新時代高校課程思政教育創新研究

摘"要：新中國成立以來，黨中央一直高度重視思想政治教育工作。隨著社會認識的進一步深入，從“政治與思想教育”發展到當前的“課程思政”，大致經歷了三個階段，體現了思想政治教育工作內容的加強和工作重心的調整。我們要深刻認識到，綜合開展和深入落實課程思政工作對于實現中國特色社會主義事業的各項基本任務具有重要意義。

關鍵詞：思想政治教育；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.067

所謂課程思政，正是把學校思想政治教育工作貫穿整個人才培養體系，全方位推動高校課程思政建設，從而充分地發揮好學校各類學科教育功能，進一步提升高校人才培養品質。課程思政是一個系統工程，涉及多個方面，雖然現有工作取得了一定成效，但仍然存在不足之處，需要進一步加強研究。本文主要論述了課程思政工作教育理念的科學內涵，闡明了課程思政工作教育理念的價值意蘊，從組織領導、工作原則、隊伍建設、規律研究四個方面就深化推進課程思政做了進一步的思考。

1"課程思政的科學內涵

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新格局。”加深對課程思政的內涵定位、深刻把握課程思政的當代價值，具有重要的現實意義。

1.1"課程思政的根本任務是立德樹人

立德樹人是學校課程思政教育所追求的基本目標、而各種學科在其知識傳遞與能力培養的功能上也是各有所長的。在價值導向上，思想政治教學所融入的方法、內涵上雖有差異，但指向的都是立德樹人這個基本目標。學校課程思政教育目的就是為了實現立德樹人。

1.2"課程思政的核心理念是協同育人

就課程思政教育的概念提出而言，旨在實現各類專業理論課與思想政治理論課協同育人。所謂協同育人指的是，專業理論課也要擔負起相應的思想政治教學功能，一同發力，從而產生協調的教育效果，即思政課與其他各類課程要在實現立德樹人的根本任務上保證思想政治指向的一致性，在課程目標的實現與學科功能的實現上保證教學步調的一致性。

1.3"課程思政的整體結構是立體多元

課程思政教學本身也意味著教育教學結構的轉變，即實現了知識傳遞、價值形成與能力培養的多元統一。課程思政教學要求教師在教學過程中，積極地探索實質性參與學生個人日常學習生活的新方法，使課程與學生當前狀態相結合，有意識地反映學生在學習、生存、社會交往與實踐過程中所面臨的實際問題，從而真正觸動學生內在認識，進而對其形成正面的影響。同時，課程思政也需要老師向學習者傳遞普遍的、客觀的認識，提高學生的理性認識能力與水準，并推動其認識的提高與轉變，進而達到認知傳遞與心智發展、價值形成與能力提高之間的相互促進。

1.4"課程思政的思維方式是科學創新

針對時代的變遷、國情的需要、世界的發展趨勢、受教育者的知識掌握程度等實際情況，進行課程思政知識教學的教育者要始終跟隨時代變革與發展的趨勢，勇于抓住新狀況、新問題，在課程思政教學中努力體現并進行革新，創新教學模式、講授的方式、講授的內容等，以拓寬受教育者的眼界，并將提升教學的有效性作為課程思政教學的追求。

2"課程思政的價值意蘊

2.1"課程思政是發展中國特色社會主義教育事業的要求

所謂教學，就是傳播知識、培養道德、啟發人類智慧，旨在培養推動經濟社會、政治社會、文化社會發展的人力資源，提高每個人的生命質量、升華每個人的價值觀念。而課程思政教學活動立德樹人的宗旨，就是對這一教學實質的反映。習近平總書記認為，思想政治理論教學是立德樹人基礎性教學工作任務的重要課堂載體。一般而言，各類課程都需要具有思想政治教育的功能。但因為沒有制度上的明確規定，其教學開展也主要依靠老師的個人能力，存在著隨意和分散的問題，因此其它學科教學和思政知識教學并不能完全產生協同效應。課程思政，就是瞄準這一教育短板，切實著眼于全員、全學科的教育。

