紅色精神在高校“思想道德與法治”教學中的融入研究

耿衛華 雷蕾

摘要：“思想道德與法治”課程是大學思政教學課程體系的起點課程，重視從思想道德素養與法治修養的角度來培養學生。作為高校思政課教師，十分有必要將紅色精神譜系融入“思想道德與法治”課程教學全過程，通過注重“課程講授+實踐探究”模式的構建，注重“線上+線下”混合式教學模式的深入實施，注重“課堂教育+日常教育”全面滲透大學生活，注重“傳統+新時代”紅色精神素材的優化選擇，注重“紅色精神+思政法治”作業設計等措施，有效培育大學生的紅色基因，引導大學生明確時代使命和社會責任，充分發揮“思想道德與法治”課程的育人價值與作用，確保大學生形成良好的思想道德素養與法治修養。

關鍵詞：紅色精神；思想道德與法治；教學策略；立德樹人；紅色基因

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0029-04

基金項目：2022年山西省高等學校教學改革創新項目“將紅色精神譜系融入高校《思想道德與法治》課程中的路徑研究”

紅色精神與思政教育存在共生性，紅色精神是大學思政教育的素材來源，思政教育是繼承和弘揚紅色精神的重要途徑。建黨一百多年的崢嶸歲月沉淀、積累了偉大的令人敬仰的紅色精神，紅色精神已經深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為鼓舞和激勵中國人民不斷前進的強大精神動力。當前，高校開展思想政治教育應當有機融入紅色精神，準確把握紅色精神的特征，根據時代發展變化探究紅色精神，從而提高思想政治課教學質量，更好地培養能夠擔當中華民族復興大任的時代英才。紅色精神內涵與“思想道德與法治”課程內容之間存在內在聯系，高校可以將紅色精神融入思政課教學，作為豐富課程內涵、完善課程內容的重要手段。下面，筆者簡述紅色精神融入高校“思想道德與法治”課程教學的內涵及重要性，分析紅色精神融入“思想道德與法治”課程教學存在的問題，并從幾個方面探討紅色精神融入“思想道德與法治”課程教學的措施。

一、紅色精神融入“思想道德與法治”課程教學的內涵及重要性

1.國家層面

（1）豐富紅色精神譜系。紅色精神譜系具有濃厚的中國歷史特征和中國社會特色，在文化體系中具有崇高的地位，其本身就是重要的育人資源[1]。紅色精神融入高校“思想道德與法治”課程教學，能夠使大學生在踐行紅色精神中發展新時代的紅色精神，不斷凝聚新時代的精神文化，豐富紅色精神譜系。（2）增強民族文化自信。紅色精神融入高校“思想道德與法治”教學還能使大學生基于我國特有的歷史發展歷程與經驗來理解紅色精神，正確把握紅色精神文化內涵，了解紅色精神所代表的中國共產黨發展的經驗總結和精神財富，從而推動中華民族文化自信風氣的形成。

2.社會層面

（1）滿足社會文化發展需要。紅色精神融入高校“思想道德與法治”教學能夠唱響弘揚紅色精神譜系的主旋律，滿足人民社會生活的文化需求，為越發多樣化、層次化的文化需求提供更加豐富、優質的精神文化資源，使人民精神文化方面的需求得到滿足。（2）豐富社會紅色文化內涵。紅色精神融入高校“思想道德與法治”教學能夠豐富社會紅色文化內涵，擴大紅色精神的影響范圍，喚醒大學生的精神文化傳承責任感，促使大學生不斷完善自身的道德品行與思想品性，成為繼往開來、持續奮斗的新一代[2]。

3.個人層面

（1）提升大學生的精神品質。高校將紅色精神融入“思想道德與法治”教學，能夠使大學生的精神品質和行為品質得到較為顯著的提升，能夠培養大學生的愛國主義情懷。例如，通過革命精神的熏陶，可以幫助大學生樹立正確的家國觀念，堅定社會主義信仰。（2）培養大學生傳承紅色精神的責任感。青年大學生是紅色精神的傳承人和弘揚者，思政課教師通過對紅色精神與思政課程的深度結合，可以喚起大學生對紅色精神譜系的熱忱之心，使大學生充分認識到自己在紅色精神傳承中的重要作用，形成強烈的責任感，進而為傳承和弘揚紅色精神貢獻自己的力量。

