“大思政”背景下高?！叭恕蹦Ｊ降膶嵺`路徑研究

摘" 要：高?！叭恕痹趨f同運行過程中，仍然存在著一些問題和不足，主要體現在“全員育人”的主體層面上和“全程育人”的過程層面上以及“全方位育人”的方位層面上。通過全面加強黨的領導，強化全員育人意識；堅持立德樹人根本任務，打造高素質專業化教師隊伍；以課程思政建設為抓手，提升“三全育人”質量；構建“三全育人”網格和完善的工作體系；建立健全制度保障，為“三全育人”提供制度保障等方面探尋實踐路徑，實現協同育人。

關鍵詞：“大思政”；“三全育人”；實踐路徑；思想政治教育

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0055-04

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。［1］中共中央、國務院、教育部有關加強和改進新形勢下高校思想政治工作及關于“三全育人”綜合改革的系列文件反映了黨和國家對“三全育人”本質和規律認識的深化，對立德樹人工作的高度重視。“大思政”的含義是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在“大思政”背景下，“三全育人”教育模式的構建有利于高校育人體系的建立與完善，為推動高校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務提供了新思路。

一、“大思政”背景下高?！叭恕蹦Ｊ降臅r代意義

當前，我們正處于一個偉大的新時代。在這個時代里，青年需要堅定理想信念、練就過硬本領、錘煉高尚品德，敢于擔當、勇于創新，將實現個人理想融入國家和民族的事業中，用青春之我、奮斗之我，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。當今時代是一個充滿機遇與挑戰的時代。在這個時代里，青年大學生肩負著國家和民族的希望，承載著中華民族偉大復興的中國夢。因此，新時代青年大學生需要積極適應時代發展趨勢，不斷提高自身綜合素質，做到“為學、為事、為人”。

“三全育人”模式改革是以習近平總書記關于“大思政”建設的重要指示精神為指導，全面貫徹落實黨的二十大精神，深入推進高校思想政治工作改革創新的重要舉措。高校開展“三全育人”模式改革是促進學生全面發展、培養合格人才、實現中華民族偉大復興的必然要求。

新時代高校思想政治教育工作不能僅憑一種形式、一種理念解決問題，而是需要長期堅持、不斷創新。因此，要堅持“以學生為中心”的教育理念，把“三全育人”模式改革的目標落實到思想政治教育工作中，使學生能夠將個人理想追求與國家和民族的發展相結合，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。

總之，高校要在“大思政”背景下，充分發揮“三全育人”模式的積極作用，為培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人做出應有的貢獻。我們既要充分認識到開展“三全育人”模式改革的重要性，以此為契機，推動思想政治教育工作科學化、規范化；又要充分發揮“三全育人”模式的優勢，在人才培養過程中堅持立德樹人，實現全員、全程、全方位育人，促進學生全面發展。

二、“三全育人”模式的科學內涵

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話明確提出了“三全育人”的新理念、新要求和新路徑，為推進高等教育改革發展和人才培養指明了方向，因此高校教育工作者要深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，深刻理解“三全育人”的科學內涵。

一是全員育人，從邏輯關系來看，“全員”育人是“全過程”和“全方位”育人的基礎和前提。［2］“三全育人”要求全員、全過程、全方位育人，體現了教育的全面性。全員育人是“三全育人”的重要基礎和重要載體，它既包括發揮教師的主導作用，也包括學生發揮主體作用；既包括發揮學校領導干部、黨政管理人員、各級各類教師的表率作用，也包括發揮學生黨團組織、學生社團、學生干部的引領作用。全員育人是“三全育人”的關鍵所在。高校要強化“四個相統一”，即思想政治工作與教育教學工作相統一，思想政治工作與管理服務工作相統一，教師教育教學與學生自我教育相統一，課堂教學與課外活動相統一。同時，還要整合育人資源，形成育人合力。

二是全程育人，即把學生成長成才的各個階段都貫穿起來，促進學生全面發展。在人才培養全過程中，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和學生成長規律，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以愛國主義為主線，全面培養學生的科學精神、人文素養、創新思維和實踐能力。在教學管理的全過程中，要把思想政治工作貫穿到教學的各個環節，做到課堂教學與實踐教學、線上與線下相結合，發揮好思政課堂教學主渠道、主陣地作用。在服務學生的全過程中，要充分尊重學生個性和特點，促進學生全面發展。

三是全方位育人，即把學校、家庭、社會各方面的力量都調動起來，形成育人合力。要強化教師是第一資源的意識，提升教師思想政治素質和業務素質，完善師德師風建設長效機制；要強化家庭是第一課堂的意識，把立德樹人貫穿家庭教育、學校教育、社會教育各方面；要強化學校是第一平臺的意識，充分發揮學校在育人中的主陣地作用。

