中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術設計專業(yè)軟件課教學的研究

摘 要：課程思政是新時代高校做好思想政治工作的有效途徑，為落實高校立德樹人根本任務，高校教師應該巧妙地把思政教育融入專業(yè)課程環(huán)節(jié)中，潤物細無聲地提升學生思想道德素養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)。文章針對藝術設計專業(yè)軟件課“課程思政”主題，從知識性和價值性相統(tǒng)一角度來思考如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“真、善、美”的價值觀內涵滲透于軟件課程技能的傳授中，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位光榮意識、大國工匠精神、知行合一理念，這也是解決當前社會意識形態(tài)工作的重要一環(huán)。

關鍵詞：中華優(yōu)秀文化；藝術設計；軟件課程；思政教育

中圖分類號：J50-4；G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）03-0151-03

引言

培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的家國情懷。家國情懷是傳統(tǒng)文化中最寶貴的精神資源，是每一個中華兒女的驕傲。高校教師應用好課堂教學這個主渠道，推進思政課程與課程思政同向同行，推進“思政小課堂”與“社會大課堂”相結合，引導學生發(fā)揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深根中國文化沃土［1］。在信息技術迅速發(fā)展下，藝術設計專業(yè)中的各種圖形繪圖軟件更新?lián)Q代越來越快，炫酷的畫面實時更新。藝術設計專業(yè)軟件課程教師該如何根據(jù)學生的特點和學習水平巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的內涵融入藝術專業(yè)軟件課程的教學過程中，引導學生運用好軟件技術助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，形成文化自覺和文化自信是該專業(yè)教師面對的重要課題。

一、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)文化融入藝術類軟件課教育教學的意義

（一）提升高校思政教育的效果，實現(xiàn)立德樹人目標

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術類軟件課程教學中，讓學生得到文化浸潤，感受中華文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范；引導學生樹立學生正確的三觀、文化自信，具有一絲不茍的工匠精神，實現(xiàn)思政育人的目標，較好地適應并滿足當代社會發(fā)展的需要。

（二）有利于培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信

在文化全球化的背景下，教師應引導學生要有民族使命感，要弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信是走向全面現(xiàn)代化，走向偉大復興的永恒信念［2］。教師教會學生在使用軟件的同時創(chuàng)作出中國特色的藝術作品，以全新的方式傳揚我們中華民族文化藝術，建立對民族文化和民族傳統(tǒng)藝術的自信，肩負中華優(yōu)秀文化傳播、價值傳承的重要責任，實現(xiàn)中國文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，構筑中國精神、中國價值、展現(xiàn)中華文化自信。

（三）推動人文藝術產業(yè)發(fā)展和社會文明的進步

藝術設計專業(yè)正趨向跨學科、融技術、重交互的多元化發(fā)展。高校必須緊跟新時代的步伐，將藝術設計教學與現(xiàn)代信息技術、美學、德育等深度融合，以課程思政為切入點將中華民族五千年歷史文化融入高校藝術專業(yè)軟件課思政教學中，讓學生學習新知和技術的同時涵養(yǎng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，繼承并弘揚中華傳統(tǒng)文化，使其成為有大愛、大德、大情懷的人，從而更好地服務社會、當?shù)亟洕⒄衽d鄉(xiāng)村，奮進新征程［3］。

二、基于藝術設計專業(yè)軟件課程思政的教育現(xiàn)狀分析

（一）軟件課程思政教育理念存在認識誤區(qū)

我們的課程思政只有與“思政課程”保持“同向而行”，才能真正實現(xiàn)立德樹人的根本。目前，很多高校也在火熱的打響課堂思政，但是在轟轟烈烈的課程思政實施中，專業(yè)知識的傳遞、指導和解惑，未能很好地在課程教學環(huán)節(jié)中融入思政元素，很多教師對課堂思政淺嘗輒止，尤其是在教授實踐性很強的軟件技能課時，沒有很好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“真、善、美”的價值觀內涵滲透于軟件課程技能的傳授中，不能引導學生在新時代媒體迅速發(fā)展下運用軟件技術展示我們“中華文化”，助力中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，形成文化自覺和文化自信。

目前在很多專業(yè)課程中，思政元素與專業(yè)內容貌合神離，軟件課程也是如此。在軟件課程講授中教師只注重知識和技能的培養(yǎng)而缺乏人文關懷，課程的考核方式也缺少“德”的環(huán)節(jié)。也有很多高校教師把“思政元素”在軟件課程學習中簡單堆砌，生硬突兀地塞進課程章節(jié)中。要解決這些問題，就要求高校教師在軟件課的每個章節(jié)中好好挖掘思政元素，提煉價值元素和文化元素，巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的內涵融入藝術專業(yè)軟件課程的教學過程中，讓學生學習新知識和技術的同時涵養(yǎng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，實現(xiàn)中國文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）課程思政元素融入軟件課程缺乏積極性和主動性