2.2"課程思政是高校思想政治教育與時俱進的現實訴求

教育具有時代性和階層性的特征。從高校教育的作用來說，主要是實現個人和社會的發展，帶有鮮明的意識形態印記。高校教育擔負著培育德智體美勞全方面發展的人才的重要職責。學校不僅要教授學生基礎專業課程學科知識，提高學生的科學文化素養和水平。還要對學生進行道德教育，傳播主流的價值觀念，幫助學生樹立正確的理想信念。目前，我國發展邁向新的階段，為了把握新形勢、應對新挑戰，防止西方思想的滲入，對高校的思想政治教學也提出了新的要求。課程思政，則是高校與時俱進、開拓創新的推進思想政治教學工作的重要體現。

2.3"課程思政是提高新時代大學生思想政治素質的需求

引入課程思政能夠有助于大學生自身正確看待我國社會的某些實際問題，從而始終保持對我國特色社會主義制度的信心、保持對黨和人民政府領導的信心、保持對實現國家夢的自信。在大學開展馬克思主義思想政治理論課還可以緩解社會價值觀多元化所產生的沖擊，從而幫助大學生自身逐步適應我國社會的急劇變化。但是思想政治理論課成為中國大學生的公共基礎課，多數教學都是在一、二年級進行的。而思想政治教學注重全員教育、全程教育、全方位教育，很顯然，課程思政的提出，恰恰填補了在傳統課堂中難以實現思想政治教學這一缺陷。

3"課程思政綜合落實和深入實施的主要途徑

要進一步提高課程思政的工作成效，進一步發揮馬克思主義理論學科優勢，推動課程思政逐步走向制度化、規范化和常態化。

3.1"不斷強化對課程思政工作的組織領導

加強學校黨委統一領導，做好統籌規劃。課程思政的工作是需要通過學校的頂層設計、前瞻布局和統籌協調的學校教育總體管理工作，進行總體策劃、宏觀引導和監督檢驗，最終達到學校全員、全程、全方位育人的目標。高校要履行好黨組織的主要職責，高校黨組織領導者要增強思想政治認識水平，主動做課程思政教學理念的方向標，提升理論自信，增強理論能力，將課程思政教育理念系統納入高校思想政治教學工作理念之中。

積極組建高校課程思政教育工作領軍隊伍。隊伍總體負責全校改革試點統籌。設立教改推進辦公室，強化項目實施。成立咨詢委員會，做好科學設計。建立健全學校各部門分工負責機制，建立責任清單，明確院系職責，最終形成職責明確、思想統一、上下貫通的課程思政教育教學體系。

建立學校課程思政評估機制。人才培養成效是課程思政教育評估的第一標尺，因此需要建立健全多維度的課程思政德育建設成效考核評估體系和督導檢查制度。課程思政評估制度，是包括高校對課程、教師、學生三個環節的課程思政成效的評價機制。立足本校辦學理念、根據人才培養特色、學員思維特征，有的放矢地制定評估準則，是提高課程思政實踐成效的一項關鍵原則，這就需要從院系創新成果、教師課堂教學、大學生思想動態等方面進行客觀評價。雖然從提出到實施，課程思政的推進工作已有多年時間，但仍處在探索階段，從設計、實施到反饋都需要經過不斷的嘗試和改進，才能達到更好的教學效果。

3.2"科學把握課程思政的工作原則

只有正確的分析、把握、尊重規律，才能使思想政治教育工作取得良好成效。課程思政也需要把對規律的尊重、對原則的堅持放在重要位置。因此，在課程思政的推進過程中，應該結合實際情況，科學把握工作原則，切實提升工作開展的質量和水平。

堅持頂層設計和試點培育相結合的原則。深化課程思政教學工作改革的具體實施，既需要明確學校統籌規劃課程思政工作教學改革的主要任務與舉措；也需要充分發揮學校教育改革試點的示范帶動作用，分步、分階段有序推進，以建立完善課程思政管理工作制度。

