讓農村自然資源更好地為教學服務

〔摘" " 要〕" 充分利用農村的自然資源，結合實地考察和實踐操作，能夠為學生提供更豐富的科學學習體驗。通過合理規劃教學內容，結合農村地區的特色，可以使科學課更貼近學生的生活，激發學習興趣，提高學科的實際應用能力。本文分析了農村自然資源服務于科學課教學的意義，重點探討農村自然資源服務于科學課教學的策略，以供參考。

〔關鍵詞〕" 小學科學；農村自然資源；教學策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 028-030

農村地區擁有豐富的自然資源，包括農田、山川、植被等，各項資源具有獨特的地方特色。然而，在現行的科學課程中，這些地方特色未能得到充分體現。科學教育缺乏與學生生活和環境相契合的內容，使學生難以將所學知識與身邊的實際情境相聯系。因此，科學課教師應深入探討如何更好地整合農村自然資源于科學課程之中，以提升農村學科教育的質量和地方適應性，不斷為改善農村學科教育提供新的理念和方法，為農村學生創造更加有益和富有意義的學科學習體驗。

一、農村自然資源為科學課教學服務的意義

首先，在農村自然資源的實踐教學中，學生不僅能夠觀察自然環境的多樣性，還能積極參與實際操作，深入了解科學理論在自然界中的應用。例如，組織學生到田野進行植物調查，學生可以通過觀察植物的生長狀況、測量土壤pH值等活動，將抽象的科學概念轉化為實際可見的現象。實踐教學會激發學生的好奇心，培養學生主動學習的態度，為將來的科學探索奠定基礎。

其次，農村自然資源為科學課教學帶來生活化的教學內容。通過對田野、農作物的觀察，學生可以了解植物的不同生長階段，了解不同作物的生態需求。將這些知識融入教學中，使學生在學科學的同時，深入了解自己所處的農村環境。貼近學生實際生活的教學方式，不僅加深了學生對知識的印象，還有助于培養學生對科學的興趣和熱情。

最后，農村自然資源服務于科學課能促使學生超越科學知識的理論層面，更能夠將知識運用到實際中。例如，在田野考察實踐中，學生需要使用測繪儀器進行地貌勘測、繪制地形圖等。一系列實踐操作能夠鍛煉學生的實際技能，培養其解決實際問題的能力。該培養過程不僅加強了學生對科學方法的理解，還為其今后投身各類實際工作打下了堅實基礎。

二、農村自然資源為科學課教學服務的策略

（一）豐富教學內容

深化實地探索活動的方法包括制訂詳細的實地行程計劃，明確學生的觀察任務，并引導學生運用感官進行全面的自然資源觀察。通過系統化的教學方法，如提前介紹觀察重點、組織小組合作，確保學生能夠深入農村自然環境，主動參與觀察和探索。豐富教學內容包括將實踐任務融入科學教學，教師要明確實踐目標、安排實際操作步驟，以確保學生全面了解實踐過程，并規劃學生在農田中的實際操作，如播種、澆水、施肥等，鼓勵學生親身參與并掌握農田管理的基本技能，以此激發學生的學習興趣，培養其對科學實踐的主動參與意識。

以《土壤——動植物的樂園》教學為例，安排學生前往戶外進行實地土壤觀察活動。實地行程計劃包括到農田、果園等地考察，明確觀察任務，如測定土壤的質地、顏色、濕度等，并要求學生記錄相關數據。教師通過引導學生分析實地所得數據，使其深入了解土壤的特征，探討土壤與植物生長的關系。同時，布置一個具體的農田實踐任務，要求學生選擇田野里的一塊土壤，記錄生活在那里的動植物。任務中要求學生前往農田，使用簡易工具，如鍬、放大鏡等，仔細觀察土壤中的生物，記錄不同植物的生長狀態以及與土壤有關的動物，如螞蟻、蜜蜂、蚯蚓等。通過這個任務，學生將深入了解土壤生態系統，理解土壤為植物和動物提供的生態環境，同時培養觀察、記錄和整理數據的能力。

（二）解釋科學概念

教師應組織學生前往農村的田野、林地或水域，觀察并記錄不同植物和動物的種類，了解生物多樣性的概念。教師可設計觀察記錄表格，要求學生記錄所見生物的名稱、特征和生活習性，從而促進其對生物多樣性的理解。同時，引導學生觀察自然生態系統，如田野、濕地、森林等，了解不同生態系統中的植物、動物和微生物的相互關系，以及觀察對象與環境的相互作用，通過觀察生態系統的相互聯系，幫助學生理解生態平衡和生態系統的穩定性。

以《觀察一棵植物》教學為例，組織學生前往農村的田野或學校周邊的植物叢，選擇一種常見的植物，如水稻、甘薯等，要求學生仔細觀察并記錄所選植物的特征，包括葉片形態、莖干結構、根系狀態等。學生可以用素描、攝影等方式記錄所觀察的植物，理解關于植物生長的相關概念。在觀察植物的過程中，引導學生注意周圍其他植物的種類和特征，記錄所見植物的名稱、外貌特征、生長狀態等，并與所選植物進行比較，通過比較不同植物的特征，幫助學生了解生物多樣性的概念。在觀察植物的過程中，教師引導學生注意植物與周圍環境的關系，如與其他植物的競爭關系，與土壤、水分的相互作用等，要求學生思考植物在生態系統中的作用和地位，了解植物與生態系統的相互關系。此外，在不同季節，帶領學生觀察所選植物的生長狀態和變化，如春季的發芽、夏季的生長、秋季的結果、冬季的休眠，幫助學生了解植物的生長周期和季節變化對植物生長的影響。

