淺談音樂教育在幼兒園一日活動中的應用

【摘" 要】 隨著人們教育意識的不斷增強，人們對幼兒教育活動產生了新的要求與標準。在幼兒一日活動中，教師通過加強音樂教育的力度，逐步滲透音樂元素，可以切實發揮音樂教育所蘊含的作用與價值。文章針對音樂教育在幼兒園一日活動中的應用展開分析，通過優化一日活動設計方案，讓幼兒能夠充分認識到音樂的魅力，使其激發自身的音樂學習興趣，促進幼兒實現全面發展。在深入發掘音樂潛能的基礎上，豐富一日活動教學內容，強化幼兒音樂學習體驗。

【關鍵詞】 音樂教育;一日活動;幼兒園教學;家園合作

在我國學前教育模式與要求不斷改革的背景下，幼兒教學更加注重多樣化、全面化發展。音樂作為一門極為重要的學科，對幼兒培養創造性思維具有重要作用。教師應綜合考量幼兒的年齡特征，科學制訂一日活動音樂教學計劃，以增強幼兒的自我控制能力，使其能夠集中注意力，吸收音樂知識，進而強化自身音樂素質。以音樂活動的教學內容為基礎，設計相關積極的音樂活動，活躍教學氣氛，促進幼兒身心發展，激發其對美好生活的向往。

一、幼兒園一日活動中音樂教育的重要性

目前幼兒園一日活動中音樂教育的滲透尚不全面，教學效果并不理想，缺乏理論與實踐活動的綜合考量。為了提高音樂教學效果，應以幼兒的需求為主，注重與幼兒實際生活的關聯性，合理選擇音樂素材，充分發揮音樂教育的實際價值。在一日活動期間，融入音樂元素，借助音樂舒緩情緒的優勢，可以更好地熏陶幼兒，進一步培養其綜合素質。同時，針對實際需求，可以健全幼兒人格，使其學會控制自身的情緒。此外，通過完善教學內容，音樂教育可以為幼兒的健康成長提供保障，實現多方面發展。

音樂教育能夠直接影響幼兒教學活動的質量，教師應充分發揮音樂教育的實際特點，強化教學活動的動態性，增強內容的直觀性，進而強化課堂教學效果。在一日活動中，應選取適宜的時機，合理引入音樂元素，提升幼兒綜合素質。音樂教育不僅是對旋律以及節奏的掌握，同時能夠體現作者自身的情感。在充分調動幼兒情緒的基礎上，可以增強綜合能力，不斷培養幼兒的創造性思維，使其能夠積極、主動參與到教學活動中，在音樂的引導下，充分鍛煉幼兒的表現能力。教師提供多種風格的音樂，可以培養幼兒思維意識，使其體會音樂學習的真正樂趣。

二、幼兒園一日活動中音樂教育的實施策略

（一）優化活動設計方案

在一日活動準備期間，教師應針對音樂教學目標，優化活動設計方案。在以往傳統教學模式下，往往是采取合唱的方式，不僅無法良好激發幼兒的學習興趣，甚至還會降低融入性。在不同的生長階段，針對認知水平而言，幼兒自身教育目標以及認知特點存在差異化，需要教師結合實際需求，設計多樣化的音樂活動，以此不斷引導幼兒主動感受并理解音樂背后的內涵。在不斷深入學習的背景下，能夠學會欣賞音樂，并提升學習主動性。在教學時，教師應注重音樂的節奏性，堅持人本性的教學理念，以幼兒為主體。

例如，在開展一日活動音樂教學活動時，某班教師為打造生動性的教學氛圍，通過選擇《大象拔河》這首節奏感較強的，且角色鮮明的音樂，借助歌詞的趣味性，營造教學情境，并通過對圖譜實施教學，逐步引導幼兒掌握音樂內容，調動音樂學習主動性。在制訂教學計劃時，教師應對幼兒在不同階段下，對學習能力以及認知能力的差異性進行綜合分析，結合班級幼兒聲線的情況，合理選擇活動內容，不僅需要注重教學內容的針對性，同時應符合一日活動的要求。教師應切實增強音樂教學活動的多樣性，并適當引入簡單的樂器，提升幼兒對音樂旋律的感知能力。

（二）加強音樂教育的滲透

鑒于一日活動的特性，教師應當強化音樂元素的滲透力度，實現生活活動環節與音樂教學的深度融合，以增加生活環節的趣味性。這樣幼兒能夠更深入、多維度地感受音樂，進一步增強音樂欣賞能力。在特定的午睡環節，為幼兒播放舒緩的音樂有助于幼兒靜心，使身體和意識逐漸放松，從而快速進入睡眠狀態。同樣重要的是，午睡結束后，播放節奏適中的音樂可以幫助幼兒加快穿衣速度，提高整理床鋪的能力。

