農業水利工程專業課程思政建設與實踐

摘 要 課程思政建設是高校課程建設的重要內容，水利專業課程具有專業性強和通用性窄的特點，在傳統水利專業課程中開展課程思政教學是一個難點。文章結合農業水利工程專業課程思政建設實踐，探討了采用OBE理念持續開展課程思政建設的思路和實踐，在農業水利工程專業課程中實現了“課程思政目標―課程思政教學開展―課程思政教學評價―持續改進”的動態建設模式，為傳統水利專業課程思政建設提供了有效的方案和途徑。

關鍵詞 農業水利工程；課程思政；OBE理念

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.032

Construction and practice of political ideology in specialized course of

Agricultural Hydraulic Engineering

XIE Hua， WU jingwei

（School of Water Resources and Hydropower Engineering， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract Course ideological and political education is an important part of university curriculum construction. Water specialized courses are strong professionalism and narrow universality. it is a challenge that conducting course ideological and political education in traditional water specialized courses. Based on the practice of ideological and political construction in Agricultural Hydraulic Engineering courses， this paper explores the idea and practice of using the OBE concept to continuously carry out ideological and political construction in courses. A dynamic construction model of "\"course ideological and political goals - teaching development - teaching evaluation-continuous improvement\" has been achieved in agricultural water specialized engineering courses， providing effective solutions and approaches for the ideological and political construction of traditional water professional courses.

Keywords Agricultural Hydraulic Engineering; Course ideological and political education; OBE concept

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。在2018年9月全國教育大會[2]和2019年3月學校思想政治理論課教師座談會上[3]，習近平總書記又對課程思政作進一步闡述。2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》[4]，明確部署了開展課程思政的指導意見和要求。各級教育主管部門和高校對全面推進課程思政建設高度重視，課程思政已成為高校課程建設的重要內容。

課程思政作為“雙一流”建設、一流本科專業建設、國家精品課程、“金課”建設的必然要求，開展課程思政已不是要不要做的問題，而是如何做好的問題。武漢大學農業水利工程專業是國家一流本科專業建設點，如何在專業課程中開展課程思政建設，既是一流本科專業的建設要求，也是培養合格水利人才的根本要求。本文結合農業水利工程專業課程思政建設實踐，探討采用OBE理念持續開展課程思政建設實踐。

1 "當前課程思政建設存在的問題

當前課程思政已成為高校專業建設和課程建設的共識，各高校在專業課中開展課程思政的探索，但在專業課程教學實踐中，課程思政教學尚未真正實現“溶鹽于水”“潤物無聲”的最佳效果。根據筆者的觀察和調研，水利類專業課程思政建設尚存一些問題：

第一，專業教師對課程思政重視不夠。部分教師對課程思政的重要性缺乏認識，認為專業課只能傳授專業知識，思政教育不是專業課程的必須任務，個別教師認為平時專業課課時緊張，尚無時間融入思政內容。

第二，專業教材中課程思政內容不足。專業課教材內容主要包括專業理論、技術、方法等專業知識，缺乏思政的教學內容和素材，若教師平時缺少對課程思政素材的積累，將難以在專業課教學中開展課程思政教學。

第三，專業課教師開展課程思政的理論素養和知識儲備不足。工科專業課程一直注重專業知識講授，而對學生的思政教育鮮有涉及。大部分專業課教師未受過系統的思政知識學習與培訓，思政知識儲備有限。雖然也有教師關于國家戰略、科學精神等思政素材的講授，但并未納入課程教學體系。各高校教師黨支部會定期組織教師的“三會一課”學習，但偏重提升教師的政治思想覺悟，對課程思政教學內容并無涉及。

第四，課程思政教學效果不好。當前課程思政已成為高校專業建設和課程建設的共識，大部分教師能在專業教學中積極融入一些思政元素，但教學實踐發現，思政元素與專業內容結合生硬，難以做到融合自如，個別教師在專業課教學的每個章節都強行引入思政內容，將難以融合的內容生搬硬套地扭在一起，不倫不類，適得其反。