大部分教授軟件類課程的專業(yè)教師面對課程思政問題的時候都存在幾點疑問：一是“我不是思政課教師，不知道如何把思政元素融入軟件類課程教學中去？”二是“課堂時間有限，思政教育工作能不能留給班主任去做？”專業(yè)教師作為課堂的第一責任人，肩負著傳道授業(yè)解惑和協(xié)同育人的雙重責任。課中，除了系統(tǒng)地講授知識和技能外，教師應主動構建適合藝術專業(yè)軟件課程的思政內容，找準課程章節(jié)中的思政映射點，挖掘思政元素，滲透思政案例。藝術類軟件課程實訓環(huán)節(jié)可以項目化教學展開，比如學生在學習premiere視頻剪輯和處理課程，教師可以著眼時代命題和現(xiàn)實關切，在拍攝振興鄉(xiāng)村、奮進新征程的宣傳片時，可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，農耕文化、人文精神，弘揚主旋律和社會正氣，培育文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸民風。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術類軟件課教學中的有效策略

（一）明確藝術類軟件課思政教學改革理念

第一，藝術設計專業(yè)軟件類課程是該專業(yè)必修的核心課程。對藝術類軟件類課程進行課程思政的探索，能夠有效緩和思政與專業(yè)課程相孤立的“隔絕效應”，這樣我們的專業(yè)課程就有了精神營養(yǎng)，有了向陽的日光。培養(yǎng)學生的設計理念、專業(yè)自信、家國情懷、人文素養(yǎng)、精益求精的工作精神在軟件課程學習當中也是同等重要。教師應定位正確的思政育人目標，培養(yǎng)中華民族向上向善價值觀的藝術專業(yè)卓越人才。

第二，在信息技術迅速發(fā)展下，高校藝術設計專業(yè)軟件課程教師應巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的內涵融入藝術專業(yè)軟件課程的教學過程中，在教授軟件的同時引導學生運用軟件技術展示“中華文化”，助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。針對藝術設計專業(yè)軟件課“課程思政”主題，高校教師應該從知識性和價值性相統(tǒng)一角度來思考如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“真、善、美”的價值觀內涵滲透于軟件課程技能的傳授中，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位光榮意識、大國工匠精神、知行合一理念，旨在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在軟件課程中的一脈傳承和創(chuàng)新性發(fā)展，以時代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。

（二）科學構建藝術類軟件課程與思政要點關聯(lián)矩陣

第一，每門軟件課程都可以進行思政教育。科學地構建課程與思政要點關聯(lián)性［4］。首先要懂得課程思政內涵和用意。課程思政不是在教學中生硬地加入思政教育，而是在課程教學的某個模塊自然巧妙地融入思政要點，潛移默化地引領學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。

第二，針對軟件課程實踐性強的特點，教師應巧妙地找準課程中的映射點，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵為主線，科學地構建適合藝術專業(yè)軟件課程的思政內容。對學生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)等有積極引導的方面都是屬于課程思政的范疇。比如，在學習Photoshop圖形圖像處理課程模塊一PS入門篇中的基礎知識時，可以在章節(jié)中給學生講述軟件更新歷程，對比國外處理軟件的不足，鼓勵學生要有愛國意識和創(chuàng)新精神；或講述設計師背后的故事和經典案例作為思政要素嵌入相應章節(jié)；在學習PS基本操作篇中的修復畫筆工具組時，通過所學技能去除一張美麗風景圖照片中的垃圾時，引導學生倡導生態(tài)文明建設，踐行青山綠水就是金山銀山的環(huán)保理念。

第三，中華民族五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳，是我們民族的驕傲，這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范影響了一代又一代的中華兒女，也給風華正茂的青少年一代樹立了正確的三觀。所以教師在教授軟件課程的過程中，可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，引導學生運用好軟件技術助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，實現(xiàn)中國文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，構筑中國精神和價值。比如，教師在教授學生3DMAX建模課程中運用可編輯多邊形高級建模來完成屏風模型的構造，這是教師可以分享多個中國風的屏風模型，模擬古風場景，帶領學生了解中華傳統(tǒng)文化，走進歷史長河；也可以將模型做成720三維動態(tài)視頻提升學生的成就感。這樣在玩轉建模的同時讓學生涵養(yǎng)中華文化，助推優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

（三）改革與實踐課程思政教學模式

第一，課程思政可以不拘時間和形式，課程思政的方式和方法也不能一概而論。課程思政的教學方法是多元的，靈活的［5］。課程思政可以貫徹在整個課堂教學過程，或者是第二課堂。對于藝術類軟件課程，學生還是非常有興趣的，教師就要做好教學設計抓住學生的興趣點。教師應以社會主義核心價值觀為引領，以課程項目驅動和校園文化建設的方式讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校大學生群體得到很好的浸潤。