例如，為提升幼兒對音樂的感知能力，教師在幼兒喝水階段，注重對音樂元素的學習，通過使其優化自身對音符的理解程度，用音符表示自身喝水的數量。幼兒紛紛表示：“老師，這個音符我都學會了。”以此有效培養幼兒主動喝水的習慣。在這期間，可以實現教學活動與幼兒實際生活的融合，通過將各個環節進行有效連接，提高幼兒對音樂的感受力。教師應優先選擇幼兒喜愛的音樂，根據不同音樂之間獨特的音樂節奏，可以強化幼兒的行為指引，使其在不同生活活動中，逐步滲透不同類型的音樂，延伸音樂教育效果，實現科學教學目標。

（三）實施家園合作模式

在幼兒園一日活動開展期間，教師應加強與幼兒家長的聯系，在主動溝通協商之后，提高家長對音樂教育的重視，明確家長對幼兒成長的重要性。在此基礎上，促使家長不斷挖掘高質量的音樂，自行開展音樂教學。同時，應充分發揮家長資源的優勢，組織音樂活動，有效激發幼兒對各類音樂的興趣。通過制訂豐富多彩的音樂教育形式，加強幼兒與家長之間的教育練習，增進感情的同時，提高家園合作模式的效果。

例如，在某班一日活動期間，幼兒園與家長進行充分協商，最終制訂一日活動內容。通過發揮社會資源的價值，逐步引導家長帶領幼兒觀看舞蹈團的表演，使其在歡快的氛圍下，有效激發幼兒對音樂學習的熱情，影響并熏陶幼兒。在上述案例中，通過觀看表演活動，可以提升視聽效果。幼兒的年齡較小，對外界事物的認知能力較弱，在欣賞表演的過程中，可以幫助幼兒進一步理解音樂中傳遞的內涵。幼兒園不斷豐富音樂教育活動的內容，切實深化教師與家長之間聯系，使其能夠共同為幼兒的發展而努力，幫助幼兒在理解音樂的基礎上，強化自身的知識體系。

（四）拓寬音樂教育渠道

通過不斷拓寬音樂教育渠道，可從運動、進餐等多方面，深入加強教學效果。在幼兒運動環節，受運動模式的影響，往往需要高度集中自身的注意力。對此，為順利開展音樂教學活動，教師應不斷深入思考，通過運用相關的手段，高效整合音樂教學與體育運動，以此提高幼兒的音樂表現力。在運動熱身環節，教師通過播放相應的音樂，使幼兒能夠掌握音樂節奏，并在節奏的帶領下進行熱身。結合不同的運動內容，應設計不同的音樂，例如，在球類運動中，應注重對幼兒跑跳積極性的引導，此時應播放節奏感較強的音樂，潛移默化引導幼兒融入運動中。

在進餐環節，經歷過各種活動之后，教師應注重為幼兒提供營養豐富、葷素搭配的午餐，并運用舒緩、輕快的音樂，為幼兒打造輕松愉悅的就餐環境，確保幼兒能夠良好穩定自身的情緒，發揮音樂的教育意義，并幫助幼兒逐步養成良好的就餐習慣，培養幼兒不浪費糧食、不挑食等良好品質。在激發幼兒食欲的基礎上，使其養成文明用餐的習慣，并為其健康成長提供保障。

（五）在區域游戲中運用音樂

在一日活動期間，區域游戲深受幼兒的喜愛，教師應注重在區域游戲中融入音樂教學。在創設游戲區域時，教師應堅持幼兒的主體地位，滿足幼兒的興趣愛好，通過制訂針對性的游戲活動，切實鍛煉幼兒的動手能力。設置相應的音樂表演區，對音樂教學內容深入考量，結合幼兒的需求，可以引導幼兒在音樂表演區域進行體驗，注重音樂表演活動的趣味性。制訂角色表演或者參與打擊樂表演等模式，能夠使幼兒良好感受音樂，深入體會音樂的樂趣。

例如，某班在區域游戲模式制訂時，教師為增強幼兒的節奏感，通過制作音樂角色表演活動，將《小兔乖乖》這首音樂歌曲實施表演。在兔媽媽、大灰狼等角色唱歌時，著重加強幼兒對其聲色、聲調以及感情的理解，在角色表演中，使幼兒能夠深入融合角色，到誰的音樂時，誰就出來唱歌。在這一過程中，可以使其互相交換角色，增強角色體驗感。在上述案例中，教師通過引導幼兒根據角色進行演唱，進一步鞏固幼兒對音樂的理解與感受，以幼兒自主探索為主導，增強幼兒之間的交流，充分調動幼兒自主活動的積極性，提高游戲教育效果。