四是全程育人和全方位育人有機結合，即“三全育人”要在全程育人中體現和落實全方位育人，在全方位育人中體現和落實全程育人。高校要發揮“三全育人”綜合改革試點單位的示范引領作用，實現全員、全程、全方位育人，建立健全體制機制，調動各方力量，加強統籌協調，推動全程育人和全方位育人有機結合，形成“三全育人”工作合力。要充分發揮學校各類學科專業優勢和各類實踐基地作用。

五是育人主體多元化，即“三全育人”既包括學校黨委的領導和管理，也包括其他各方面的育人主體。“三全育人”強調所有高校成員都參與“三全育人”的工作，體現了育人主體的多元化。學校黨委領導和管理是全員育人的前提，而其他各方面的育人主體則是全員育人的重要力量。實踐證明，黨委領導、行政支持、全員參與、各有側重是學校“三全育人”工作取得成效的重要保證。在這方面，高校還有許多工作要做，包括堅持黨委領導下的校長負責制，加強學校思想政治工作隊伍建設，深化高校教師管理制度改革等。這需要高校進一步解放思想、凝聚共識，探索建立健全“三全育人”工作機制和保障體系，實現各方面共同參與、協同育人。

三、當前“三全育人”工作存在的問題

（一）體現在“全員育人”的主體層面上

目前，高校思想政治教育主體主要是指思想政治理論課教師、輔導員、班主任以及與思想政治教育工作相關的職能部門負責人等，這些主體在推進“三全育人”工作中發揮著重要作用。但從目前情況看，一些高校在“三全育人”工作中對思想政治教育主體的認識還存在一定的偏差。具體表現在：一是個別思政課教師不能隨著時代的變化而及時改變自己的教學觀念和教學方法；二是個別輔導員對“大思政”“三全育人”的意識不到位，崗位職責不清晰，工作流動性大，專業水平有待提高等；三是在具體實踐過程中，育人主體還是以輔導員和思政課教師為主，偏離“全員育人”的基本要求。

（二）體現在“全程育人”的過程層面上

首先，當前一些高校的思想政治教育工作還是以思政課堂為主，與其他課程、其他活動的銜接不到位；其次，思想政治教育主要體現在教育教學上，并沒有充分地體現在學生的其他實踐活動中，如校園文化、學生的校園生活、就業實習、校內外實踐等；最后，“全程育人”的縱向貫通不到位，思想政治教育應該貫穿學生的整個學習階段，從入學教育到畢業文明離校教育，包括在校教育也包括寒暑假的校外教育等。

（三）體現在“全方位育人”的方位層面上

“全方位育人”強調育人成效的全面性，既包括第一課堂、第二課堂、網絡空間等立體育人場域，也包括德育、智育、體育、美育、勞育的全面育人指向。［3］目前一些高校在“全方位育人”的方位層面上還存在的問題，主要表現在校園文化育人功能發揮不充分，校園文化建設還需加強；思想政治教育重理論輕實踐，實踐活動形式大于內容；高校重科研輕教學，師生互動薄弱；育人理念不清晰，育人方位不明確等。

四、“三全育人”模式的實踐路徑探索

（一）全面加強黨的領導，強化全員育人意識

高校要切實加強黨對“三全育人”工作的領導，強化全員育人意識，凝聚全員育人合力，不斷構建“三全育人”工作新格局。

一是要發揮黨委領導作用，把方向、管大局、保落實。高校黨委要切實擔負起教育引導、管理監督的主體責任，切實發揮好把方向、管大局、保落實的重要作用，全面加強黨對高校的領導。二是要加強思想政治工作隊伍建設，推動全員全過程參與育人工作。要著力建設一支素質優良、結構合理、專兼結合的高素質“三全育人”隊伍，在教育教學活動中以學生為中心，增強學生對黨和國家的認同感，強化服務意識，使其積極參與育人實踐。三是要創新體制機制建設，強化全員育人意識。高校要建立健全工作體制機制，構建全員參與、全方位覆蓋的育人格局，充分發揮“三全育人”主體作用，積極推動協同聯動機制建設，形成工作合力。

（二）堅持立德樹人根本任務，打造高素質專業化教師隊伍

高校要回歸育人本質， 需堅持全員、全程、全方位育人這一核心要求， 把立德樹人貫穿高等教育的全過程。［4］高校要始終堅持把立德樹人作為根本任務，以“三全育人”為導向，打造高素質專業化教師隊伍，建立健全全員參與的育人機制。

一是加強師德師風建設，健全師德建設長效機制。以“四有好老師”為目標，以“四個引路人”為重點，強化教師思想政治教育，加強對教師的理想信念、職業道德和法治教育，不斷提高教師隊伍整體素質。二是加強全員培訓，促進教師綜合素質全面提升。完善培訓機制，建立健全師德師風考核評價體系和師德激勵機制；把思想政治工作作為衡量教師教學水平和科研能力的重要標準；發揮骨干教師的示范引領作用，促進青年教師專業成長；完善培訓內容、提升培訓效果。三是加強專業化建設，打造高素質專業化隊伍。完善以“四個統一”為主要內容的高素質專業化教師隊伍培養機制；加強教師“傳幫帶”制度建設；強化高校思想政治理論課教師隊伍建設。

