大單元下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初中道德與法治實(shí)踐研究

黃福榮

【摘要】在初中道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，要想取得更加良好的教學(xué)效果，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切實(shí)體現(xiàn)出融會(huì)貫通的效果，為其自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)提供必要支持。同時(shí)教師在道法課教學(xué)過(guò)程中也要充分融入大單元教學(xué)理念，在充分整合和優(yōu)化利用過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)道法課學(xué)習(xí)有更大的興趣，且在化零為整的過(guò)程中讓學(xué)生構(gòu)建更為系統(tǒng)完善的知識(shí)體系和運(yùn)行機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生道法課學(xué)習(xí)取得更加良好的效果。基于此，本文重點(diǎn)探究大單元背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初中道法課實(shí)踐策略等相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】道法課? 大單元教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0037-03

在初中道德與法治（以下簡(jiǎn)稱道法）課教學(xué)工作中，教師需要打破應(yīng)試教育的教學(xué)理念，在實(shí)踐中要確立學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究過(guò)程中，使學(xué)生明確大單元教學(xué)的各類內(nèi)容，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行充分整合和切實(shí)完善，進(jìn)而在構(gòu)建系統(tǒng)完善知識(shí)體系的過(guò)程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，在強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)道法課相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)知，以此在強(qiáng)化、深化、內(nèi)化的過(guò)程中，為學(xué)生道法課教學(xué)取得更加良好的成效提供必要保障。

一、大單元下初中道法課教學(xué)實(shí)踐的重要性分析

（一）確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在大單元教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中，初中道法課教師在整體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步融入大單元教學(xué)理念，在融會(huì)貫通之中可以讓學(xué)生對(duì)道法課內(nèi)容有更大興趣，并且在融會(huì)貫通之中促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)的強(qiáng)化和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的充分落實(shí)提供必要條件。在大單元教學(xué)過(guò)程中，教師要有效設(shè)計(jì)大單元教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向之下可更深入地理解其中的核心內(nèi)涵，在把握教學(xué)邏輯性和時(shí)效性的基礎(chǔ)之上使學(xué)生可以得到正確引導(dǎo)，在強(qiáng)化探究和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自我知識(shí)體系的構(gòu)建。與此同時(shí)，也可以強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其在新課程標(biāo)準(zhǔn)得到有效明確，且實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力切實(shí)提升。同時(shí)通過(guò)教師的指引，使學(xué)生也可以通過(guò)大單元深入學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識(shí)體系，然后在自主學(xué)習(xí)充分探究的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)道法課學(xué)習(xí)內(nèi)容有更大的興趣，進(jìn)而在潛移默化之中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主探究深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化融會(huì)貫通

在大單元教學(xué)理念的推進(jìn)過(guò)程中，道法課教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以針對(duì)教材的具體內(nèi)容和課時(shí)安排進(jìn)行充分整合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和完善性推動(dòng)，這樣可以確保學(xué)生的知識(shí)視野得到有效拓寬，然后在大單元作用之下整合各類課時(shí)內(nèi)容，做好大單元教學(xué)的儲(chǔ)備和社會(huì)資源的整合和優(yōu)化利用，這樣可以讓學(xué)生在明確自身實(shí)際情況，且實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。以此在豐富教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生理解和認(rèn)知的過(guò)程中，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量提高夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也可以在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中確保學(xué)生具備更加良好的學(xué)習(xí)理念和思想認(rèn)知，然后在深度學(xué)習(xí)、自主探究過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生道法課學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。除此之外，在大單元綜合作用之下使學(xué)生在知識(shí)整合和能力增強(qiáng)方面也可以呈現(xiàn)出更加良好的效果，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的強(qiáng)化，讓學(xué)生在更大程度上挖掘自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，在自主學(xué)習(xí)深入探究過(guò)程中，讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生知行合一，強(qiáng)化融會(huì)貫通

在道法課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大單元教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的理解和實(shí)際行為的有效統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的樹(shù)立，為學(xué)生價(jià)值取向的優(yōu)化提供必要條件。同時(shí)，教師在大單元理念融入過(guò)程中，優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)和思想行為，讓學(xué)生在知行合一融會(huì)貫通之中更充分把握道法課教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和大單元教學(xué)的各類內(nèi)容，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生帶著道法課相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在強(qiáng)化問(wèn)題解決能力和思維能力的過(guò)程中，使學(xué)生可以在理論和實(shí)踐融會(huì)貫通中更充分強(qiáng)化自身的綜合能力和核心素養(yǎng)。

二、大單元下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初中道法課實(shí)踐策略分析

（一）充分確立大單元教學(xué)目標(biāo)，充分分解落實(shí)

