新時代“高?！彝ァ鐣眳f同育人路徑研究

摘要：新時代，加強改進高校思想政治工作，推動高校家庭社會協同育人的高質量發展，不僅從理論上指出問題所在，更要從實踐方面去尋找長效優質的合作方式。在我國踐行“三全育人”理念的要求下，探索立德樹人系統落實機制，完善終身學習體系的形勢下，深入研究高校家庭與社會協同育人具有重要的價值。研究發現高校家庭和社會存在協同主體配合不到位，高校協同目光不聚焦，社會資源開發不到位的問題，進而從高校家庭社會樹立育人共同體的意識，明確高校家庭社會三者之間的職責和社會資源的協同開發利用和家風校風方面加強探索。

關鍵詞：高校家庭社會；思想政治教育；協同育人

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.029

0引言

黨的二十大報告強調指出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平?！吨泄仓醒腙P于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》進一步將“健全學校家庭社會協同育人機制”納入新時代建設高質量教育體系的基本要求。《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》指出“到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制”。高校家庭與社會的協同育人成為高校思想政治工作的重要抓手，辦好高校思想政治工作，高校、家庭和社會都有責任。

1新時代“高校—家庭—社會”協同推進的意義

1.1踐行“三全育人”理念的應然需求

任何事物都不是孤立存在的，世界上的一切事物都處于普遍聯系中。新時代“高?！彝ァ鐣遍_展協同育人的實踐不是孤立的的內容，是由現實的需要和科學的理論形成聯動的。“高校—家庭—社會”即“三全育人”經歷產生、發展和完善三個過程，其過程進一步完善成熟，概念和外延更加明晰。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確了思想政治工作的根本要求，回答了育人的根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。要發揮高校家庭社會各自的優勢，凝聚育人合力。高校、家庭、社會，多元主體協同育人是貫徹落實“三全育人”的重要舉措。黨和國家歷來重視高校思想政治工作，黨的十八大以來，高校育人主體廣泛激活，育人力量有效整合，育人對象全面覆蓋，育人工作全程貫穿，育人渠道廣泛深入，育人方式不斷創新。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中對全員全過程全方位育人提出更高的要求。隨著時代的快速發展和學生情況的變化，高校家庭社會多主體的參與，更好回應“三全育人”的時代要求，培育時代新人。高校家庭社會多方聯動，增強“三全育人”的時效性，以學生的全面發展為共同愿景，增加“三全育人”的目標性。在“三全育人”理念指導下，高校家庭社會協同育人，形成育人合力，為社會主義現代化建設提供有力的人才保障。

1.2立德樹人系統化落實機制的有益探索

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“環境的改變可以被看作是變革的實踐并與人的實踐活動相一致”。這句話概括人與環境關系的在實踐基礎上的辯證統一。環境影響著人，人也改變環境，人與環境雙向互動。人從出生、成長、衰老，學校、家庭、社會貫穿其中，成為培育德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者、接班人的基礎環節。大學生思想政治教育是立德樹人系統落實機制的重要組成部分。作為三個重要的場域，高校、家庭、社會對學生的成長，成才發揮著直接的現實作用。這就迫切需要高校、家庭、社會相互配合和協作，建立搭檔關系方面的思想政治教育過程，為立德樹人系統化落實機制提供有益的探索。立德樹人系統化落實機制旨在培養德智體美勞全面發展的時代新人。立德樹人系統是一個大整體，其中高校、家庭、社會是關鍵的要素，各要素之間維護著系統的整體。高校、家庭、社會憑借自身的要素和資源對學生進行立德樹人的教育。

1.3助力全民終身學習的教育體系建設

構建全民終身學習體系，讓教育惠及全體人民，發揮高校、家庭、社會育人合力，推動中國教育現代化的發展?！丁笆奈濉币巹澓?035年遠景目標綱要》 明確提出要“完善終身學習體系，建設學習型社會”以前家庭和社會的結合為了滿足學校的教育目的，現在高校、家庭、社會被賦予了新的價值。以往受精英教育傳統思想觀念的影響，學習被限定在特定的范圍，建設學習型社會需要破除傳統觀念，建立新的教育理念。全民終身學習體系有兩個顯著特點，一是全民性，二是終身性。新時代的“高校—家庭—社會”協同具有終身性、全民性、有序性，實現教育資源的有序銜接，促進終身學習，人的全面發展，完善終身學習體系。家庭教育給予青少年是基礎性也是終身性的。大學教育作為理想的匯合點，成為終身教育體系的重要組成部分。社區教育是現代化教育的產物，需要人們不斷的更新知識，接受新鮮事物，成為終身教育體系的關鍵一環。高校、家庭、社會助力終身學習體系，就是協同開展教育活動，促進人的發展。