第二，在藝術類軟件課程思政教學模式的設計上，教師可采用當代青年學生易于接受的方式把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化導入軟件課程，如教師用身邊人或故事或微視頻引入課題，用通俗易懂、詼諧幽默的語言講解軟件相關的知識，走進學生的心靈，讓學生化被動為主動，真正地融入課堂，做到入腦入心入行；教師也可采用創(chuàng)設情節(jié)、案例教學、探討合作、實踐教學等多樣的教學方法和形式豐富有趣的軟件課程資源的嵌入來引導學生深度參與軟件課思政教學，使思政課有了另一種“打開方式”，變得有趣味有意義。比如在教師講解示范環(huán)節(jié)，教師可運用Photoshop圖形圖像處理軟件靜態(tài)、動態(tài)地展示中華文化中的二十四節(jié)氣系列海報等；運用矢量軟件Illustrator展示我們中華民族博大精深的漢字文化，教師尤其在授課過程中一定要潤物無聲地構建起藝術類軟件課程與思政要點關聯(lián)矩陣；在實操環(huán)節(jié)：可用任務驅動或小組討論的形式滲透思政案例，提升職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。在拓展環(huán)節(jié)：師生通過各類平臺展示或推廣自己作品延伸思政情感，輻射帶動使價值提升內化，實現(xiàn)思政實踐教學的創(chuàng)新，打造課外實踐第二課堂也很關鍵，雖然有課堂這一思政主戰(zhàn)場，但是，思政情感要得以延伸和升華，就要重視課堂以外的戰(zhàn)點。我們可以帶動學生利用好校內外的實訓基地、一體化工作室、線上線下平臺、專業(yè)比賽作為課程思政的有效途徑，在多元化的實踐中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神。同時，以校園文化建設為抓手，鼓勵學生通過軟件技能全新地展示自己的作品，助推我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導學生深入校園內外的志愿服務中，落實以思想提升、專業(yè)能力提升、就業(yè)競爭提升的先鋒志愿隊，讓學生在第二課堂的鍛煉的同時，更讓他們學有所思、學有所感、學有所得。

（四）建立高水平高素養(yǎng)的師資隊伍

首先，教師在課程思政教學中發(fā)揮著主導作用，所以師資隊伍的水平和素養(yǎng)與課程思政教育的質量密切相關。可以聘請或者引進高水平人才，共同加強教學與科研協(xié)同發(fā)展。藝術設計專業(yè)教師也可以向優(yōu)秀思政類教師學習，共同研討如何開展課程思政的教學設計，制定教學大綱，如何凝練專業(yè)課程中的思政元素，尤其是軟件類操作性極強的實踐性課程，思考如何對學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)進行考核評價。藝術設計專業(yè)相關任課教師可以從中提升自身的思政素養(yǎng)［6］。其次，教師業(yè)務水平和實踐能力應與時代同步，繼續(xù)教育是教師自身不斷發(fā)展的重要的途徑。學院應該定期有計劃的組織課程思政專題培訓，讓相關的教師能夠通過參加校內或者校外的專題培訓，從而針對自己所教授的學科實際情況，確定思政教育要點，通過科學合理的教學設計推進課程思政育人目標的達成。再次，每學期藝術設計教研室可以定期集體備課，召開軟件類課程思政建設的研討會，討論教師各自在教學中的心得體會。相關教師應該就自己教授的班級和課程情況積極主動地發(fā)表自己的想法和見解，分享自己如何開展軟件課程思政建設的方法和心得。學院也可以組織教師進行課程思政說課比賽，展示教師在教學中的風采，活躍學院教師教學備課的氣氛，也從中交流借鑒軟件類課程思政教學設計。

結語

“課程思政”是構建德智體美勞全面培養(yǎng)高素質人才的重要舉措。在“設計與科技”飛速發(fā)展的今天，軟件課程培養(yǎng)的不僅是具有軟件專業(yè)知識和創(chuàng)新技能的設計人員，還有學生的設計理念、專業(yè)自信、家國情懷、人文素養(yǎng)、精益求精的工作精神在軟件課程學習當中也是同等重要。教師應定位正確的思政育人目標，通過藝術設計思維及軟件技術把思政教育融入教學過程，積極引導當代學生樹立正確的“三觀”，教導學生樹立“技術強國”的觀念，弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力提升自己的專業(yè)技術水平，堅定愛國熱情與文化自信，從而為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展，且有著中華民族向上向善價值觀的藝術專業(yè)卓越人才。

參考文獻：

［1］馬娟．構建鑄魂育人思政實踐課程需抓住的四個維度［J］．廣東農工商職業(yè)技術學院學報，2021，37（1）：45-48．

［2］周淳．高職聲樂課程思政實施路徑探賾［J］．民族音樂，2022（6）：123-125．

［3］史貝珂，郝杰．課程思政融入藝術設計教學的研究與實踐［J］．陜西教育（高教），2022（10）：18-19．

［4］楊洪林，肖卿．高職院校“一聚焦兩融入三課堂”思政課教學模式的創(chuàng)新與實踐研究［J］．濟南職業(yè)學院學報，2021（4）：72-74．

［5］張帥帥，姜春琴．黨的十九屆六中全會精神融入思政課教學的價值意蘊與實踐理路［J］．現(xiàn)代商貿工業(yè)，2023，44（3）：145-149．

［6］韋靈，胡艷華．課程思政融入軟件工程導論課程教學的探索與實踐［J］．高教學刊，2021，7（19）：168-171．