在大單元的指引之下，道法課教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和深度學(xué)習(xí)，然后在明確大單元教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中體現(xiàn)出目標(biāo)的導(dǎo)向作用，這樣可以確保學(xué)生進(jìn)一步明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分解落實(shí)和深化執(zhí)行的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生取得更加良好的自主學(xué)習(xí)效果。教師本身要明確學(xué)生的具體情況和學(xué)情特點(diǎn)，在把握大單元教學(xué)理念和新課改內(nèi)容的基礎(chǔ)之上有效確立大單元教學(xué)目標(biāo)。且在目標(biāo)的導(dǎo)向之下，學(xué)生可以更有效深入挖掘教材的核心內(nèi)容，針對(duì)各課時(shí)零散道法課知識(shí)進(jìn)行整合和深入分析，這樣可以讓學(xué)生形成更為系統(tǒng)完善的道法課單元體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確保學(xué)生在融會(huì)貫通中更深刻理解大單元的核心內(nèi)涵和主題目標(biāo)，在分目標(biāo)的執(zhí)行和優(yōu)化過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生取得更加明顯的學(xué)習(xí)效果。例如，在針對(duì)《做守法的公民》等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確該單元的主題內(nèi)涵和單元教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向之下讓學(xué)生可以在大單元教學(xué)過(guò)程中自主探究，深度學(xué)習(xí)。該單元的目標(biāo)主要是以相關(guān)法律和學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展的，在兩個(gè)方面進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，這樣可以確保學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更深刻地感受現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)法治意識(shí)。并且在自身的學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立法治觀念，嚴(yán)格按照相關(guān)法律要求和制度規(guī)范來(lái)做人做事，防范學(xué)生可能出現(xiàn)不良行為。在該目標(biāo)得到有效明確的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更深刻地理解相關(guān)法律常識(shí)，進(jìn)一步明確法律的深刻意義和重要作用，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道法課相關(guān)知識(shí)理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，使其用法律武器保護(hù)自己。同時(shí)也可以明確相關(guān)法律規(guī)范，在該主題充分明確過(guò)程中讓學(xué)生在大單元教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和分解落實(shí)過(guò)程中進(jìn)一步樹(shù)立法治觀念，也讓學(xué)生對(duì)法律的兩面性進(jìn)行充分了解，認(rèn)識(shí)到法律規(guī)范，也明確法律的界限，在引導(dǎo)學(xué)生充分規(guī)范自身行為且實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中，使大單元教學(xué)目標(biāo)可以在實(shí)踐過(guò)程中有效落實(shí)。與此同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)于單元分課時(shí)進(jìn)行有效明確，對(duì)于各類分目標(biāo)進(jìn)行充分了解，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有效規(guī)范和切實(shí)約束，這樣可以體現(xiàn)大單元教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供必要保障。

（二）有效創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，強(qiáng)化融會(huì)貫通

在初中道法課教學(xué)過(guò)程中，要想確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在大單元教學(xué)理念的推進(jìn)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的大單元教學(xué)情境，讓學(xué)生在明確單元目標(biāo)且激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，融入大單元教學(xué)情境之中，這樣才能在更大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的融會(huì)貫通效果。道法課教師在對(duì)大單元教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要結(jié)合新課改具體內(nèi)容和單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的融入過(guò)程中可更深刻理解其中所滲透的道法課知識(shí)。并且在情境的融會(huì)貫通之中使學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性和時(shí)效性，在相關(guān)知識(shí)和情境的指引之下，讓學(xué)生感受道法課的核心內(nèi)涵。教師進(jìn)一步通過(guò)多媒體的有效創(chuàng)設(shè)和生活情境、問(wèn)題情境的打造，使學(xué)生更深刻理解道法課的各類理論，且在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這對(duì)于學(xué)生道法課教學(xué)理念的充分理解和實(shí)踐領(lǐng)會(huì)有著關(guān)鍵作用。例如，在針對(duì)《揭開(kāi)情緒的面紗》等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的大單元教學(xué)情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)之下可以更充分融會(huì)貫通，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向使學(xué)生帶著問(wèn)題在情境之中深刻認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)，在合作探究過(guò)程中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，為學(xué)生問(wèn)題解決能力和思維能力的發(fā)展提供必要保障。同時(shí)也體現(xiàn)出大單元教學(xué)的根本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有更為顯著的學(xué)習(xí)成效，如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：在日常學(xué)習(xí)和生活中，自己有哪些情緒呢？自己認(rèn)為哪些情緒是好的情緒，哪些是壞的情緒？對(duì)于壞的情緒應(yīng)該怎樣規(guī)避實(shí)現(xiàn)自我情緒的控制和調(diào)整？通過(guò)這種問(wèn)題鏈的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境之中可以更深入學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，然后在積極探究和充分發(fā)揮合力的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)于情緒相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行更深刻理解和認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，說(shuō)出自己的負(fù)面情緒或者正向情緒，然后在揭開(kāi)情緒面紗的過(guò)程中讓學(xué)生充分融入教學(xué)情境之中。以此可以使學(xué)生有更加強(qiáng)烈的積極性、主動(dòng)性，在融會(huì)貫通之中使學(xué)生帶著問(wèn)題更深入思考情緒單元內(nèi)容的核心內(nèi)涵。然后在明確單元主題意蘊(yùn)，樹(shù)立正確情緒控制意識(shí)和控制能力中，使學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，且在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中，使學(xué)生掌握道法課的相關(guān)理論知識(shí)和核心內(nèi)容。在強(qiáng)化其認(rèn)知理解和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生良好情緒的養(yǎng)成和正確調(diào)整，這對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的充分掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力增強(qiáng)都有著關(guān)鍵作用。同時(shí)也體現(xiàn)出大單元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果，讓學(xué)生可以積極融入教學(xué)情境之中，體現(xiàn)道法課教學(xué)的根本成效。

