中學體育課程思政建設的現實意義、價值意蘊與實踐路徑

摘" 要：推進中學體育課程思政建設，是提升中學體育課程育人效力的有效舉措，是發揮體育學科與思政學科育人合力的有效抓手。中學是青少年夯實健康之基、提升思政素養的關鍵時期，對其塑造強健體魄、提升道德水平、培育健康心理、激發愛國熱情具有重要價值。中學體育課程基于豐富的思政元素與獨特的學科特質，是開展課程思政建設的重要“試驗田”，理應從建強“主力軍”、拓寬“主渠道”、用好“指揮棒”、健全體制機制等多方面打好中學體育課程思政建設“組合拳”，實現中學體育課程與思想政治教育協同育人，促使中學生體質健康與思想品德同步提升。

關鍵詞：中學生；體育課程；課程思政；實踐路徑

中圖分類號：G631" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0011-04

提升青少年體質水平，促進青少年身心全面健康發展，是事關國家發展和民族未來的大事。習近平總書記強調，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。［1］中學體育課程作為小學體育與大學體育的過渡與銜接階段，是提升青少年身體素質和綜合素養的重要環節。推進中學體育課程思政建設，深入挖掘、利用體育所蘊含的團結精神、規則意識等思政元素，構建體育課程思政協同育人模式，有利于促使思想政治教育貫通中學體育教學各環節、育人全過程，為青少年全面發展夯實健康之基，對助力體育強國建設具有重要作用。

一、中學體育課程思政建設的現實意義

2021年6月，教育部印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，明確提出要“注重學科融合與課程思政”，［2］為推進中學體育課程思政建設提供了具體方向。深入挖掘和運用體育課程的思想政治教育元素，不僅順應了提升中學體育課程育人效力的新需要，也為中學思想政治工作改革創新提供了新思路，對推動解決思想政治教育靠思政課“單打獨斗”問題，形成協同育人合力具有現實意義。

（一）提升中學體育課程育人效力的現實需要

推進中學體育課程思政建設為提升體育課程育人實效提供了可能。課程是實現教書育人的重要載體，中學體育課蘊含著豐富的思政元素，具有“健體鑄魂”的育人功能。推進體育課程思政建設，通過挖掘體育課程的思政資源，促進思政元素與體育教學實踐互融互進，在培養學生運動技巧的同時，有意識地發揮動作技術的實踐育人價值，有利于打破傳統體育課程中實踐育人淪為僅有身體練習但缺乏育人指向的困境，更好地發揮體育課程的隱性教育作用，促進中學體育課程育人實效提升和良性發展。

（二）加強中學思想政治教育合力的必然選擇

推進中學體育課程思政建設是針對中學生身心發展特點、積極推進中學思想政治教育工作“因事而化、因時而進、因勢而新”的創新實踐。中學生正處于“三觀”逐漸形成、自我意識生成的黃金期，具有較強的可塑性和不穩定性的特點。當前迅速發展的現代網絡技術在拓寬中學生視野的同時，也讓其更容易受到不良社會思潮的影響。中學體育課程是進行思想政治教育的重要載體，其多樣的教學資源和獨特的教學形式可以豐富中學思想政治教育的育人內容。不同體育運動項目所蘊含的體育文化、體育精神等資源可以轉化為思政素材，有利于拓寬思想政治教育的廣度，推動體育課程思政教育價值“顯性化”。

二、中學體育課程思政建設的價值意蘊

青少年時期是個體身心發展的關鍵時期。習近平總書記2020年9月在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上強調：“要堅持健康第一的教育理念，加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、磨煉意志。”［3］這既是對學校體育工作的明確要求，又是中學體育課程思政建設的價值指向。

（一）以體立身，培養終身體育理念

健康體魄是中學生全面發展的基礎，體育是化解中學生健康危機，塑造健康體魄的重要途徑。“體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調感情，因而強意志”，［4］通過加強中學體育課程思政設計，將健康第一的教育理念落地落實，讓中學生在學習體育技能中培養鍛煉意識，通過體育運動塑形強身，加快新陳代謝。同時，促使其運動態度從“被動”轉為“主動”，既有利于影響和帶動更多的人養成運動鍛煉的習慣，又有益于將體育運動習慣從學校帶入家庭、帶進社會，培養持續運動、終身鍛煉的體育習慣。

（二）以體載德，提升道德修養水平

“育人的根本在于立德”，學校體育是塑造中學生意志品質、形成良好道德行為的有效手段。［5］一方面，體育競賽的對抗性與競技性可以淬煉學生品德修為，達到育體養德的雙重效果。體育拼搏精神、規則意識、紀律意識、團隊協作精神等品質都是培養學生的良好素材。另一方面，體育運動技能的學習階段也是培養品質德行的重要過程。例如，球類項目的學習和練習，可以在促進學生掌握體育技能的同時磨礪品性，強化不斷突破自我的信心和信念。

