應用型高等院校醫學生理學實驗課程思政一體化教學模式構建

摘" 要：生理學實驗課程是醫學教育中的重要組成部分，其教學目標是培養學生的實踐操作能力和創新思維能力。然而，傳統的生理學實驗課程教學方式存在一些問題，如教學方法單一、教學內容陳舊等，這導致學生的學習興趣不高，缺乏主動性和創新性。因此，文章旨在構建一種新型的生理學實驗課程思政一體化教學模式，以解決上述問題。該模式將思政教育融入生理學實驗課程中，通過挖掘合適的思政元素，將思政教育與實驗教學內容有機地結合起來，使學生在學習專業知識的同時，也涵養了正確的思想觀念和道德品質。

關鍵詞：生理學實驗；課程思政；立德樹人；思想政治教育

中圖分類號：G648" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0088-04

高等院校承擔著培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重大使命，完成這一使命，思想政治教育必不可少。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德”。［1］2021年3月6日習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”［2］為當下我國高等教育中存在的“重知識傳授、輕德行培育”問題提供了新的解決思路，同時也為課程思政的實施提供了新方向。

一、國內外研究現狀

2020年9月，國務院辦公廳印發的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》指出，“強化醫學生職業素養教育，加強醫學倫理、科研誠信教育，發揮課程思政作用，著力培養醫學生救死扶傷精神”，［3-4］強調了課程思政在醫學專業人才培養中的重要地位。19世紀德國哲學家、心理學家、現代理論教育模式的開創者約翰·弗里德里希·赫爾巴特在對學生的德育上強調：偉大品格的養成，需要通過科學、嚴密的管理和教學模式。教學是德育的最主要途徑。［5］赫爾巴特認為德育是教師對學生進行有目的的引導、培養和約束，使其能夠遵守相應的道德準則和行為規范，并逐步內化為自身的一種習性和價值觀念。［6］可見，課程思政需要知識性與價值性相統一，是以知識為載體將價值觀導入知識傳授之中，讓學生在增長知識的同時，塑造人格、堅定信仰，自覺確立正確的社會主義核心價值觀的教學模式。

二、課程思政在“醫學生理學實驗教學”中的學科特征及開展的必要性

應用型高等院校的專業課程負責大學生的相關專業的理論、知識、技能及發展前沿的教育。專業課程思政不能再是簡單的“課程+思政”分裂的教學模式，需要將思想政治教育滲透到專業課程構建的一體化的教學模式中。2017年12月，教育部選定課程思政為高校思想政治教育改革的主推模式。自2018年以來，課程思政改革漸漸成為高校思想政治教育領域的熱點。［7］在醫學專業教學中，課程思政是個長期的系統工程，側重培養醫學生實踐能力、知識應用能力和團隊合作能力。目前相關研究已取得可觀的成果，研究領域也覆蓋了所有學科。［8］醫學生理學實驗課程側重于培訓實驗技能和傳授專業知識，課程思政在生理實驗教學中，存在滲透不足、頂層設計缺乏和“思政”課程體系不完善、研究深度不夠、學科特色缺乏、具體情況結合不充分和課堂吸引力不足等問題。由此可見，將職業素養及科研素質的思政元素春風化雨般融入實驗教學中，打造課程思政一體化的實驗課程是當前要務。

三、構建生理學實驗課程思政一體化協同育人的教學模式的措施

（一）全方位提升實驗教師思想政治教育意識和思想政治教育水平

教師是構建生理學實驗教學體系的主力軍，是課堂的引導者和決策者，專業教師素質高低直接影響著育人的質量。因此，在教學中潛移默化地對學生進行思想政治教育，是每一位高等院校醫學生理學實驗教師必須思考和探索的問題。專業教師需要不斷地更新知識，切實提升自身課程思政建設的意識和能力，加強與學生的溝通和交流，言傳身教，有針對性地提升育人能力，有意識地構建思想政治教育資源，有目的地利用好每次課堂教學，最終達到教學相長、協同育人的效應。

