課程思政融入商業銀行業務與經營專業課教育探索

摘"要：專業課是實現知識傳授、學生能力培養的重要陣地，也是重要的育人載體。在專業課課程思政教學中，仍有教師對課程思政的認識不足，課程思政教學設計還有待優化，課程思政教學評價體系有待完善。因此，本文以商業銀行業務與經營課程為例，在分析課程思政元素的基礎上，從建立專業課程思政教學團隊、合理設計課程思政教學內容、優化課程思政教學評價等方面論述了課程思政教學改革路徑。

關鍵詞：課程思政；“商業銀行業務與經營”課程；教學改革

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.068

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現全程育人、全方位育人。教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，要大力統籌推進課程育人，積極推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。開展思想政治教育不能脫離課程教學，專業課也是重要的育人載體之一。不同課程肩負的課程目標和課程任務不同。如何在專業課教學中貫徹課程思政，找準專業知識和思政元素的契合點，將立德樹人落到實處，是目前亟待解決的任務之一。因此本文以商業銀行業務與經營課程為例，分析課程知識中蘊含的思政元素，探究課程思政的教學改革路徑，為其他專業課程思政建設提供參考。

1"專業課程“課程思政”教學現狀

1.1"對課程思政認識不足

專業課教師平時與學生接觸多，積極參與課程思政建設，能夠更好地實現師生互動，最大程度發揮專業課的育人優勢。隨著高校課程思政建設的推進，很多高校教師都參加過相關的培訓教育。但對于課程思政的重要性、課程思政如何融入課程教學等問題，仍然有教師沒有真正吃透，沒有提煉過專業知識中的思政元素，也沒有對二者結合進行有效思考。而且專業課所學內容較多，如果加上思政元素，可能出現學時不夠的情況，也有教師只是授課時提一下，沒有深挖課程內容的思政意義。大學是學生三觀形成的關鍵時期，只靠思想政治課程來影響學生三觀的塑造是不完整的。特別在信息發達的今天，學生獲取信息容易，可能會受到不良思想的影響。因此專業課教師要結合專業特點推進課程思政建設，既要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，教授專業知識和技能，又要注意培養學生的職業素養和責任意識，潛移默化地影響學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1.2"課程思政教學設計有待優化

專業課的教學形式多樣，教師可以采用多種教學方法調動學生學習的積極性，引導學生自主學習。但對于專業課課程思政教學設計，不是簡單植入思政元素，而是要與專業知識“自然”融合，這也是課程思政建設中的難點。在課程思政教學改革過程中，教師只是在講授專業知識時疊加思政元素，沒有設計如何引出思政元素，或者只是照搬思政課的概念，引入大量理論術語，形式大于內容，教學方法也以講授為主，學生學習的積極性較低。同時，課程思政教學大多局限在傳統的課堂上，對于實踐教學、第二課堂、實習實訓等環節很少融入。無法實現對學生進行完整系統的價值引領，離課程思政的目標和要求有很大的差距，達不到應有的育人效果。

1.3"課程思政教學評價體系有待完善

在課程思政教學改革過程中，多數學校都在人才培養方案、教案、課堂中加入思政元素，但對教學效果評價體系的重視不夠?？己耸且粋€指揮棒，在考核環節沒有思政考核點，無法確定課程思政目標是否實現?，F行的專業課考核中，更多還是強調專業知識點的考核，缺乏專門針對思政育人效果的考核。例如在日常教學中，教師關注學生出勤、作業、互動情況，很少將學生對思政元素的認知作為平時成績的給分點。在期末考核中，試卷內容更多都是專業知識相關，對于專業知識和思想政治結合的內容很少。同時，有些學校對教師課程思政教學改革效果也沒有評價。一門專業課的思政元素挖掘深度如何，是否“自然”融入專業課教學中，學生的反饋如何，是否實現了思政教育效果，學校沒有整體的評價標準。這可能導致專業課教師對實施課程思政教學的積極性和主動性較低，沒有全心投入到思政教學改革的實踐中去。

2"商業銀行業務與經營課程思政元素分析

商業銀行業務與經營是金融專業的核心課，也是經管專業的選修課。課程基本屬性是應用經濟學，課程既有商業銀行相關的理論知識，又有貼近生活的商業銀行業務與管理的實踐。商業銀行作為我國金融體系的主體，對我國經濟發展的重要性不言而喻。商業銀行的發展和變革是必然趨勢，商業銀行需要不斷地創新，以應對變化中的市場環境。因此在教學中，會涉及到金融領域相關的法律法規和相關政策，金融科技發展、金融風險、普惠金融等現實問題。專業課教師可以從政治認同、創新意識、職業道德、責任擔當、風險意識、誠信意識等方面進行課程思政的設計和探索。