（三）以課程思政為抓手，提升“三全育人”質量

課程思政是“大思政”背景下高校落實立德樹人根本任務的必然選擇。推進課程思政建設，不僅要實現各類課程與思想政治理論課同向同行，還要將課堂教學與課外實踐活動、社會實踐活動緊密結合，將“三全育人”貫穿到高校人才培養的全過程，真正實現全員、全程、全方位育人。要推進課程思政建設，關鍵是要樹立正確的價值導向，提高教師思想政治素質，提升教師課堂教學水平和能力。

一是要加強教師隊伍建設，充分發揮廣大教師的積極性和主動性；二是要加強課堂教學改革，將思政課教學與專業課教學緊密結合；三是要注重社會實踐活動，使學生在實踐中接受思想政治教育。在“大思政”背景下推進課程思政建設，學校要發揮領導干部的帶頭作用、思政課教師的主渠道作用、輔導員的日常思想政治教育工作作用以及各類課程和第二課堂的協同作用。

（四）構建“三全育人”網格，構建完善的工作體系

“三全育人”要求高校根據不同學生的特點，構建“三全育人”網格，形成協同育人機制，增強育人的整體性。首先，要建立健全工作體系。各部門、各學院都要加強對“三全育人”的認識，明確各自的職責，建立健全工作體系。其次，要發揮好思想政治理論課主渠道作用。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把中國特色社會主義文化、革命文化和社會主義先進文化作為重要內容。通過課程教學改革創新，加強課堂教學與社會實踐相結合，引導學生學習知識、提高能力、鍛煉品質。通過第二課堂活動引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

（五）建立健全制度保障，為“三全育人”提供制度保障

高?！叭恕惫ぷ餍枰獜捻攲釉O計出發，建立健全制度保障，推動高?！叭恕惫ぷ鞯捻樌_展。一是制定規章制度。在全面推進“三全育人”工作中，要將育人的各個方面、各個環節都納入制度建設的范圍，通過制度建設把育人的各項工作制度化、規范化，形成學校、家庭、社會協同育人格局。二是制訂考核評價體系。學校要把“三全育人”納入學校各項考核評價體系中，通過考核評價體系來促進“三全育人”工作的順利開展。三是完善教育教學激勵機制。在教學科研工作中，充分發揮教師的主觀能動性，積極引導教師參與育人，形成良好的育人氛圍，完善激勵機制，激發教師參與育人的積極性、主動性和創造性。

（六）堅持守正創新，不斷探索“三全育人”新模式

“三全育人”體現了立德樹人的內在要求， 順應了人才培養的發展趨勢，契合了思政工作的發展規律。［5］“三全育人”是一項系統工程，要堅持守正創新，在實踐中不斷探索新模式。一是要堅持正確政治方向，引導廣大師生做習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠實踐行者。二是要構建“大思政”新格局，加強學校、家庭、社會協同，形成教育合力。三是要以學生為中心，尊重學生主體地位和個性特點，重視學生心理健康，引導學生自主參與實踐活動。四是要加強信息技術和教育手段融合創新，實現全程育人、全方位育人。五是要優化“三全育人”評價機制，健全考核評價體系，把學生成長發展情況作為評價高校思想政治工作成效的重要依據。六是要加強師資隊伍建設，將思想政治工作隊伍納入教師隊伍建設整體規劃中，推動形成學校、家庭、社會協同育人機制。

五、結語

“三全育人”是高校思想政治教育工作的創新發展，也是“四個統一”的必然要求。推進“三全育人”，構建“大思政”格局，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的內在要求。高校要從培養社會主義建設者和接班人的高度，以立德樹人為根本任務和中心環節，充分發揮思政課堂教學主渠道主陣地作用，形成全員、全程、全方位育人格局。要充分利用網絡新媒體等教育資源，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力實現“三全育人”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-08（01）.

［2］ 梁偉，馬俊，梅旭成. 高校“三全育人”理念的內涵與實踐［J］. 學校黨建與思想教育，2020（04）：36-38.

［3］ 王艷平. 高?！叭恕钡奶卣骷捌鋵嵤┞窂剑跩］. 思想理論教育，2019（09）：103-106.

［4］ 劉瑞，周海亮. 以立德樹人為根基的高?！叭恕惫ぷ鳈C制建構研究［J］. 學校黨建與思想教育，2019（03）：82-84.

［5］ 楊曉慧. 高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑［J］. 中國高等教育，2018（18）：4-8.

（責任編輯：胡甜甜）