堅持知識傳遞和價值引導相結合的原則。進一步研究利用各類專業課程中所具有的思想政治理論教學資源，進一步明確各任課教師在課堂德育教學中的價值引導責任，以立德樹人為基礎，寓價值引導于知識傳遞之中，在價值傳遞中積累知識內涵，使各類專業課程教育和思想政治理論課教學產生協同效應。

堅持教師引領與學生參與相結合的原則。制定提高教師道德意識與德育能力的規劃，使之融入教師隊伍培養體系之中，通過舉辦專題專項德育培訓等活動，扎實開展推進。完善教師教學激勵機制，對專業課程的育人功能和任課教師的德育實效進行績效評價，納入教師綜合考核體系中，作為重要參考項。同時重視學生的社會主體地位，增加學生的社會參與度，提高課程思政管理工作的親和力、針對性和實效度。

3.3"大力推進教師隊伍建設

提高高校教師課程思政教書育人基本意識。教師是課堂教學的第一責任人，推進課程思政的綜合實施，教師是關鍵因素。一個出色的老師，不應當僅僅是講授課業學識和才能的“授業者”，還應當成為傳遞道德和人生價值的“布道者”。作為一線老師要加強教書育人自覺和責任擔當，發揮思政課與其他類別課程在教書育人上的協調效果。

增強高校教師課程思政內涵整體融合的實踐能力。專業課教師如何將家國情感、責任、道德、法制意志、思想品格、科研探索精神、創造力、時代精神等基本要素融入課堂，必須重視教學路徑方式設計，加強思政元素與日常教學的相互融合。高校教師要創新課程思政的教學方法。汲取現代教學方法的新理念，采用新穎的課堂教學形式，提倡翻轉型、互動性、體驗式的教學方法，并充分融合新媒介新科技，嘗試采用翻轉教學、知行大課堂、特色社會實驗等新方法，逐步改變學校傳統課堂的思想政治教育灌輸模式和講授模式，由學生擔任課程教學的主持人、主講人，以充分地調動學生的積極性。

加強高校教師課程思政的學科素養。學校要依據課程思政與教師培育能力的實際，建立能夠提高學校師資力量水平的教師培養規劃和能夠反映教師自身特點的培養方案，采取問題導向的教師培養制度，進行教師培訓，以解決學校師資工作中存在的現實問題。

3.4"深入思考課程思政的建設規律

深刻把握課程思政的科學內涵。開展課程思政工作，教師必須清晰掌握課程思政工作的基本內容，要不斷拓展原有工作的邊界，對課程思政的理論內涵、學理探究、模式探尋、成效考評等進行深入研究。加強對課程思政理論的基礎研究，牢固馬克思主義理論的堅實基礎。對課程思政工作的內在規律加強研究，從學理上進行總結、提升和深化。要積極探索課程思政的有效推廣模式。要探索不同課程在課程思政建設中的功能定位與協同育人機制。

科學建立思想政治教學和課程思政協同育人的聯動機制。科學建立專業課教師和思想政治理論課教師之間的交流與合作模式，兩者在對大學生開展思想政治教育的過程中都起到了關鍵作用。建立健全課程思政教學管理機制。針對專業課改革，要形成全面貫穿教師教學思政理念的專業課程改革制度。要始終以較高標準嚴格要求思想政治理論課教師。

加強課程思政的理論攻關。唯有問題意識強烈、問題導向突出、求解方式科學合理，方可守正創新，不斷突破與完善。課程思政是一個新理念，是一個新事物，要想確保課程思政推進的效果，我們就要不斷深入對課程思政相關問題的研究。不斷加強課程思政的理論研究和規律思考，能夠更好地解釋此項工作推出的背景依據，增加公信力；能夠更科學地預判關鍵環節和發展趨勢，更具前瞻性；能夠更有效地指導工作實踐，更具指導性。

參考文獻

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