2新時代“高?！彝ァ鐣眳f同推進的困境

“高?！彝ァ鐣比呔褪且粋€完整的整體，任何一方的錯位，都會影響到系統的整體性。目前三方在協同配合方面還存在一些問題。

2.1協同育人主體配合不到位

隨著時代的發展，社會和家庭參與到協同育人中來。但在我國高等教育中，高校教育和家庭教育、社會教育存在職責不清、邊界不清的問題。協同育人最大合力的形成，離不開高校、家庭和社會的共同參與。但協同育人配合還不到位，協同松散，協同方式、方法、內容和理念需要進一步發展和完善。首先，協同育人的目標混亂。共同的目標是引領行動的先導，我國教育培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為育人目標。高校、家庭和社會由于自身定位和立場的不同，導致育人的混亂。家庭和高校看重學生的成績，社會看重教育產生的經濟利益，缺乏共同的育人目標，使協同育人流于形式，無法產生持續的生命力。高校與家庭社會協調的主動性不夠，高校多從自身發展出發而非學生本身。家庭受自身教育水平的限制對正在接受高等教育的大學生教育比較乏力，重智非德。社會在協同育人方面存在思想缺位和意識淡化。其次，協同配合程度不高。家長、社會參與協同活動較少，與高校進行溝通交流較少。家庭和社會參與到高校思想政治教育協同育人的并沒有常態化，各方協同配合的參與程度還不是很高。高校、家庭、社會職責不夠清晰，難以發揮育人的合力。

2.2高校協同育人目光不聚焦

近年來教育部出臺了一系列的文件和減輕學生負擔的“雙減”政策，實踐基地和研學教育基地等已經建成，家庭學校社會協同育人取得一些成就。但是這些政策目光多聚焦中小學，針對高校的政策文件卻很少。學術界關于家庭、學校、社會的研究也沒有聚焦到高校層面。大學生處于成長的關鍵期，思想觀念和價值觀念在不斷地發生變化，同時受多元價值觀和網絡自媒體的沖擊，容易產生不利的價值觀。因此，進行“高校—家庭—社會”協同育人是時代所需，也是現實的需要。

2.3協同育人資源利用不充分

高校、家庭、社會擁有豐富的資源，但各方主體育人資源利用不夠充分，育人的合力還未挖掘充分。高校、家庭、社會各方資源片面發展，都會影響整體資源的利用，不能發揮育人的最大合力。高校育人資源利用不夠充分，思政資源育人水平待提高。除了思政課外，高校的所有老師都應該承擔育人的責任，挖掘育人資源，開發專業課程，采取不同的方式和內容育人。高校外育人資源挖掘不夠充分，家庭和社會的資源利用不夠。家庭父母言傳身教和自身榜樣行為重視不夠，對于家教、家訓、家風運用不恰當，社會育人資源利用不夠充分。中華文明是人類歷史上唯一個綿延5000多年未曾中斷的古老文明，孕育了博大精深，燦爛悠久的傳統文化。黨的百年奮斗史積累了豐富的經驗，脫貧攻堅和抗擊疫情中涌現的英雄人物，都是育人的鮮活素材。

3新時代“高?！彝ァ鐣眳f同推進的路徑

落實高校家庭社會協同育人研究，要筑牢全員協同育人的基礎，高校社會家庭三方要協同配合，各主體要鑄牢育人共同體的意識，明晰高校家庭和社會之間的職責，社會統籌好育人資源的開發利用和推進家風校風社會風氣建設這幾個方面為高校、家庭、社會協同開展思想政治教育提供可借鑒的實踐路徑。

3.1高校家庭社會樹立育人共同體意識

正確的教育理念，是高校、家庭、學校開展協同育人活動的前提，貫徹立德樹人的根本任務，構建高校、家庭和社會協同育人的模式，思想的改變是關鍵。共同目標是三者協同育人的“紐帶”。共同的共識，能使高校家庭社會采用相同的內容和任務，采取恰當的措施和方法，朝著正確的方向前進。高校、家庭、社會三者要有效的協同育人，就要找到三者共同的焦點，匯聚育人的共識。這種共識凝聚多久，高校家庭社會育人就會持續多久。當下學校家庭社會協同育人流于形式，短暫沒有持續的生命力。最主要的原因就是三者沒有找到共同的交匯點，以至于不能參與到日常的工作之中來，甚至出現了被動協同的情況。要把共同的目標納入日常工作中來。高校家庭社會樹立“育人共同體”“學生全面發展”的共同育人目標。有了這樣的共識，家長教師社會人員再忙也會參與之中，因為這是他們共同的愿景，并且學校家庭社會三者都有“家長”共同的身份，在學生教育問題上有共同的共識，都希望成為一個滿意的“家長”。