2.1"學習紅色金融，增強政治認同

在介紹商業銀行產生與發展內容時，梳理我國銀行業發展歷史，就會發現紅色金融貫穿于整個發展過程中。以淮南抗日根據地建立的淮南銀行為例，給學生介紹淮南銀行發行貨幣保障中華抗日戰爭勝利的過程。淮南銀行在工作中始終貫徹以人民為中心的發展思想，努力滿足根據地人民群眾的生產、生活需要，穩定了抗日根據地經濟社會秩序；在極端困苦和危險的條件下，開展了排禁日偽幣、打擊清除假幣、替換法幣等斗爭，使革命根據地經濟穩定生產快速恢復。這些都充分體現了金融工作堅持中國共產黨領導的正確性。在全球經濟走低的狀態下，我國商業銀行資本充足，質量穩健，金融監管嚴格，經營安全性高。由此鼓勵學生要努力提升專業技能，為我國銀行業發展貢獻力量，進一步堅定“四個自信”，將人民至上作為事業發展的價值取向。

2.2"聚焦行業發展，培養創新意識

在學習商業銀行的業務創新這個內容時，通過分析行業發展動態及未來發展趨勢，來培養學生提高時事敏銳力和洞察力，引導學生要時刻關注銀行業的創新發展，提升學生的專業素養和創新意識。目前我國銀行業在促進實體經濟發展、落實貨幣政策等方面發揮了舉足輕重的作用。中小微企業、綠色發展、科技創新等關鍵領域和重點行業需要更大的資金支持力度。隨著人民幣國際化水平穩步提高，我國銀行業在國際上也面臨機遇與挑戰。"授課中，讓學生了解到我國銀行業仍面臨金融供給和金融需求錯配、信貸資金供給能力不足等問題，海外宏觀政策、國際局勢等不可控因素在增多，銀行充分利用區塊鏈、大數據、人工智能等科技手段來驅動業務運營，銀行金融科技應用場景豐富等行業動態，引導學生主動學習，夯實專業知識。例如商業銀行金融科技應用發展迅速，學生對新事物的興趣相對較高，教師可以引導學生去實地參觀智慧銀行網點，體驗智慧銀行業務，也可以在線上體驗金融科技應用給銀行帶來的改變。通過體驗這些金融創新活動，引導學生要及時跟進銀行業的創新與發展，感受銀行業的轉型升級，培養學生的創新意識。

2.3"學習業務規范，堅守職業道德

在學習商業銀行貸款業務內容時，讓學生了解貸款政策及貸款流程，熟悉貸款業務規范，例如貸前做好貸款申請人的財務狀況和基本情況的調查，貸款審批時要實行審貸分離、分級審批制度，審查貸款人合法情況和還款能力，貸后要做好貸款管理，對貸款人的經營狀況和財務狀況進行定期檢查。在授課中，選擇商業銀行違規放貸的案例進行分析，引導學生思考銀行放貸流程存在的問題，如業務處理不按程序走，沒有認真執行內控制度，重要崗位超期未輪崗等，分析這些違規的原因，警示學生要牢記業務規范，遵守相關法律法規，時刻樹立守法意識，不違規操作，堅守初心，堅守職業道德。

2.4"學習普惠金融，強化責任擔當

普惠金融面向大眾，惠及百姓。踐行普惠金融是銀行業的應有擔當。在學習商業銀行普惠金融業務和營銷內容時，讓學生了解發展普惠金融是一項政治任務，也是一條轉型之路。近年來，我國連續出臺了一系列普惠金融政策及配套措施。商業銀行在此基礎上發展普惠金融，支持實體經濟發展，既承擔一定的社會責任，又服務了眾多的中小微客戶，也為銀行發展提供了新的增長點。在教學中，從細微處入手，從商業銀行的市場細分和產品策略出發，讓學生去了解商業銀行如何以“客戶為中心”，開展精準營銷，提供個性化產品，滿足客戶個性化需求，為客戶定制個性化的金融服務方案等，培養學生的服務意識。例如，南京銀行打造“鑫小店”服務品牌，直達“小店”客戶，切實解決“小店”客戶在經營中的融資難題，創新金融服務模式，受到小店客戶的好評，樹立良好的品牌形象，對于提升當地經濟活力，服務改善民生，滿足人民對美好生活向往有重要意義。同時引導學生利用各種學習平臺、金融機構網站等方式關注商業銀行普惠金融的相關新聞，讓學生討論銀行大力發展普惠金融、服務大眾客戶的意義，培養學生的責任意識。

2.5"學習風險管理，培養學生風險意識

學習商業銀行的風險管理，讓學生認識到金融安全對于商業銀行健康發展非常重要。風險一旦發生，銀行如果不能很好地防控和處置，風險外溢和傳染會給客戶和社會帶來損失。通過學習風險形成機理和傳染機制，讓學生樹立正確的風險意識。商業銀行經營中面臨的主要風險之一就是信用風險。商業銀行信用風險主要和貸款業務相關，貸款質量會影響到商業銀行的安全和盈利。教學中通過學習信貸管理，讓學生了解貸前到貸后的全流程，銀行時刻關注信貸資金的用途及資金走向，通過科技手段加強對信貸資金的管理，關注客戶的異常行為，出現情況要及時了解，保護信貸資金安全，避免給銀行帶來損失。通過對商業銀行風險管理的學習，教育學生要堅守底線，遵紀守法，培養學生的風險意識。