（三）以體育心，培養健全人格認知

中學階段是學生心理成長的關鍵時期。體育作為一種身體力行的實踐教育活動，可以由身及心，達到身心塑造和人格培養的良好效果。一方面，體育是緩解壓力、改善情緒的“良藥”。體育活動有利于促進血液循環，舒緩排解學生的心理壓力，形成健康向上、自信自強的心理狀態；另一方面，體育是人際交流互動的“橋梁”。“體育場域是一個高度壓縮的社會時空，屬于模擬化的社會”，［6］與語數外等課堂不同，體育課是一個更加廣闊自由的實踐場域，可以提供學生之間認識熟悉的契機，從而增強人際交往與團結協作的能力。

（四）以體鑄魂，激發強烈愛國熱情

體育強國夢與民族復興夢同頻共振，體育精神、體育賽事等對于激發中學生愛國情懷、增進國家認同具有重要作用。一方面，體育精神可以提振學生精神氣，厚植愛國情懷。中華體育精神形成于中國體育的偉大實踐，沉淀著豐厚的“愛國基因”，在體育課中加強對中華體育精神的弘揚，有利于堅定中學生體育文化自信，播撒愛國愛體的種子。另一方面，重大國際體育賽事中的體育故事是培養學生家國情懷的重要素材。中學生加強對國際體育賽事的了解，有利于深化愛國情感，促進其將愛國主義精神轉化為實現民族復興的強大動力，用強健身體、優良品德與頑強意志為民族復興“壯骨強魂”。

三、中學體育課程思政建設的實踐路徑

中學體育課程思政建設不是簡單的“體育課程+思政”，而是一個理論與實踐探索漸進漸優的長期過程，也是一個育體育人同時推進的系統工程。體育教師要深刻認識到體育課程思政建設的現實意義與價值意蘊，不斷提升教學效果與建設成效，力圖以體育課程之“體”載思政育人之“魂”，促使體育的育人作用見行見效。

（一）建強“主力軍”，提升體育教師課程思政能力

教育者要先受教育，體育教師是推進中學體育課程思政建設的關鍵。中學體育教師在體育教學活動中發揮著主導作用，其思政素養與教學能力直接關系到體育課程育人的整體效力、直接關系到中學生體育素養與思政素質的整體水平。

首先，加強課程思政培訓研修。堅持“請進來”與“走出去”相結合的原則，加強體育教師課程思政培訓。將校外課程思政專家學者“請進來”，以專題講座、主題研討等形式，深化體育教師對體育課程思政理論的內化與吸收。促進體育教師“走出去”，積極參加校外課程思政培訓與觀摩活動、線上課程思政研修等活動，在跨學區跨學段跨地域的交流學習中不斷撥開認識上的“迷霧”。

其次，打造體育課程思政示范課程。發揮典型案例的示范作用，對提高體育教師課程思政教學水平具有重要意義。推廣骨干教師的教學經驗，并發揮示范課程的引領輻射作用，促進其他教師從中更新教學方法，不斷深化課程思政理念，切實形成體育課程思政建設的良好氛圍，進而推動課程思政精品課程在學校“生根開花”。

最后，搭建體育課程思政資源共享平臺。將所發掘的中學體育課程思政資源素材和相關教學案例進行優化整合，建立體育課程思政專題網站和教學案例庫，進行定期更新宣傳，同時借助校園官網、微博微信等媒介平臺，加強中學體育課程思政資源與經驗的傳播共享，促進教師

（二）拓寬“主渠道”，優化中學體育課程教學過程

課程思政建設的重點在課堂。以課堂教學為主陣地，深入挖掘思想政治教育資源，并將其融入教學目標、教學設計、實踐教學活動等各環節，促進體育課程與思政課程同向同行，實現體育知識傳授與價值觀引導統一的規范化，進一步提升思想政治教育的滲透性與有效性。

首先，改進體育課程思政目標。教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿。體育教師要深刻把握學生成長成才規律，根據課程的性質與定位，厘清教學目標的重點與難點，促進體育課與思政教學理念的融會貫通，實現“思政嵌入”。同時，要結合不同體育項目的特質，設計出兼具體育教學風格和思政效力的教學目標，并根據學生反饋合理調整教學內容，使得整個教學在“目標-內容-評價-反饋”閉環模式中實現健體鑄魂。

其次，挖掘體育課程思政元素。挖掘課程的思想政治教育資源是課程思政建設的先決條件，［7］中學體育課程蘊含著體育精神、體育故事、體育文化等豐富育人資源，為課程思政的實施提供了源頭活水。其一，挖掘思政元素要體現豐富性。體育教師可以結合體育精神，用體育明星的先進事跡、典型案例等豐富課程內容，讓課堂增添“思政溫度”。其二，挖掘思政元素要堅持差異性。綜合考量中學生的體質、運動情況等，挖掘不同運動項目的思政元素，合理設計融合內容與融合過程，爭取實現體育課程思政育人效果最大化。