2 "基于OBE理念的課程思政建設策略

2.1 "OBE理念的人才培養模式

OBE（Outcome-based Education）即“以成果為導向的教育”，1994年美國學者Spady系統闡述了OBE的概念、內涵及操作體系[5]。教育部在《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》中提出一流本科專業要“堅持學生中心、產出導向、持續改進”的基本理念[6]。OBE理念的人才培養模式首先要有明確的培養目標，按照培養目標制訂畢業要求，根據要求設計課程體系，圍繞課程體系開展師資隊伍和教學條件建設，定期評價培養目標是否達成，并將評價結果用于課程的持續改進[7]。OBE理念為“從培養什么樣的人到如何培養人”這一逆向過程提供了系統的解決思路。

2.2 "基于OBE理念的課程思政建設思路

借鑒成果導向理念，針對當前課程思政建設中的問題，首先要明確水利專業課程的思政目標，哪些思政素材可支撐該目標，而后圍繞課程思政教學要求培訓師資，關鍵點是課程思政素材與專業內容的有機融合。圖1為借鑒OBE理念的農業水利工程專業課程思政建設思路框圖。

2.2.1 "明確課程思政目標

課程思政目標是思政教學活動的核心。教師在教學活動開始之前就應該對課程的思政目標有清晰的構想，思考學生修完本門課程須取得哪些收獲，制訂課程思政目標需針對課程本身特點，切忌生搬硬套。然后以課程思政目標為中心挖掘思政素材，組織教學內容和實施評價確保實現預期目標。

2.2.2 "課程思政內容和教學方法

課程思政內容是課程思政建設的核心，是實現課程思政目標的主要途徑。課程思政目標通常不是單一的，不同的思政素材和教學方式支撐不同的課程思政目標。任課教師圍繞課程思政目標組織思政素材內容和教學模式，并根據思政素材特點確定適宜的章節教學方法。按照OBE理念要求，課程設計要聚焦在學生完成學習過程后能達成的最終學習成果，采取倒序設計，以思政目標（學習成果）為起點，反向進行教學設計。

2.2.3 "課程思政效果評價及改進

圍繞“課程目標是否實現”開展教學效果評價。通過對學生學習效果的評價，評估課程目標達成情況，將教學效果的評價結果反饋于教學內容和教學方式的持續改進。

3 "農業水利工程專業課程思政建設實踐

3.1 "基于OBE理念的農業水利工程專業課程思政設計

3.1.1 "農業水利工程專業課程思政定位與目標

武漢大學農業水利工程專業始建于1950年，是我國首批國家重點學科和第一個通過全國工程教育認證的農業水利工程專業，2021年成為國家一流本科專業建設點。其培養目標為：以灌溉排水工程為核心，以水利工程規劃、設計與管理為重點，培養具有高尚的職業道德、勇于擔當的社會責任意識、堅實的自然科學基礎、良好的人文社會科學素養、卓越的創新精神、實踐能力和國際視野的水利類通用型高級人才。

根據本專業培養目標，專業課的思政目標確定為：愛國主義、科學精神、職業道德、社會責任、創新精神、社會主義核心價值觀。專業課程要在教會學生專業知識的基礎上，在百年未有之大變局的歷史背景下，圍繞第二個一百年目標，以潤物無聲的方式實現以下課程思政目標：一是認識水利對國家和社會發展的重大意義；二是農業水利工程專業應該為建設社會主義現代化強國做什么；三是培養獨立思考的科學精神和創新精神；四是在第二個一百年目標征途中，每一個水利人能為國家做什么；五是個人價值的實現，被國家和社會需要是實現人生價值的最好途徑。