（二）做好以學生為中心的學情分析

課程思政的主體是學生，課程思政的教學設計應以學生為中心，一切以教育學生為出發點，細化落實到切實可行的具體教學目標和教學設計。首要的就是學情分析。文章以齊魯醫藥學院2021年夏考口腔醫學專業本科生為對象。學生優勢：好奇心強、有求知欲、記憶力好、懂禮貌、熱愛祖國、仁愛大義。學生不足：邏輯思維能力較弱、動手能力較差、接受能力一般。實驗課16人1班，分4組，一組4人協同完成實驗項目。實驗中小組成員有效分工協作，充分參與實驗過程，通過理論與實驗課程中互補與銜接，重點培養學生的團隊合作意識和動手操作能力。實驗過程中引導學生處理好動物實驗與醫學倫理之間的關系，力爭做基礎知識扎實、實踐能力強、綜合素質高且具有創新精神的應用型人才。

（三）剖析生理學實驗課專業特性

醫學生理學實驗時間有長有短，長期需要在動物身上多次反復操作觀察。實驗形式有在體離體，在體有時需要動物清醒狀態下進行，而且實驗過程多人參與。其教學項目主要包括“坐骨神經-腓腸肌標本的制備”“骨骼肌的單收縮和強直收縮”“家兔動脈血壓的調節”“家兔呼吸運動的調節”“家兔胃腸運動的觀察”“家兔的基本操作”等，幫助學生更加形象地理解生理學中生理功能的發生機制和規律。生理學實驗通常具有創傷性和創傷不可逆性，常常導致實驗動物死亡，甚至達不到預期實驗目的，這就需要合理引導學生情緒，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀。課程思政教學設計應結合課程實際，以課程內容為載體，思政元素要簡單有吸引力，案例植入點要“不孤立”，最終使學生學有所獲，達到知識獲取和價值觀的統一。例如，坐骨神經腓腸肌標本制備的實驗中，課前針對學生實際情況，結合實驗項目的具體情況，制訂課程思政教學設計，在介紹實驗對象蟾蜍時講解蟾蜍的作用、蟾蜍分泌物的處理等，讓學生敢于動手、大膽參與、團隊合作、取長補短、互相補充。

（四）制訂生理學實驗課程思政的教學目標

生理學實驗課程中蘊含多種思政元素，教學目標制訂要依從應用型高等院校生理學實驗教學特點和學情分析展開討論，結合實際教學條件、專業培養方案制訂出符合專業特色的課程思政的目標，為今后高校生理學實驗教學課程思政建設提供參考標準。課程開展時，實驗教師要本著從講“生命之道理”到授“醫學技術之能力”導入“思想之正途”，實現課程思政目標：1. 培養四個自信以及在基層扎根的意識，進行社會主義核心價值觀教育，將價值塑造和能力培養有機融合。2. 運用辯證唯物主義方法論去理解和認識實驗中的現象和結論。3. 通過學習動物實驗的發展和應用，尤其是我國近代史上重要事件、發現動物實驗模型對人類作出的重大貢獻，樹立正確的價值觀以及獻身科學和為人類造福的科學精神。4. 在實驗演示觀察中，認識生命之美，樹立敬畏生命、尊重生命的人文關懷精神。

（五）挖掘貼合專業知識特點的思政元素

結合口腔醫學專業“生理學實驗”的課程目的、學科特點以及學校生理學實驗教學特點，根據對生理學實驗課程性質、知識特點和教學特色層面的挖掘，發現其蘊含的思政元素主要可以歸納成八個維度。1. 政治認同：堅持黨的領導和社會主義制度。2. 家國情懷：通過課程的實驗案例，強烈感受到老一輩生理學家為祖國心系人民不畏艱難，無私奉獻的愛國精神。3. 科學精神：生理學實驗過程中的各種結果現象，引導學生實事求是，樹立勇于創新探索的科學精神。4. 文化自信：結合《黃帝內經》“脈絡、丈夫、氣血”在動物身上的運用，培養學生對中華民族歷史文化的熱愛、認同。5. 法治精神：《實驗動物管理條例》規定，違反條例的給予相應處罰。6. 人文關懷：創傷實驗中實驗條件、操作手法關愛動物，動物即是患者，減少不必要的傷害和提供力所能及幫助的人文關懷精神。7. 生態文明：在實驗中和結束后，對于實驗用品和動物尸體的處理，嚴格按照規范，堅守“綠水青山就是金山銀山”的視野。8. 科學探索精神：生理學的發展沒有句號，是后來的科學家在前人的基礎上繼承發展的，展現了不斷創新的科學探索精神。