最后，拓展體育課程思政實踐場域。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，［8］中學體育課程思政建設想要取得良好成效還要促進“課程育人與實踐育人相融合”，［9］實現學校運動場等固定場域與社會大課堂這個開放場域有效對接。體育博物館、奧運場館等體育文化資源是重要的“思政大課堂”，體育教師可以組織帶領學生走進體育場館，用好體育文物、名人事跡等歷史“活教材”，讓中學生從追溯歷史中引發思想共鳴和情感觸動。

（三）用好“指揮棒”，完善體育課程思政評價體系

“考核評價是決定教育實踐及其方向的‘指揮棒’”，［10］中學體育課程思政工作的有效落實離不開多維度的考核評價體系。通過構建科學且多元的課程思政評價體系，實現對建設工作成效以及教學過程的全面考核，切實發揮評價的正向引導、激勵調控、反饋調節等功能，有利于促進體育課程思政建設高質量發展。

一方面，建立衡量體育課程思政建設成效的綜合評價指標。對中學體育課程思政工作的整體成效進行評估檢驗，是推進課程思政建設工作更上一層樓的重要環節。中學要構建出一套科學、合理的體育課程思政建設的綜合評價指標，將推進課程思政教育教學改革工作與成效納入學校績效考核的重要指標中。同時，將體育教師參與課程思政教學改革情況和課程思政水平作為教師崗位聘用、評優獎勵等的重要依據。在具體的教學實踐層面，要在教師評價上增加“思政分量”，將體育教師融入思政內容的程度與效力作為教學評價的重要內容。

另一方面，采用多元化評價方式，實現評價內容全面化。體育教師對學生實施學習評價時，要堅持過程評價與結果評價相統一，突出對學生思政表現的評判。中學體育課程思政的教學評價不僅要以學生的體育成績作為考核依據，還要將學生在體育訓練過程中的動作標準程度、團隊協作情況、學習進步情況以及學習態度等各方面納入評價范圍，實現評價內容的多樣性，有利于引導中學生將體育精神、體育品德轉化為學習與生活的前進動力。

（四）健全體制機制，保障體育課程思政建設效果

中學體育課程思政建設是一項長期性、系統性工程，需要良好的體制機制來“保駕護航”。一方面，抓好頂層設計，加強組織保障。中學體育課程思政建設不僅僅是體育教師的責任，學校黨委領導也同樣肩負統籌規劃整體布局的重任。其一，成立體育課程思政領導小組，把控好課程思政建設的“總開關”。將體育課程思政建設納入學校未來發展規劃中，制定切實可行的“時間表”和“路線圖”。同時，課程思政負責人要深入課堂了解教學實際，準確把握開展現狀。其二，完善體育課程思政工作監管制度。設立專門的監管部門，對體育課程思政工作的各環節、各主體實施有效監督，不斷修正建設環節中的問題與短板，確保課程思政工作始終朝著正確的政治方向平穩推進。

另一方面，加大投入供給，提供動力保障。其一，完善經費保障機制。學校要加大體育課程思政建設的資源投入與經費供給，為其有序推進提供物質保證和經濟支持。提高對體育教師進行課程思政專業培訓、交流研修、開展實踐教學等的資金支持，同時在科研經費設置上突出課程思政研究重點。其二，建立健全激勵機制。既要注重精神激勵與物質激勵雙管齊下，又要堅持學生與教師同時兼顧。針對體育教師，可以優化工作成效獎勵制度，加大教師課程思政工作成效的評優表彰力度。針對中學生，可以根據學生的技能學習、運動能力和思想品德的表現設置獎勵，激發學生運動熱情，真正將體育知識技能、思想觀點內化為自覺意識和實際行動。

參考文獻：

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［2］ 中華人民共和國教育部. 教育部辦公廳關于印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》的通知［EB/OL］. （2021-06-23）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html.

［3］ 習近平. 在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話［M］. 北京：人民出版社，2020：12.

［4］ 中共中央文獻研究室，中共湖南省委《毛澤東早期文稿》編輯組. 毛澤東早期文稿（1912.6—1920.11）［M］. 湖南：湖南人民出版社，2008：61.

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［6］ 徐正旭，龔正偉. 體育何以讓“立德樹人”成為可能［J］. 體育學刊，2019，26（04）：8-15.

［7］ 邱偉光. 課程思政的價值意蘊與生成路徑［J］. 思想理論教育，2017（07）：10-14.

［8］ “大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［N］. 人民日報，2021-03-07（01）.

［9］ 商愛玲. “中國近現代史綱要”課鑄牢中華民族共同體意識的教學思考［J］. 思想理論教育導刊，2022（10）：113-118.

［10］ 王登峰. 新時代體教融合的目標與學校體育的改革方向［J］. 上海體育學院學報，2020，44（10）：1-4+12.

（責任編輯：牛雪璐）