“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透與應(yīng)用

王讓珠

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)于文化發(fā)展以及傳統(tǒng)文化傳播的關(guān)注度不斷提升，這也說(shuō)明我國(guó)文化自信顯著提升，傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的影響力越來(lái)越大。語(yǔ)文學(xué)科作為普及漢語(yǔ)語(yǔ)言文化、提高全民文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，其重要程度不言而喻。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始格外重視傳統(tǒng)文化的滲透和應(yīng)用，而使用信息技術(shù)手段與方式可以提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，有利于初中生弘揚(yáng)與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也是提高初中生文化自信程度、形成愛(ài)國(guó)主義情懷的關(guān)鍵舉措。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透應(yīng)用

一、引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、增厚他們的文化底蘊(yùn)，有利于初中生語(yǔ)言知識(shí)體系以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

（一）有利于傳承傳統(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了比較漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀，正在被全世界各國(guó)、各民族喜歡和追捧。但是，就傳統(tǒng)文化在我國(guó)的發(fā)展和傳播情況來(lái)看，當(dāng)代青年在對(duì)其的了解程度上還有待提高，許多年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵理解不夠。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化教育可以幫助初中生更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)民族精神等，是促進(jìn)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化價(jià)值、增強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳播意識(shí)的關(guān)鍵舉措。

（二）有利于促進(jìn)初中生的心智發(fā)育

初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是形成人生觀、價(jià)值觀的重要階段。將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)中有利于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教師還可以提取傳統(tǒng)文化中對(duì)學(xué)生心智發(fā)育有積極作用的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)育與成長(zhǎng)，也為學(xué)生形成正確三觀奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始格外重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)文化的雙重滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正在被初中語(yǔ)文教師廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中。例如，利用多媒體進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，并在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理地利用，這些方式都可以不斷提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，也更加有利于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，傳統(tǒng)文化滲透和初中語(yǔ)文教學(xué)之間是相輔相成的關(guān)系，借助初中語(yǔ)文教學(xué)課堂有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，所以傳統(tǒng)文化的融入有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又提高了傳統(tǒng)文化傳播效率和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

我國(guó)擁有五千年歷史發(fā)展積淀，在我國(guó)的悠悠歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，形成了諸多優(yōu)秀的文化形式，這也就使得中華兒女在后期不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中形成了強(qiáng)大的精神動(dòng)力與保障。初中語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其在普及和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，這也就要求其必須與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)密切結(jié)合。但是，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中過(guò)分依賴課本知識(shí)和教材內(nèi)容，導(dǎo)致提及傳統(tǒng)文化的時(shí)候僅僅局限于課本教材，例如一些名人軼事、古詩(shī)詞當(dāng)中講述的人物事跡等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)資源受到了局限，文化傳統(tǒng)得不到體現(xiàn)。此外，還有一些教師在利用新媒體技術(shù)的過(guò)程中存在技術(shù)不夠熟練、理念無(wú)法更新等情況，導(dǎo)致其在利用網(wǎng)絡(luò)搜索傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中存在技術(shù)障礙，無(wú)法充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到有價(jià)值的資源信息，影響了傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的滲透和應(yīng)用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透與應(yīng)用路徑

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師通過(guò)講解文言文、詩(shī)詞鑒賞等方式向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)。然而，這樣的方式往往缺乏足夠的吸引力和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣不高。為了解決這一問(wèn)題，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維應(yīng)運(yùn)而生。互聯(lián)網(wǎng)的興起為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供了新的機(jī)遇，通過(guò)將央視的節(jié)目“經(jīng)典永流傳”“走進(jìn)故宮”“我在故宮六百年”等融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（一）教師提高信息技術(shù)需要以提升對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

幾千年來(lái)的歷史積淀為我國(guó)創(chuàng)造出了諸多優(yōu)秀的文化成果，而這些成果直接構(gòu)成了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)都起到了絕對(duì)作用。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成果，而滲透的前提在于教師自身具備信息技術(shù)應(yīng)用能力且不斷提高自身的專業(yè)文化修養(yǎng)，這樣才能夠提高教師的文化素質(zhì)和能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分別在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的兩

端。

要想更好地將傳統(tǒng)文化精髓滲透和融入課堂教學(xué)，首先，教師必須從意識(shí)層面理解傳統(tǒng)文化的重要意義，并體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與核心。其次，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，對(duì)于傳統(tǒng)文化不僅需要具備知識(shí)層面的認(rèn)知，還需要具備從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分的能力。再次，教師要意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)發(fā)展速度之快，并不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)掌握多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，搜索網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的文化內(nèi)容，從而在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的文化素養(yǎng)與能力。