（三）優(yōu)化大單元教學(xué)形式，體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展效應(yīng)

在道法課教育教學(xué)過(guò)程中，教師要高度關(guān)注教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，要確保學(xué)生對(duì)于道法課相關(guān)內(nèi)容有更大興趣，且在融入課程的時(shí)候使學(xué)生更深刻理解其中的核心內(nèi)涵。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以有更為理想的融入興趣，從而為其主動(dòng)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。例如，在針對(duì)《綻放生命之花》等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體情境創(chuàng)設(shè)形式，讓學(xué)生在多媒體的作用之下更深刻地理解大單元教學(xué)中“綻放生命之花”的核心內(nèi)涵。教師可以播放蝴蝶蛻變的視頻，在良好的視聽(tīng)情境之中讓學(xué)生感受蝴蝶蛻變的深刻內(nèi)涵和動(dòng)人的蛻變過(guò)程。在視頻的播放過(guò)程中，讓學(xué)生有更加良好的探究興趣，然后教師積極引入生命的意義等相關(guān)話題，這樣可以讓學(xué)生在融會(huì)貫通中感受綻放生命之花的核心內(nèi)涵和大單元主題。然后教師進(jìn)一步利用思維導(dǎo)圖模式，通過(guò)信息技術(shù)的作用繪制本單元的思維導(dǎo)圖，這樣可以讓學(xué)生感受到生命的意義以及生命的精彩，然后從兩個(gè)主要觀點(diǎn)出發(fā)繪制相對(duì)應(yīng)的分支，這樣可以讓學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行更深刻理解，在信息化技術(shù)的作用之下使學(xué)生深刻理解本單元的具體內(nèi)涵和核心內(nèi)容，以此可以讓學(xué)生構(gòu)建更為系統(tǒng)完善的道法課知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）切實(shí)組織大單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力提升

在道法課教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在大單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織和推進(jìn)過(guò)程中融入其中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作形式進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)相關(guān)道法課知識(shí)，在合作探究自主學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生道法課學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提升。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)情特點(diǎn)，組織學(xué)生形成分層小組，結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)現(xiàn)小組的有效分工，這樣可以確保學(xué)生在小組合作探究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步掌握道法課的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用提供必要支持。例如，在針對(duì)《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，充分完成大單元教學(xué)目標(biāo)。可以結(jié)合學(xué)生的道法課學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且把課堂看作是聯(lián)合國(guó)會(huì)議室，讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家進(jìn)行有效理解，通過(guò)角色扮演形式化身相關(guān)國(guó)家的外交代表，然后針對(duì)外交會(huì)議進(jìn)行模擬和探討。通過(guò)這種會(huì)議召開(kāi)的形式，讓學(xué)生都發(fā)表自身對(duì)國(guó)際社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法。以此在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探討和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受到實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和大單元教學(xué)的根本價(jià)值。這樣可以通過(guò)學(xué)生的角色扮演以及實(shí)踐操作的形式，為學(xué)生國(guó)際視野的拓展以及自主探究能力增強(qiáng)提供支持，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的理論知識(shí)掌握情況，在整體的操作過(guò)程中，讓學(xué)生融會(huì)貫通。同時(shí)，教師在大單元教學(xué)評(píng)價(jià)方面也要進(jìn)行有效優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中融會(huì)貫通，這樣可以讓學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題，然后在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

從上面分析中可以充分明確，在大單元教學(xué)背景之下，教師在初中道法課教學(xué)實(shí)踐之中要高度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確立其主體地位，在教學(xué)一體化推進(jìn)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生道法課理論知識(shí)的充分構(gòu)建和有效強(qiáng)化。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得更好的成效。

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