（六）無縫融入思政元素

結合具體實驗項目，課堂特色、設計不同主題、簡單易懂、吸引力強的思政教育案例，與課程內容有機結合，精心打磨，使思政元素精準、有效地滲入生理學實驗教學（見表1）。

（七）現代信息技術手段全方位支持生理學實驗課程思政教學

學習通、校園網、虛擬仿真臺等現代化信息交流平臺，為協同育人工作的實施提供強有力的支持，也是豐富思政育人時代特征的有效手段，為其增添吸引力。

首先，在新信息技術的支持下帶動實驗教師思維的創新，以學生為中心落實思政教育。新信息平臺的支持和參與增加了思政教師與專業教師之間的交流溝通，更有利于建設可以廣泛傳播、影響范圍大的專業課程思政一體化教學體系。

其次，依托校園網，學生可以通過學習通接收包括動物手術操作視頻、虛擬仿真實驗模擬、課程思政教學案例、閱讀文獻等眾多含有思政教育的學習資料，學生可以靈活參與線上設計性實驗和開放性實驗的演練模擬，在實驗中內化認知、堅定信念，接受理想信念教育。

最后，通過學校引進的BL-420I信息化集成化信號采集與處理系統會自動記錄每位學生的訪問信息、每次操作考核的結果和感悟收獲等。學習通發放不記名調查問卷（教師和學生版網絡調查問卷），參與者利用校園網通過微信掃描二維碼自愿填寫調查問卷。采集師生對設備使用中流程、使用感受對比及實驗設計等問題和收獲，線上邀請同行及專家進行多角度評價，歸納匯總師生對實驗室建設和利用的意見和建議，最終通過大數據對教學效果進行評價，形成生理學實驗課程思政一體化教學模式“理論—實踐—反饋—理論”的閉環，隨時更新思政案例和教學模式，讓生理學實驗課程思政一體化教學模式與時俱進。

四、結語

本研究結合專業性質、教師能力、學情分析和思政元素挖掘植入等策略，將思政元素以“潤物無聲”的方式融入生理學實驗教學的過程中，更好地實現了思政育人，讓學生在學習醫學專業知識的同時潛移默化地接受了思想政治教育，從學習中領略到了善待生命、尊重生命的人文精神和擁有在科研工作中團結協作、實事求是的優良品質。生理學實驗課程思政一體化構建為應用型高等院校醫學本科生人才的培養提供新思路和新方法，讓專業課程和思想政治理論課同向同行，也可以擴展到其他相關專業同類課程教學中，形成正反饋效應。真正實現了生理學實驗專業課程與課程思政一體的協同育人效應。課程思政改革非朝夕之功，是一個漫長的過程。醫學類高校應繼續重視課程思政建設，引導醫學生找準角色定位，樹立正確價值觀，深度挖掘思政元素，建立深度融合的“生理學實驗”課程思政案例庫，構建專業特色課程與課程思政教學一體化課程，大力推動課程思政行穩致遠，為新時代培養更多的卓越醫學人才，為“健康中國”建設作出更大貢獻。

參考文獻：

［1］ 習近平在北京大學師生座談會上的講話［N］. 人民日報，2018-05-03（01）.

［2］ 杜尚澤. “‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭習近平總書記兩會“下團組”兩會現場觀察）［N］. 人民日報，2021-03-07（01）.

［3］ 陳宇. 新中國來華留學生教育政策演進研究［D］. 長春：東北師范大學，2020.

［4］ 羅雄. 高等學校時代新人培育研究［D］. 湘潭：湘潭大學，2020.

［5］ 李香凝. 儒家理想人格思想融入當代大學生道德教育研究［D］. 遵義：遵義醫科大學，2021.

［6］ 陸露. 優教與憂思［D］. 長春：東北師范大學，2021.

［7］ 高錫文. 基于協同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實踐為例［J］. 學校黨建與思想教育，2017（24）：16-18.

［8］ 唐敏，吳婧，尹定洪. 基于立德樹人背景下的醫學專業學位碩士研究生課程思政的改革與探索［J］. 衛生職業教育，2022，40（05）：42-44.

（責任編輯：牛雪璐）