3.1.2 "教學內容改革

武漢大學農業水利工程專業在各門專業課程中將“立德樹人”思想貫穿專業課程教學全過程，結合工程專業認證提出“愛國主義引領、專業知識傳授、工程能力培養、培育時代新人”的專業課程目標，對各門課程教學大綱進行改革，完善了課程思政授課內容和案例，講授專業知識的同時，引導學生形成正確的價值觀，培養學生分析、解決問題的能力。要求專業教師在講解課程理論知識的同時，深挖思政育人案例，將其所蘊含的愛國情懷、服務社會、科學精神、價值觀融入課堂教學，既豐富了課程教學內容，又拓展了課程內容的深度和廣度。

3.1.3 農業水利工程課程思政建設的具體措施

為保證課程思政建設目標在各門課程中得到落實，武漢大學農業水利工程專業以“有建設主體、有責任教師、有建設團隊、有實施抓手”為目標開展課程思政建設，從以下幾個方面實施課程思政建設舉措。

第一，以骨干課程為依托成立課程組。武漢大學農業水利工程專業以往的教學工作歸教研室負責，每個教研室承擔多門課程的教學管理，偏重教學工作組織協調和管理，而對課程建設任務承擔不夠。2020年，學院開展基層教學組織改革撤銷了教研室，以各專業課為依托成立了課程組。以此為契機，農業水利工程專業成立了核心骨干課程和拓展課在內的課程組，開展課程建設是課程組的重要職能，課程組也是開展課程思政的建設主體。

第二，以課程組為主體推進課程思政建設。課程組由承擔同類課程任務的教師組成，課程組長是開展課程思政建設的責任人。課程組定期組織教師開展教學研討和課程建設活動，組織教師相互聽課，推進課程質量和教師教學水平提升。教師是開展課程思政教育的主體，每個教師的政治素養和對課程思政教學的認識水平都不相同，課程組開展的教學研討活動，是提升教師課程思政教學水平的重要途徑。

第三，課程大綱和教學內容是開展課程思政建設的抓手。課程大綱通常規定了課程的教學目標、教學內容、課時安排、教學重點和考核方式等，是保證課程規范開展的強制性文件。課程思政建設落到實處的關鍵，是將課程思政教學內容和適宜的思政素材納入課程大綱，保證課程思政教學能規范持續地開展，避免教師在課程思政教學中的主觀性和隨意性。結合專業課程內容的特點，挖掘適宜的思政素材，將思政素材融入專業課程教學全過程。

3.2 水利專業課程思政教學改革實踐——以“水泵及水泵站”課程為例

為在專業課程中實現“思政引領、知識傳授、能力培養、人文熏陶”課程目標，下面以“水泵及水泵站”課程為例，闡述農業水利工程專業課程思政教學改革的具體做法。“水泵及水泵站”課程是農業水利工程專業核心骨干專業課程之一，內容包括水泵學和泵站工程，講授水泵基礎理論、應用技術，以及排灌泵站的規劃、設計和運行管理等專業知識。

“水泵及水泵站”是典型的傳統水利類專業課程。為在該課程中開展課程思政教學，以課程組作為課程建設的主體，制訂了課程思政教學目標，按照課程思政教育理念修訂課程大綱，挖掘了能與課程各章節有機融合的思政素材。

課程組教師在課程思政研討中，經過多次討論形成課程思政教學理念：①思政教學的立足點一定要放在百年未有之大變局和社會主義現代化強國之時代背景下；②思政教學內容必須是教師發自內心的信仰和觀點，只有自己堅信，才能讓學生也堅信，絕不能為了思政而思政；③思政課程教學必須與專業知識點密切相關，如“鹽融入水”般潤物無聲地開展專業學習和課程思政。基于以上觀點，課程組教師開展了思政素材梳理，將課程思政目標與專業知識目標相結合，納入“水泵及水泵站”課程教學大綱中。表1（p102）為“水泵及水泵站”課程教學大綱中教學內容與思政目標的對應關系。

