信息化背景下中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育路徑與策略

廖素靜

摘要：在信息化時代的今天，信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，并發(fā)揮著重要的作用，在班主任工作中，教師也要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。由于中職學(xué)校的學(xué)生來自不同的地區(qū)、不同的家庭環(huán)境、不同的社會環(huán)境，因此他們的心理特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。中職班主任作為學(xué)生與家長之間溝通的橋梁，在班級管理過程中要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行德育教育。本文闡述了信息化背景下中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的影響，客觀分析了現(xiàn)階段中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的常見問題，重點提出了信息化背景下中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的路徑與方法，希望可以切實提高中職班主任德育教育的水準(zhǔn)，更好地引導(dǎo)中職班主任通過利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)手段開展班級管理工作，提升班級管理工作的效果，提升中職班級管理水平。

關(guān)鍵詞：信息化；中職班主任；班級管理；德育教育；路徑

一、引言

中職班主任肩負(fù)著學(xué)生的價值引導(dǎo)作用，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，在班級管理的過程中，班主任需要有效應(yīng)用相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，更好地提高班級管理的效率，切實加強(qiáng)學(xué)生在心理素質(zhì)和行文素養(yǎng)，確保班級管理工作可以更為高效地開展和進(jìn)行。在我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展趨勢。在中職教育教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其作為教育教學(xué)的重要手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，正在成為當(dāng)前中職教育教學(xué)過程中不可缺少的方面。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活之間的關(guān)系日益密切，因此，中職班主任需要在開展班級管理工作的過程中選擇相應(yīng)的德育教育方式，通過不斷滲透、有效利用網(wǎng)絡(luò)，真正地將德育教育與網(wǎng)絡(luò)密切結(jié)合起來，這也是促進(jìn)中職班級管理工作朝著更好方向邁進(jìn)的重要舉措。

二、信息化背景對中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的影響

（一）拓寬視野且助力班主任有效開展德育工作

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，信息技術(shù)水平的提升表明互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生了非常顯著的影響。網(wǎng)絡(luò)逐步成為人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中不可或缺的部分，加之移動終端的出現(xiàn)，更是將整個社會推進(jìn)到了全民網(wǎng)絡(luò)化的全新發(fā)展時代。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為中職教育教學(xué)工作帶來了極大的便利。在開展實踐教學(xué)工作的過程中，教師不再單純地局限于課本教材內(nèi)容，而是可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成互動與共享，實現(xiàn)師生之間的溝通和交流。教師可以將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體的方式，使得課堂教學(xué)更加生動、形象，從而幫助學(xué)生感悟和掌握相關(guān)知識。簡而言之，網(wǎng)絡(luò)在很大程度上幫助學(xué)生拓寬了視野，也為中職教師開展班級管理工作指明了方向，是促進(jìn)中職班主任德育教育工作有效性提升的關(guān)鍵保障。

（二）有利于構(gòu)建中職班主任德育教育渠道

縱觀傳統(tǒng)的中職德育教育工作，大多數(shù)中職班主任都是通過講解、宣傳、張貼標(biāo)語等方式完成德育教育工作，其方式和途徑相對傳統(tǒng)和單一，導(dǎo)致學(xué)生比較抵觸，久而久之會造成學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)心理。德育教育本身比較枯燥，一旦對德育教育教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理，就會直接影響班主任班級管理的成效。在互聯(lián)網(wǎng)信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用使得中職班主任可以有效利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等，將德育教育教學(xué)內(nèi)容以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的趨于完善和廣泛普及必然會在傳統(tǒng)教學(xué)過程中形成鮮明的對比，提高真實的體驗感和視覺層面的沖擊性，這對于中職班主任班級管理工作的有效性提升具有重要意義。

（三）為中職班主任德育工作開展帶來挑戰(zhàn)和影響

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的背景下，每一位用戶都可能會成為網(wǎng)絡(luò)信息的使用者以及發(fā)布者，這也就造成了目前網(wǎng)絡(luò)中的信息和內(nèi)容存在良莠不齊的情況，虛假和負(fù)面信息的傳播將會影響中職學(xué)生形成思維與價值觀。中職階段的學(xué)生正處于青春期，世界觀和價值觀正處在鞏固發(fā)展的階段，缺乏對于事物的客觀判斷能力，負(fù)面信息會直接影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，這對于中職班主任開展班級管理工作以及滲透德育教育都是非常不利的。中職班主任必須立足于當(dāng)前教學(xué)活動以及班級管理的實際情況，制定切實可行且行之有效的舉措，為學(xué)生提供的科學(xué)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與幫助，督促學(xué)生形成正確的三觀，避免網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息內(nèi)學(xué)生成長造成的侵害和影響，這也是切實保障學(xué)生積極健康成長的關(guān)鍵舉措。