二、紅色精神融入高校“思想道德與法治”課程教學存在的問題

1.紅色精神與對應課程內容的匹配性差

調查發現，部分高校的“思想道德與法治”課程教學存在紅色精神與對應課程內容的匹配性較差的問題。在紅色精神教育資源和素材的選擇上，部分思政課教師未能將紅色精神與教材單元章節的知識內容進行一一對應，而是在教學過程中比較籠統地穿插紅色精神概念，缺乏對紅色精神的具體描述和深入挖掘，使得大學生難以將“思想道德與法治”課程中的知識模塊與所對應的紅色精神聯系起來，這導致紅色精神難以發揮應有的思政教育作用。

2.紅色精神文化的傳承與弘揚力度較小

部分思政課教師在“思想道德與法治”教學中更多地將重點放在對教材知識點的講解上，忽略對紅色精神文化的有機滲透，往往只是將紅色精神作為一種輔助工具來幫助大學生了解相關課程內容，對紅色精神文化的傳承和弘揚力度不大。另外，一些思政課教師雖然認識到了大學生對紅色精神文化傳承和弘揚的重要性，但在教學實踐中未能深入探索大學生傳承和弘揚紅色精神文化的方式與途徑[3]。

3.未能全面落實“線上+線下”混合式教學模式

在信息化教育時代，“互聯網+思政教育”模式已在高校廣泛普及開來。但是在“思想道德與法治”課程教學過程中，部分思政課教師未能有效落實“線上+線下”混合式教學模式，沒有有效利用互聯網平臺挖掘和整合線上紅色教育資源，導致課程教學資源不足，難以通過豐富的實例來引導大學生更好地理解紅色精神內涵[4]。

4.課程教學質量考核與評價缺乏紅色精神考量

部分思政課教師做到了在“思想道德與法治”教學中有機融入紅色精神，努力使其貫穿課程教學全過程，但在課程教學質量考核評價環節，一些高校仍然沿用傳統的終結性考核評價方式，忽視過程性考核，所涉及的評價內容只聚焦于課程知識點，缺乏對紅色精神融入的考量，這導致考核評價不符合實際教學情況，影響了思政課教師的教學熱情。

三、紅色精神融入高校“思想道德與法治”課程教學的措施

1.注重“課程講授+實踐探究”模式的構建

（1）講解本地紅色故事。教學“思想道德與法治”課程內容時，思政課教師應當尋找承載著紅色精神的載體，從中探尋與課程內容相匹配的紅色精神，將紅色精神有機融入教學內容，增強思政課教學的協同性[5]。例如，在第四章“明確價值要求踐行價值準則”的教學中，教師可以探尋與“愛國”這一社會主義核心價值觀相匹配的紅色精神，選擇對應的紅色故事來展開闡述。為增強大學生的熟悉感，思政課教師應當優先選擇當地的紅色故事和紅色景點。例如，在遵義需要優先選擇遵義會議會址，挖掘遵義會議的精神，向大學生介紹毛澤東在長征路上的故事，讓大學生感受老一輩革命家的社會責任感、愛國情懷和奉獻精神，使大學生產生精神共鳴。（2）安排紅色景點實地考察體驗項目。結束課堂上的理論知識講授之后，思政課教師可以根據“思想道德與法治”課程第四章的內容，引領大學生來到紅色文化場所，進一步感受和踐行紅色精神。高校可以與當地具有紅色文化教育意義的紀念館、博物館等制定協同育人方案，然后由思政課教師安排學生進行實地考察和體驗，讓大學生在實地考察過程中感悟紅色精神內涵，了解紅色革命人物為國奉獻的英勇事跡，培養大學生的愛國主義情懷。（3）組織開展紅色精神學習匯報工作。大學生完成紅色景點的實地考察之后，教師需要引導大學生進行總結，反思實踐學習成果，并且形成文字。思政課教師應當根據具體研學項目和內容確立主題，例如可以讓大學生對“愛國”這一社會主義核心價值觀展開深入闡述，談談自己對愛國事跡、愛國的內涵、愛國的做法等的理解，并在課堂上進行匯報。在大學生匯報的過程中，教師可以適當進行提問和引導，使大學生更好地理解紅色精神內涵。