教師可以通過(guò)觀看央視節(jié)目“經(jīng)典永流傳”，讓學(xué)生深入了解中國(guó)古代文化的博大精深。這檔節(jié)目通過(guò)深入剖析經(jīng)典作品的內(nèi)涵，解讀其中的哲理和價(jià)值觀，讓學(xué)生在欣賞美妙的文學(xué)作品的同時(shí)，也能夠感受到其中蘊(yùn)含的深刻思想。教師可以選取適合初中生階段的經(jīng)典作品，比如《紅樓夢(mèng)》《西游記》等，通過(guò)觀看節(jié)目的方式讓學(xué)生深入了解這些作品的背景、情節(jié)和人物形象，從而引發(fā)他們對(duì)于傳統(tǒng)文化深入思考和探索的興趣。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)打造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境與氛圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了較多的便利條件，但也為初中階段教師的教學(xué)帶來(lái)了一定程度的挑戰(zhàn)。初中階段學(xué)生的自控力和辨別是非的能力比較有限，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源必然會(huì)存在好壞交織的情況，負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)信息將會(huì)影響初中生的成長(zhǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師既需要傳授和引導(dǎo)學(xué)生朝著正確積極的方向轉(zhuǎn)變，也需要增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，整理與利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中有價(jià)值資源。

首先，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)換自身在教育教學(xué)過(guò)程中的思維意識(shí)，在保障傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段與要求的前提下，革新與完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分尊重教材當(dāng)中的相關(guān)信息和內(nèi)容，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的傳統(tǒng)文化信息和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的了解程度，拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。

其次，教師需要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。例如可以借助央視節(jié)目“走進(jìn)故宮”的力量，可以讓學(xué)生親身感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰麗與壯麗。故宮作為中國(guó)古代帝王居住的地方，承載著豐富的歷史文化信息，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親臨故宮，觀賞其古色古香的建筑、精美的藝術(shù)品和珍貴的文物，可以讓學(xué)生切身感受到中國(guó)古代文化的卓越成就和獨(dú)特魅力。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻素材、聽(tīng)取導(dǎo)游講解等方式，可以使學(xué)生對(duì)故宮的歷史、文化和藝術(shù)有更為直觀和深入的了解，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和探索欲望。 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源整合可以為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成更加生動(dòng)形象的場(chǎng)景，改善教育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，改變教師照本宣科、枯燥的教學(xué)模式，更好地幫助學(xué)生感受語(yǔ)文教材當(dāng)中文字所蘊(yùn)含的審美元素和價(jià)值，并為推進(jìn)傳統(tǒng)文化宣傳、提高學(xué)生文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式以全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，使用信息化教學(xué)手段可以創(chuàng)新教學(xué)方式，也更加有利于全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。與小學(xué)階段的學(xué)生相比，初中生具有更強(qiáng)的主觀意識(shí)，但是在互聯(lián)網(wǎng)信息的不斷涌入的環(huán)境下，初中生的自身知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，并且對(duì)信息的辨別能力也相對(duì)有限，導(dǎo)致其往往更容易受到負(fù)面信息的影響。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求下，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵做出更多的努力。傳統(tǒng)文化的不斷滲透可以有效提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)際效果，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并為學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)央視節(jié)目“我在故宮六百年”的引入，可以讓學(xué)生了解到不同個(gè)體在不同時(shí)空中與傳統(tǒng)文化的交融與傳承。這檔節(jié)目以尋找故宮工作人員后代的故事為線索，通過(guò)講述他們與故宮的故事，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的生命力和價(jià)值。學(xué)生可以通過(guò)觀看節(jié)目了解到不同人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷、與故宮文化的淵源關(guān)系以及傳統(tǒng)文化對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的影響，從而引發(fā)他們對(duì)自身與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性的思考，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

五、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)表明我國(guó)在教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。初中語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育階段非常關(guān)鍵的部分，并且這一時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)更加看重提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透中華傳統(tǒng)文化可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師需要及時(shí)革新和優(yōu)化自身的教學(xué)理念，使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播、弘揚(yáng)以及探究過(guò)程。其次，教師可以使用多元化的教學(xué)方式，以提高初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維意識(shí)與能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。再次，初中語(yǔ)文學(xué)科教師必須意識(shí)到自身身為教育行業(yè)的工作者，責(zé)任不僅體現(xiàn)在利用專業(yè)知識(shí)向?qū)W生傳遞知識(shí)，更重要的是承擔(dān)起傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展是不會(huì)中斷的，其必然會(huì)生生不息地發(fā)展下去，因此，在當(dāng)代青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，更需要不斷凸顯傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大，初中語(yǔ)文學(xué)科作為肩負(fù)著傳播中華傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，在未來(lái)更應(yīng)該充分發(fā)揮出其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，做好傳統(tǒng)文化傳播工作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生投入到傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)自身在文化傳播過(guò)程中的價(jià)值。

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