三、現(xiàn)階段中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的常見問題

（一）班主任對德育教育工作認(rèn)知不足

針對現(xiàn)階段中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育所表現(xiàn)出的諸多問題來看，班主任對于德育工作認(rèn)識不足是比較常見的。相較于其他階段的學(xué)生而言，中職院校的學(xué)生具有一定的特殊性，大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)都不夠牢固，導(dǎo)致其文化課成績不理想，在進(jìn)入中職院校接受職業(yè)教育的過程中難免內(nèi)心會產(chǎn)生負(fù)面情緒。如果班主任沒有充分了解學(xué)生的心理變化，也沒有全面地剖析學(xué)生的心理狀態(tài)，就會導(dǎo)致對學(xué)生的認(rèn)識明顯不足，這對于德育教育工作的開展是非常不利的。究其原因，主要是由于當(dāng)前中職班主任自身缺乏綜合德育素質(zhì)和能力，并且中職教師資源始終處于比較緊缺的狀態(tài)，導(dǎo)致班主任的整體水準(zhǔn)參差不齊，整體素養(yǎng)有待提升。大多數(shù)班主任在工作過程中都處于非常忙碌的狀態(tài)，缺乏相對有效的學(xué)習(xí)時間，無法提升自己，德育知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程也相對較慢，很難在班級管理過程中有效滲透德育教育。

（二）班主任的教育教學(xué)方式相對落后

縱觀傳統(tǒng)的中職班主任班級管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班主任開展德育教育工作都是以談話為主要方式，并且教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此學(xué)生對于談話的逆反和抵觸情緒非常嚴(yán)重。教師通過說教的方式進(jìn)行教學(xué)，實際上并沒有尊重學(xué)生的心理特點，也沒有分析學(xué)生的心理狀態(tài)。究其原因，主要是由于教師在選擇教育方式時與學(xué)生的思維方式之間產(chǎn)生了隔閡，沒有辦法實現(xiàn)有效結(jié)合，這樣必然會導(dǎo)致二者之間的交流不暢。德育教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是如果教師依然選擇相對落后且陳舊的教育模式，必然會加重學(xué)生的逆反心理。因此，教師需要從改進(jìn)教育方式入手，轉(zhuǎn)變原有的教育理念和思想，這才是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

（三）班主任信息技術(shù)能力不強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對班主任教師提出了更高的要求，要求其具有一定的信息化水平，并能熟練地利用各類網(wǎng)絡(luò)工具、平臺開展教學(xué)管理。教師要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與提高。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中，存在著信息安全、學(xué)生隱私保護(hù)等方面的風(fēng)險與責(zé)任問題。同時，要提高學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險意識和責(zé)任感。然而，部分高職院校由于缺乏足夠的教學(xué)資源與技術(shù)支撐，導(dǎo)致其難以開展個性化教育。實行個性化教育，不僅要花費大量的時間、精力，而且還會給教師帶來一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，要對德育工作進(jìn)行有效的分配，把握好德育工作與其它教學(xué)、管理工作之間的關(guān)系。

四、信息化背景下中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的路徑與策略

（一）積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展班級主題教育

在信息化背景下，中職班主任教師可以嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)開展班級主題教育。在開展主題教育的過程中，學(xué)生之間可以相互影響，幫助學(xué)生樹立起正確的思想道德觀念和意識。教師可以通過設(shè)定不同的主題，從不同方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；也可以采用不定期召開的方式，讓學(xué)生不會感覺到墨守成規(guī)，以此在循序漸進(jìn)的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育工作。

在主題選擇方面，教師應(yīng)該盡可能地貼合中職學(xué)生的實際特點，梳理這一階段學(xué)生普遍存在的問題。例如，處于青春期的學(xué)生在維系家長關(guān)系方面經(jīng)常存在問題，主要是由于大多數(shù)學(xué)生沒有與家長有效溝通的方式，自身也找不到合適的解決辦法，久而久之就會導(dǎo)致這一問題不斷加劇，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。因此，中職班主任可以選擇在“父親節(jié)”或“母親節(jié)”這樣特殊的日子，開展班級主題教育。在班會開展之前，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于父愛與母愛的視頻，讓學(xué)生在設(shè)定的情境當(dāng)中更快地走進(jìn)主題教育班會，同時也可以引起學(xué)生情感層面的共鳴。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班會上主動講解自己與父母之間相處的點滴故事，可以是快樂的回憶，也可以是難以解決的問題，隨著配樂，學(xué)生的情感會得到進(jìn)一步的升華。最后，教師需要及時觀察學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心存在的問題，并在后期與學(xué)生家長及時溝通，這樣才能夠從本質(zhì)層面解決學(xué)生常見的問題。