2.注重“線上+線下”混合式教學模式的深入實施

（1）線上充分挖掘紅色精神教育資源。思政課教師應當積極主動地學習和探究線上教學模式，形成線上挖掘思政教育資源的理念與備課習慣，善于從互聯網平臺收集和整合紅色精神教育資源，如微課、紀錄片、短視頻等融媒體時代各類信息化教學資源[6]。教學第一章“領悟人生真諦把握人生方向”時，思政課教師可以通過互聯網平臺尋找各種紅色文化育人資源，如圖文結合的推文、視頻等，挖掘其中所蘊含的與人生觀、價值觀塑造相關的紅色精神，比如“堅定信仰、勇于斗爭、無私奉獻、團結協作”的紅巖精神，“艱苦創業、科學求實、無私奉獻、開拓創新、愛崗敬業”的新塞罕壩精神。然后，教師可以將其上傳到釘釘、學習通等學習交流平臺，讓大學生進行自主探究學習，初步掌握相關紅色精神的內涵。（2）線下實現紅色精神與課程內容深度結合。整理好充足的線上教育資源之后，教師可以將其與線下教學充分結合起來，根據“思想道德與法治”課程教學目標和重點，將紅色精神教育資源與課程內容進行有機、深度結合，通過圖文結合和視頻配合的形式，將相關場景呈現出來，以實現紅色故事的再現，幫助學生更好地理解紅色精神和課程教學內容，感受革命前輩無私奉獻、艱苦奮斗的偉大精神品質，使大學生受到強大鼓舞，樹立正確的人生奮斗目標，形成正確的價值觀念。（3）拓展線上學習空間。課堂教學任務完成之后，為滿足部分大學生進一步深入學習的需求，思政課教師可以將更多與課程教學內容相關的紅色育人資源上傳到信息化教學空間，讓感興趣的大學生自主深入學習和探究。

3.注重“課堂教育+日常教育”全面滲透大學生活

（1）搭建校園思政教育網絡平臺。高校應當全力整合校內外和線上線下的思政教育資源，打造校園思政教育網絡平臺和育人系統，并單獨開設紅色精神文化育人模塊，鼓勵思政課教師將紅色精神文化研究成果應用于課堂教學。思政課教師可以定期在校園思政教育網絡平臺發布紅色精神教育的推文，推文需要做到圖文信息的充分結合，并保證所展示的史料的準確性與翔實性[7]。（2）鼓勵大學生參與紅色校園文化建設。為進一步發揮紅色精神融入“思想道德與法治”課程教學的作用，思政課教師應當引導學生積極參與到紅色校園文化的建設中。教學第五章“遵守道德規范錘煉道德品格”時，思政課教師可以引入“雷鋒精神”，以踐行和弘揚中華民族傳統美德、社會主義道德為目標，鼓勵大學生爭做新時代向上向善的好青年。具體來說，思政課教師可以在思政教育網絡平臺或微信公眾號上發布“學習雷鋒，尋找道德標兵”的征稿信息，鼓勵大學生在日常學習和生活中關注身邊的道德行為模范，并形成文章投稿，講述自己所了解的優良道德行為和事跡。（3）依托多媒體技術打造多方交流互動的教育組群。在信息化時代，思政課教師在教育教學過程中應當多加利用各類線上交流軟件，包括釘釘、微信群、QQ群等。教師可以利用這些教育組群的文件上傳和實時交互等功能發布教學內容、作業等，分享紅色精神教育資源，引導大學生交流感想、展開探討，從而增強大學生對紅色精神內涵的理解，提高大學生的思想政治覺悟。

4.注重“傳統+新時代”紅色精神素材的優化選擇

（1）對紅色故事的應用。教學第三章“繼承優良傳統弘揚中國精神”時，思政課教師可以挖掘與中華民族優良傳統和中國精神相關的紅色經典故事，并運用紅色故事來講解中國精神，幫助大學生更好地理解紅色精神永恒的價值。（2）探究紅色精神的時代化特征。思政課教師應該挖掘新時代的紅色精神，并將其與長征精神、延安精神等結合起來。思政課教師可以先提出一種紅色精神，然后讓大學生思考和回答在新時代中與其所對應的精神，讓大學生意識到紅色精神在新時代是不斷延續和發展的，作為青年一代應當主動承擔起傳承和弘揚紅色精神的重任。（3）紅色精神的新時代踐行。大學生了解紅色精神的時代化特征之后，思政課教師應當鼓勵大學生依據自身的正確理解，積極踐行紅色精神，在社會生活中做一個樂于奉獻、勇敢無畏的好青年。教師可以組織大學生到附近社區開展義務服務，或利用假期開展鄉村支教、扶貧等活動，讓大學生在參加各種社會實踐活動的過程中提高思想認識，踐行愛助人、樂奉獻的時代精神。