（三）開展科學調查

在農村地區，學生可以進行動植物觀察實驗，調查并了解當地豐富的動植物資源。學生可以選擇當地常見的植物，觀察其生長特征、葉片形態、花朵結構等，并記錄觀察到的信息，同時借助互聯網工具學習植物的用途和生態意義。比如一些植物的藥用價值，或者一些植物對土壤保護和水源涵養的作用等。學生還可以調查當地的昆蟲、鳥類、家禽等動物，了解其生活習性、食性特點以及與人類的關系。學生通過觀察動植物能夠更好地了解生物多樣性和生態平衡的重要性，培養保護動植物的意識。

以《保護生物多樣性》教學為例，教師可指導學生開展一次關于農村地區生物多樣性的調查。選擇當地的一個生態環境，如田野、森林或水域，要求學生觀察并記錄所見的植物和動物種類及數量，并使用相機、記錄表等工具，記錄調查到的生物信息，并了解當地生物多樣性的狀況。針對當地瀕危植物種類，組織學生進行植物種植保護活動，與學生一起親自動手參與植物的種植和護理，了解植物保護的重要性，培養學生的責任感和保護意識。組織學生進行野生動物觀察保護活動，選擇一個適合野生動物棲息的地點，要求學生觀察野生動物的活動軌跡、生活習性，并記錄觀察到的野生動物信息，幫助學生了解野生動物的生存環境和生活狀態，培養保護野生動物的意識。此外，教師還要帶領學生參與生態環境整治活動，如清理垃圾、植樹造林、保護濕地等，引導學生親身參與生態環境的整治和保護工作，了解生物多樣性與生態環境的關系，培養環保意識和責任感。

（四）組織項目式學習

在確保項目主題與農村自然資源緊密相關的基礎上，進一步關注主題的選取是否能夠激發學生的好奇心和實際興趣。例如，選擇主題時可以考慮涵蓋不同方面，如農田生態系統、水資源循環等，確保學生在項目式學習中全面理解和應用相關知識。此外，明確項目的長遠目標，使學生在整個項目式學習中保持對學科知識的持久關注。在組織學生小組的同時，強調小組內成員的互補性，使每個學生能夠充分發揮自己的特長，鼓勵小組成員之間積極交流和協作，設立項目獎勵機制，以激勵團隊合作。同時，與學生一起制訂詳細的項目計劃，特別注重任務的明確性和可操作性，確保計劃中包含明確的步驟、任務分工、截止日期等要素，幫助學生更好地組織和管理項目。

以《我們面臨的環境問題》為例，教師可明確學生研究的主題為“農村環境可持續發展”。項目圍繞農村地區面臨的環境問題展開，包括土壤質量、水資源利用、生態系統平衡等方面。學生通過深入研究這些問題，能夠全面了解農村環境的挑戰，同時激發對環保與可持續發展的思考。主題確定后組建項目小組，每個小組負責研究一個特定的農村環境問題，例如，一個小組負責調查土壤質量，另一個小組負責研究水資源的管理。學生通過小組合作可以分享各自擅長或者感興趣的專業知識，形成對整個環境問題的全面認識。在制訂詳細計劃時，每個小組需要明確研究方向、實地調研計劃、信息收集方式等。例如，小組需要制訂一個月的計劃：第一周進行資料收集；第二周進行實地考察；第三周整理信息；第四周進行項目展示。計劃中還應包含小組內的任務分工，每個成員都有明確的職責。詳細計劃有助于提高項目的執行效率和學生的組織管理能力，幫助學生小組全面了解現階段農村面臨的環境問題。

（五）開展科學討論

利用農村自然資源培養科學精神，可以引導學生參與問題解決和創新實踐，要求學生在實踐中培養解決問題的能力和創新思維。具體而言，教師帶領學生觀察周圍環境存在的問題，如垃圾污染、水源污染等，引導學生提出解決問題的方法，如開展垃圾分類、清理水域、設計環保宣傳活動、組織環保義工隊等環境保護活動，培養學生環境問題解決能力和社會責任感。

教師還可以借助自然資源設計小型科學實驗，注重實驗的趣味性和參與性。例如，通過設計簡易的植物生長實驗，學生可以在實驗中觀察到植物在不同條件下的生長情況。鼓勵學生在實驗中提出假設，并通過實際操作驗證，培養其科學思維的邏輯性和實踐操作的技能，激發學生對科學的興趣和熱情。例如，學生選擇相同種類的植物，分別放置在不同光照條件下，并觀察其生長情況。學生需要提出實驗假設、設計實驗步驟，記錄植物的生長變化，并在實驗結束后與同學分享實驗結果。通過自然資源輔助的科學實驗，學生既能夠學到科學原理，又能夠培養實驗設計和科學觀察的能力。

三、結語

合理利用農村自然資源，不僅能夠為學生提供更為豐富、實踐性的學習體驗，激發學生對科學的興趣，將抽象的科學理論聯系實際情境，還能培養學生實際動手能力和解決問題的思維方式。在未來，要實現農村自然資源更好地服務于科學課教學，需要學校、家庭以及社區的緊密合作。教師應積極探索創新的教學方法，將農村自然資源融入課程設計，確保學生在掌握學科知識的同時，能夠培養實際操作和團隊協作的能力。社區和學校要共同努力，提供良好的實踐場所，創造有利于學生實地觀察和實踐的環境。

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