（二）注重班級班風(fēng)建設(shè)

學(xué)生在班級中學(xué)習(xí)、生活，所以班級是學(xué)生長期生活的集體。對于整個班級的建設(shè)來說，班風(fēng)是非常重要的一個方面。德育教育絕非針對某一位學(xué)生而言的，而是需要優(yōu)化整個班風(fēng)，在潛移默化影響學(xué)生。因此，中職班主任必須了解班級的具體情況，立足于實際情況，打造具有班級特色的班風(fēng)體系，這樣才能夠更好地展現(xiàn)出班級的精神面貌，從而切實提高班級整體的道德素養(yǎng)和品質(zhì)。例如，中職班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生搜索一些關(guān)于良好班級班風(fēng)建設(shè)的座右銘或名言警句，然后通過評選的方式，選擇出最為適合本班級實際情況的一條，將其作為班風(fēng)。這也就要求班主任能夠從自身做起，為學(xué)生樹立起良好的榜樣，以身作則的同時，規(guī)范自己的言行舉止，體現(xiàn)自身的人格魅力，從而體現(xiàn)整個班級精神風(fēng)貌，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

同時，在中職班級管理中，班主任需要制定有效的策略來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。首先，班主任要加強(qiáng)道德教育的課堂教學(xué)，通過案例分析、討論和互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到道德問題的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)他們的道德判斷能力。其次，班主任要與學(xué)生的家庭保持密切聯(lián)系，加強(qiáng)家校合作，共同為學(xué)生提供良好的道德環(huán)境和教育資源。最后，班主任要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的更新，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，以更有效地引導(dǎo)學(xué)生。

（三）提高班主任的信息化素養(yǎng)與自身道德修養(yǎng)

在信息化背景下，中職班主任不僅需要具備信息化的教學(xué)理念，還需要具備互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的操作與應(yīng)用能力。教師不僅需要增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，還需要定期參加培訓(xùn)，以掌握全新的信息化教學(xué)手段和方法，查漏補(bǔ)缺的同時，為學(xué)生做好榜樣工作。當(dāng)教師掌握了信息化教學(xué)手段和方法之后，就可以改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，嘗試增加全新的線上溝通方式。例如，教師可以建立微信群或者專門的班級心理咨詢溝通平臺。在平臺上，每位同學(xué)都可以私信班主任，闡述和溝通自己在現(xiàn)實生活中所遇到的問題，而教師可以第一時間了解學(xué)生的心理問題。又例如，教師可以組織洽談會，讓每位學(xué)生都參與其中，通過多人組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的意見和看法，讓每位學(xué)生都做到暢所欲言。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段增強(qiáng)德育力度

要想更為有效地開展德育教育工作，中職班主任必須重視德育教育工作，積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新局面；掌握教育部門以及相關(guān)機(jī)構(gòu)在我國職業(yè)院校發(fā)展過程中制定的相關(guān)政策與要求，領(lǐng)會其內(nèi)涵的同時，積極做好網(wǎng)絡(luò)德育教育宣傳工作。此外，中職班主任還需要通過更加新穎的教學(xué)方式完成教育教學(xué)活動，如直播、微課、微博等，更加生動地呈現(xiàn)德育教育的內(nèi)容，從而切實提高德育教育的整體效果。此外，在中職班級管理中，班主任在滲透德育教育方面應(yīng)該運用合適的方法。首先，班主任要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，通過鼓勵、獎勵和表揚，讓學(xué)生在德育教育中感受到成就和快樂。其次，班主任可以借助校本資源和外部資源，開展一系列豐富多彩的德育活動，如主題班會、社會實踐、志愿服務(wù)等，以提高學(xué)生的社會責(zé)任感和社交能力。此外，班主任還可以通過班級風(fēng)氣建設(shè)、班委培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自律和團(tuán)隊合作精神。

五、結(jié)束語

綜上所述，在中職教育過程中，中職班主任必須意識到班級管理工作的重要性，結(jié)合信息化互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新局面，積極將德育教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合。只有不斷意識到當(dāng)前教育教學(xué)工作開展過程中存在的諸多問題，教師才能夠積極主動地探究出科學(xué)且合適的德育教育方式。此外，教師需要強(qiáng)化自身認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與探究的欲望，同時堅持與時俱進(jìn)的原則和理念，提高自身的信息化操作技能與水準(zhǔn)，為網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展背景下德育教育工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

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