3.3 "課程思政教學持續改進

以課程目標為核心持續優化改進課程是OBE理念的重點導向。課程思政教學需在實踐中持續改進。武漢大學農業水利工程專業自2020年開始在全部專業開展課程思政建設，在教學實踐中持續改進課程建設。

不斷優化思政素材，保持課程內容與時俱進。水利和社會的發展是一個動態變化的過程，課程思政內容始終堅持與熱點水利問題同步，淘汰枯燥乏味的內容，激發學生的學習興趣。

持續優化專業知識授課內容，強化工程實踐，提升課程吸引力。農業水利工程專業課是典型的工科課程，具有理論聯系實際的先天優勢，通過不斷強化專業知識與工程實踐相結合，既能較好地加深學生對專業知識的理解，又能加強學生服務社會和科學報國思想。

持續開展教師思政教學的培訓和討論。專業教師是實施課程思政的主力軍，教師育人意識和育人能力的高度決定著課程思政建設發展的水平。教師思政教學水平的高低直接影響課程思政教學效果，通過定期教職工政治學習不斷提升教師的思想政治素養；通過課程組教學研討活動，共同討論課程思政素材及其融入專業課程內容的授課方式，保證了不同教師的課堂能夠達到相同的思政教學效果。

4 "課程思政建設思考與總結

武漢大學農業水利工程專業自2020年開始在專業課程中開展課程思政建設，通過成立課程組，經歷了多次課程思政教學目標和教學內容大討論，形成了成熟的課程大綱，經過三年多的課程教學實踐檢驗，持續建設改進，取得了較好的教學效果，以下是對課程思政教學實踐的思考和總結。

第一，課程思政建設是一個持續改進沒有終點的動態過程。課程思政的教學內容和教學方法必須跟隨國家發展的腳步與時俱進。課程思政建設不是一蹴而就的靜態結果，而是在教學實踐中持續改進的動態過程。只有不斷優化教學內容和改進教學方式，課程思政才能發揮出最好的教學效果。

第二，切忌為了課程思政而思政。專業課程的主要功能是傳授專業知識，傳統的水利專業課程已經形成成熟的知識體系架構，其中有很多知識點難以融入課程思政。思政素材與專業課程必須在相互融合中才能實現最好的思政教育效果。教師在教學過程中不必苛求每一個章節都要融入思政內容，務必要順其自然，避免生搬硬套，刻意而為之，若融入效果不好，結果會適得其反。

第三，課程思政素材是影響課程思政教學效果的決定因素。課程思政素材一定要與時俱進，選擇中華民族偉大復興和美麗中國建設時代背景下生動典型的素材，不能一提到水利精神就是大禹治水、三過家門而不入等，顯得老套，學生容易審美疲勞。

第四，教師是課程思政教學效果的關鍵。教師作為開展課程思政的主力軍，其一言一行、思想覺悟、理論水平和敬業精神等其實都是思政教育。教師自身的品質如熱愛祖國、認真教學、關愛學生等一定會潛移默化地傳遞給學生，優秀教師的言傳身教是最好的思政素材。樹人先樹己，提升教師的思想道德修養是提升課程思政教學效果的關鍵。

*通訊作者：謝華

基金項目：武漢大學本科教育質量建設綜合改革項目“農業水利工程專業國家一流本科專業建設子項目”（2022-28）。

參考文獻

[1] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 習近平.在全國教育大會上的講話[N].人民日報， 2018-9-11.

[3] 習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-3-19.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=a2f7c9f8000 2888f0000000364269908.

[5] 姜波. OBE：以結果為基礎的教育[J].外國教育研究，2003（3）：35-37.

[6] 中華人民共和國教育部.關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知[EB/OL].（2019-04-04）. http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html？eqid=849d08ca0005095c0 0000004643f5d00.

[7] 謝華，周毅，肖波.基于OBE理念的通識課程持續建設與實踐——以武漢大學“治水與社會發展”課程為例[J].科教導刊，2022（22）： 17-20.