，幫助他們樹立正確的法律觀念。在這個過程中，我們需要積極構(gòu)建平臺，形成全面育人機制；設(shè)計課堂互動，深化學(xué)生理解，通過多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展和提高。

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