2.6"分析失信案例，培養學生誠信意識

在介紹個人貸款內容時，讓學生了解個人信用對貸款的重要性，如果個人信用不良，銀行不愿意貸款，影響個人消費。在教學中選擇消費信貸、校園貸的失信案例，讓學生認識到過度消費和虛假信用帶來的負面影響，對個人信用產生的不良記錄，以及違約的不良后果，教育和引導學生樹立科學的信用觀和消費觀；了解消費信貸對經濟的拉動作用，發現消費信貸方便人們生活的優點，激發學生保持良好個人信用記錄的熱情；但同時也提醒學生不要有遠超自身支付能力的消費，避免出現信貸違約，引導學生講誠信，不斷提高學生的誠信意識。

3"“商業銀行業務與經營”課程思政教學改革路徑

3.1"建立專業課程思政教學團隊

傳統教學主要考慮專業知識教學效果，專業課教師不一定有思政課教學經驗。在進行思政教學改革時，也在摸索中進行。因此，建立專業課程思政教學團隊是課程思政教學改革的基礎。同一個專業的不同專業課，教學內容之間有關聯，專業課教師可以共同備課，集思廣益，更好地融入思政點。團隊可以組織成員參加課程思政會議或培訓，或者聘請專家開展講座，會后可以進行交流討論，共同探討適合的思政點。同時，專業課教師要不斷提高政治理論水平，加強政治理論學習，多向思政教師取經，提升自身的思想政治素養。在日常工作和生活中也要注意收集思政資料，鼓勵團隊成員不斷挖掘課程思政點，團隊成員相互交流心得體會，共同探討思政教學目標、教學大綱、教學內容和教學方法等，設計思政教學案例，積極參與課程思政教學案例競賽，以賽促學，提升團隊的課程思政教學水平。

3.2"合理設計課程思政教學內容

商業銀行業務與經營課程內容和現實生活緊密相連。合理設計思政教學內容，是課程思政改革的重點。選擇思政點時，要結合學生的興趣，注意與時政新聞相結合，提高思政點在教學中的適用性。例如選擇硅谷銀行破產倒閉、我國金融監管機構改革、商業銀行金融科技轉型、綠色金融和普惠金融等思政元素，通過這些熱點新聞，提高學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習熱情和時代使命感。同時要注意，思政點只是融入專業知識，課程內容仍然以專業知識為主。教學內容要科學取舍。例如商業銀行發展歷史中多個思政點可以選取，課程思政團隊要選擇最有代表性的思政點來融入。充分利用慕課、微課、學習平臺、財經新聞媒體、金融機構官網等學習資源，挖掘和開拓與課程相關的課程思政資源，建設課程思政案例庫，向學生推送相關內容，拓寬學生知識面。針對不同內容，選擇多元化的教學手段，激發學生學習的主動性。例如在介紹商業銀行金融科技應用時，可以組織學生去銀行實地體驗，通過真實場景讓學生感受到銀行的轉型升級。在介紹商業銀行風險管理時，可以先布置任務，讓學生先去查找資料分析風險的成因及管理對策，教師只講解重要知識點，然后學生通過討論得出結論，培養學生養成主動學習思考的習慣。在課堂之外，鼓勵學生參加大學生科研項目和大學生創新創業項目，參加專業相關的比賽，提高專業知識的同時也能鍛煉與人交流和合作的能力。

3.3"優化課程思政教學評價

采用多元教學評價來激勵和督促學生積極參與課程思政實施過程。除了專業課教師外，學習小組、學生自己、同學都是評價主體。例如教師對于學生的評價，有平時成績和期末成績的考核，對于平時成績要綜合考慮學生出勤、課堂發言、小組討論、作業情況等，期末成績考慮學生的筆試或者課程論文的情況，這些專業知識考核要包含思政點的考核。適當降低試卷成績的占比，提高平時成績的比例，促進學生主動學習、積極發言、參與討論，鍛煉學生的綜合能力。課程思政是否達到目標，不只看考核分數的高低，通過學習這門課程，讓學生鍛煉了分析問題的能力和口頭表達的能力，提高學生的綜合素質，這也是考核點。同時，學校對于教師開展課程思政教學效果也要有相應的評價，例如這門課學生的反饋如何，是否實現了課程思政目標，課程思政案例是否有代表性，教師是否參加過課程思政培訓，是否申報過課程思政的項目、是否有相關研究成果等，考察專業課教師對課程思政教學改革的主動性。

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