3.2明確高校—家庭—社會三者之間的職責

高質量的高校、家庭、社會協同育人，離不開各主體的責任分擔，高校在協同育人中發揮引領作用，家長在家庭教育中落實主體責任，社會在全面育人中提供有效支持服務。

高校在協同育人中發揮引領作用。第一，各學院應及時交流學生的在校情況。高校作為立教書育人的主戰場，應充分把握大學生在學校期間的思想情緒變化、學業狀況、行為表現與身心發展狀況并且及時與家長溝通，向家長了解學生在家中的基本情況。積極革新大學生日常交流路徑，通過微信和網絡為載體，建設線上線下資源共享平臺，維護學校與家庭間的常態聯系。第二，高校應利用好各類社會資源作為育人的抓手，積極挖掘校外資源，注重對大學生愛國精神，責任感，創新與實踐能力的培養。

家長在家庭教育中落實主體責任。習近平總書記指出“這幾年，我反復強調要注重家庭、注重家教、注重家風，是因為我國社會主要矛盾發生了重大變化，家庭結構和生活方式也發生了新變化”。第一，家長要注重提高家庭教育水平，家長是學生的第一任老師，培育向上向善的家庭文化，弘揚優良家風和中華家庭美德等。家長要樹立科學教育觀念和堅持素質教育理念，符合未成年人身心發展的規律，讓孩子養成良好的思想品德、行為習慣和健康的生活理念，以此促進孩子的全面發展。家長應掌握正確的教育理念，糾正過度功利化、結果化的教育模式，在中小學實行“雙減”的同時，大學生也應該采取“減”的措施，不能對學生就業、升學、情感等方面的問題帶來太大的壓力。第二，家庭主動協同高校教育。家庭要主動參與到高校的教育活動中來，理解學校的教學工作，配合學校依規管理學生。向學校溝通寒暑假子女在家的情況，雙方形成良性的互動。

社會在全面育人中提供有效支持服務。首先在于完善社會家庭教育服務體系。將家庭教育納入社區公共服務的范疇，并積極推進建立家庭教育公共服務網絡體系。城市居民委員會和村民委員會主動配備專業指導人員與家庭教育指導機構協同開展針對性地指導服務；其次，推進社會資源開放共享。利用好紅色景區，博物館，科技館，美術館等對大學生進行免費開放。在弘揚中華優秀傳統文化的過程中，不斷推進“高雅藝術進校園”和“戲曲進校園”等工作，給大學生提供豐富多彩的精神文化體驗，以提高他們的審美鑒賞水平。

3.3社會統籌好育人資源

社會領域有著豐富的文化育人資源，有效的整合文化育人資源，為高校家庭社會協同育人提供有力的支撐。以社會主義核心價值觀引領社會文化資源的挖掘，融入到高校教育、家庭教育和社會教育。中華優秀傳統文化，民族精神，紅色文化資源等挖掘利用，對大學生確立正確的人生觀具有積極的意義，也為其成長提供了精神動力。中華優秀傳統文化可以培養大學生愛國精神和民族氣節。文化的保護、開發和創新傳承也在學校教育中煥發出新的生機與活力。紅色革命文化包含著豐富的歷史文化內涵，包含以人為本的精神和堅定的理想信念等。學校要利用文化資源教育大學生，家庭凝聚文化育人的氛圍，社會要共享文化資源。要把社會主義核心價值觀融入到家庭教育，優化社會育人大環境，凝聚育人的共識。

3.4推進家風校風社會風氣建設

高校、家庭、社會如何形成有效的聯系，形成“1＋1＞2”的效果，其落腳點在于用什么樣的方式來實現高校、家庭、社會協同育人。在構建高校家庭社會協同育人的新格局的同時，推進家風、校風、社會風氣的改善，完善協同育人機制。以專業化的家庭教育服務推動家風建設，以校風一體化建設推動學校協同育人工作，以社會風氣改善塑造大學生成長的教育生態環境。開展家風建設、校風建設和社會風氣建設，有利于構建大學生健康成長的教育生態環境。

4結語

在踐行“三全育人”理念的要求下，探索立德樹人系統落實機制，助推全民終身學習體系等的發展形勢下，深入探索高校、家庭、社會協同育人理念的發展和創新有重要的價值。本文針對高校、家庭、社會協同育人中典型問題進行了分析，強調了高校家庭社會三方的互動與合作，提出了建議，為高校思想政治工作提出了借鑒。有利于形成造全方位、全過程和全員協同育人的新格局。

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