5.注重“紅色精神+思政法治”作業設計

（1）日常線上測驗作業。在“思想道德與法治”課程的作業設計上，思政課教師應當根據“紅色精神+思政法治”的模塊作業設計方法，采用一個思政法治知識模塊對應一種紅色精神的方式，讓大學生更加細致和深入地學習紅色精神。教師可以借助各種線上測驗軟件和平臺，發布可直觀展示測驗結果的作業。例如，教學緒論“擔當復興大任成就時代新人”時，教師可以設計、發布隨堂小測驗，如“新時代擔當中華民族復興大任的青年大學生應當具備哪些特質”，并讓大學生寫出特質和對應的紅色精神。（2）合作探究類項目作業。為提高思政課教學效果，教師還可以設計綜合考查學生各項素質能力的合作探究類項目作業。例如，教學“思想道德與法治”緒論部分時，為幫助大學生從整體上了解該課程的核心內涵，教師可以在授課開始時便提出合作探究類項目———“探尋紅色基因延續之旅”，讓大學生先自由進行小組劃分、組內分工，然后根據主題查找資料，確立項目方向，整合相關信息，形成匯報演示的PPT，并在課程結束前兩周分組上臺演示匯報，提出對“賡續紅色基因、踐行紅色精神”的想法和建議。這樣的項目作業，可以增強大學生對紅色精神傳承的使命感，有效提升大學生的思想政治覺語。

四、結語

綜上所述，紅色精神具有極其豐富和深厚的教育價值，高校將其應用于“思想道德與法治”課程教學，能夠在國家、社會和個人層面發揮重要的作用，起到鮮明的價值導向作用。新時代高校思政教育工作正處于關鍵的改革階段，正朝著更加科學化的方向前進。紅色精神在高校思政課程中的深度應用是新時代弘揚紅色精神、賡續紅色血脈的重要舉措，一方面能夠有效豐富高校思政教學內涵，促進大學生思想政治覺悟的提升，培養大學生愛黨愛國的情懷、自強不息的精神品格，另一方面能夠將紅色精神這一寶貴的社會文化財富和強大的精神力量與社會主義現代化建設、國家前途命運有機聯系起來，促進社會主義文化的發展。因此，高校有必要將紅色精神有機融入“思想道德與法治”課程教學，設計多樣化的教學活動，采取多種教學手段，促進思政課教學質量的提升，培養德才兼備的優秀人才。

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[5]涂佳慧，高福進.紅色資源融入高校思政課的三重維度———基于文化自信自強的分析視角[J].湖北文理學院學報，2023，44（07）： 81-88.

[6]張慧娟，葉長盛，邵崇建.紅色基因融入地學類專業課程思政的路徑研究———以旅游地學與規劃工程專業為例[J].黑龍江教育， 2023（09）：78-81.

[7]張宏偉，李東昊.紅色微視頻在高校思政課混合式教學中的應用[J].高教學刊，2023，9（24）：193-196.

Research on the Integration of Red Spirit into the Teaching of "Ideology， Morality， and Rule of Law" in Universities

Geng Weihua， Lei Lei

（Shanxi College of Technology， Shanxi Province，Shuozhou 036000， China）

Abstract： The course "ideology， morality， and the rule of law" is the starting point of the university ideological and political education curriculum system， which emphasizes the cultivation of students from the perspective of ideological and moral literacy and legal cultivation. As a teacher of ideological and political courses in universities， it is very necessary to integrate the red spirit spectrum into the entire process of teaching the course "ideology， morality， and the rule of law". By focusing on the construction of the "course teaching+practical exploration" model， emphasizing the in-depth implementation of the "online+offline" hybrid teaching model， emphasizing the comprehensive infiltration of "classroom education+daily education" into university life， and emphasizing the optimization and selection of "traditional+new era" red spirit materials， emphasis should be placed on measures such as designing homework on "red spirit+ideological and political rule of law"， effectively cultivating the red gene of college students， guiding them to clarify their mission and social responsibility of the times， fully tapping into the educational value and role of the "ideological， moral and legal" course， and ensuring that college students form good ideological， moral and legal literacy.

Key words： red spirit；ideology， morality， and theruleoflaw；teachingstrategies；foster character and civicvirtue；red gene