（六）運用奧爾夫教學法

奧爾夫教學法作為音樂教學中的主要教育體系之一，具有極大的影響力，通過將語言、節奏以及律動等因素進行融合，促進音樂教學方式的全面性、綜合性發展。教師應加強對奧爾夫教學法的深刻了解，轉變傳統的教學觀念，在深刻認識到該教學理念對幼兒發展重要性的基礎上，結合幼兒實際情況，注重幼兒的自主性與創造性，制訂適合本班幼兒的教學方式。幼兒園應加大資金支持力度，完善奧爾夫樂器，作為展開教學的必要條件，應逐步加大投入力度，實現教學效果。

教師在展開教學期間，可以對班級以及幼兒園的各類資源實施利用，自制音樂器材，通過將錫紙、盆子、衛生紙筒等常見的生活物品進行研究，使其能夠模仿海浪聲、下雨聲、打雷聲等。在一日活動期間，教師可以制訂音樂競賽活動，使幼兒分別模仿各種聲音，激發幼兒的想象力，切實提高教學效果，使其在不斷學習的過程中，自主開發各種音樂模式。從教學環境角度出發，幼兒園應轉變傳統的桌椅，提升幼兒學習與活動的安全性，通過設置防撞保護的一系列措施，為學生打造一個相對安全的環境，增強一日活動的體驗感。

（七）強化音樂活動的規則

在日常活動中，教師需要注重音樂活動的規范性，通過音樂教學活動逐步培養幼兒的規則意識。傳統的教學方式往往直接告訴學生哪些事情可以做、哪些事情不能做，這種強硬的方法不僅會降低教學效果，還可能打擊幼兒的積極性。因此，教師應該在日常生活中潛移默化地引導幼兒，培養幼兒良好的規則習慣，整合并改進教育工作模式，采用柔和的教學方法，科學地引導幼兒實現教學目標。在音樂教學活動開始之前，教師應注重對學生的管理，維護課堂秩序，向幼兒告知活動的規則，確保其能夠理解的基礎上，方可參加游戲活動。

例如，在某班開展活動期間，教師制訂了“太鼓達人”的游戲，在開始之前，幼兒紛紛迫不及待，教師在安撫之后，告知幼兒：“在游戲時，只有正確擊打節拍之后，才算操作正確，并且，在我說出口令之后，才可以開展游戲，以我口令為準，明白了嗎？”在為部分幼兒解答規則之后，順利開展了音樂活動。在上述案例中，教師通過對音樂活動規則進行全面且深入的答疑活動，為學生營造具有規范性的教學活動課堂，使其在寓教于樂的教學環境中，培養自身的規則意識，豐富音樂體驗感。

（八）促進師幼互動多樣化

音樂作為一門優雅的技術，具有多樣化的特點，能夠幫助幼兒表現自身的情緒。教師在音樂教學環節中，作為教學活動的主要傳授者，自身的情緒以及情感能夠直接影響幼兒的學習效果。教師應加強師幼互動，不斷運用自身的人格魅力，營造歡快的氛圍，通過將自身的表情與聲音等方面進行有機結合，深入營造學習氛圍。同時，應尊重幼兒的個體差異，由于現階段，幼兒處于對情感等方面不斷探索的過程，需要教師對幼兒的音樂需求以及發展特征進行深入挖掘，結合心理特點，不斷加強與幼兒的溝通，在交流中，不斷運用自身的情感去引導幼兒，使其在教師的引領下，體會音樂的美好。

例如，在某班學習《小烏鴉愛媽媽》這一首歌時，為提升一日活動的質量，教師在開場階段，結合歌曲的特點，運用柔和的嗓音，并輔之溫柔的動作，為幼兒營造溫馨的教學氛圍。在幼兒所感受到教師傳達的感情時，會情不自禁地融入音樂中。教師通過精心設計教學活動，不斷強化情感因素在教學中的融入，逐步打開幼兒的心扉，使其在教學中，豐富自身的情感體驗，并為后續的音樂教學效果奠定基礎。

三、結語

教師在設計一日活動教學方案時，應注重對音樂元素的滲透，不斷引入與音樂相關的教學內容，幫助幼兒在音樂學習階段，釋放并調節自身的情緒，充分發揮音樂的魅力，使其能夠積極主動參與到教學活動中。通過優化活動設計方案、實施家園合作模式、拓寬音樂教育渠道、運用奧爾夫教學法、強化音樂活動的規則、促進師幼互動多樣化，改革并創新教學方式，增強幼兒的音樂審美體驗，在為其營造快樂童年回憶的同時，綜合提升幼兒園音樂教學質量。

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