幼兒園班本課程建設路徑分析

孫靜怡

【摘要】幼兒教育是非常重要的啟蒙教育階段，對幼兒生長發育有著非常積極的作用，因此重視和優化幼兒教育是提高啟蒙教育質量的關鍵。班本課程作為幼兒教育中的主要內容，產生的教育影響重大，因此在實際教育教學中應重視幼兒園班本課程建設。在具體課程建設中需要立足幼兒身心發展特征進行優化，在豐富班本課程教育內容的同時對幼兒進行正向的教育引導，以為幼兒更好的發展進步提供助益。

【關鍵詞】幼兒園? 班本課程? 建設路徑

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0130-03

伴隨著新課程改革的持續深入，現階段的幼兒教育發生了較大的變化，其中指出幼兒教育是一項更新觀念、轉化行為的工作，因此在實際教育教學中需要幼兒教師結合幼兒的發展特征實現教育創新與優化。班本課程是在挖掘幼兒園本身資源的基礎上形成系統的課程內容體系，能夠在豐富教育內容的同時優化教育教學實效，對幼兒發展進步有著非常積極的作用。本文就圍繞幼兒園班本課程進行論述，希望為幼兒教育更好地開展提供助益。

一、幼兒園班本課程概述

簡單來說，在教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出“幼兒教師要根據本《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行”，并指出園本課程建設是幼兒教育中重點關注的內容，同時在教育教學的開展中需要教師重視幼兒的發展特征分析，在調動幼兒學習興趣的基礎上利用園內資源不斷培育幼兒的學習觀念，由此能夠深化幼兒教育實效，產生積極作用。其中，幼兒園班本課程是指在班級結構下，根據幼兒的實際需求和當前教育資源構建具有本園特色的課程。班本課程旨在促進幼兒健康、快樂地成長，需要幼兒教師改變傳統的教學方式，不斷提升自己的專業能力，突出幼兒園特色，發揮幼兒園教學優勢。在班本課程的內容選擇方面，一方面要源于生活，如幼兒園花園中的花草樹木、季節變化等都可以成為課程的主題，讓幼兒在學習過程中感受到生活的美好；另一方面要關注幼兒的興趣和實際需求，從幼兒的好奇心出發設計富有啟發性和趣味性的課程。在班本課程的實施過程中教師需要創設具體的生活情境，激發幼兒的研究興趣，通過生活化的教學內容和互動式的教學方式，讓幼兒更好地參與到課程中來，提升他們的觀察能力、動手能力和思維能力。同時，教師還要關注幼兒個體差異，因材施教，使課程更加符合幼兒的實際需求。總之，幼兒園班本課程是以幼兒為本，注重生活化和個性化，旨在促進幼兒全面發展的教育教學體系，通過實施班本課程可以提高幼兒教師的教學水平，豐富幼兒園的教育資源，為幼兒提供更加符合他們興趣和需求的成長環境。

二、幼兒園班本課程建設原則分析

（一）適宜性

幼兒園班本課程建設中應圍繞幼兒的發展特征以及具體發展需要進行，要保障適宜性原則的落實，以促使幼兒能夠獲得和掌握更多的知識內涵。其中，課程內容、形式和難度應符合幼兒的年齡特點，符合幼兒認知、情感、行為發展的規律。而且課程應注重幼兒個體差異，尊重幼兒的興趣、需求，引導幼兒在原有基礎上不斷提高，同時課程應充分考慮幼兒的興趣愛好，以激發幼兒積極參與課程活動的內驅力。課程內容應貼近幼兒生活，富有創意，能吸引幼兒的關注，激發幼兒的好奇心和探究欲望，并且課程建設應充分挖掘和利用幼兒園內外教育資源，如文化資源、物質資源、自然資源等，為幼兒提供豐富、多樣的學習環境和機會，同時課程應注重教育資源的合理配置，確保幼兒在課程活動中獲得良好的教育效果[1]。此外，課程目標和內容應注重幼兒的全面發展，涵蓋健康、語言、認知、情感、行為、審美等各方面，并且課程應注重幼兒個體差異，尊重幼兒的興趣、需求，引導幼兒在原有基礎上不斷提高。

（二）生動性

幼兒園班本課程建設原則之一為生動性，是指在設計和實施幼兒園班本課程時要注重課程的生動性，使之具有吸引力和趣味性，從而激發幼兒的學習興趣和積極參與性，即生動的班本課程有利于幼兒在愉悅的氛圍中成長，提高他們的認知、情感、行為等各方面的能力。具體來說，班本課程應緊密圍繞幼兒的生活經驗，關注他們的興趣和需求，通過課程內容與生活實際的緊密結合，讓幼兒在學習過程中感受到生活的豐富多彩，提高他們的參與興趣。在班本課程中，教師應巧妙地創設趣味性情境，使幼兒在輕松愉快的氛圍中開展學習，趣味性情境能夠激發幼兒的好奇心，讓他們在探索中收獲知識，有助于培養他們的創新精神和動手能力。而且在班本課程中，教師要注重培養幼兒的團隊合作意識，讓他們在互動與合作中學會交流、分享和互助，互動與合作的學習方式可以使幼兒更好地參與到課程中來，能夠提高他們的社交能力。同時教師應根據幼兒的學習進度和興趣點靈活調整課程內容和教學策略，這樣既能保證課程的連貫性，又能滿足幼兒個體差異的需求，讓每個幼兒都能在班本課程中得到充分的發展[2]。

（三）多樣性

除以上原則外，在班本課程開展中還要注重多樣性原則落實。具體來說，幼兒園班級由不同個性、來自不同家庭背景的幼兒組成，每個班級的教師也有不同的保教風格，因此在班本課程建設中應充分尊重和考慮每個班級的獨特性，使課程符合本班級的實際情況。在制定班本課程時要關注每個幼兒的發展需求和個體差異，使課程具有針對性和適應性，通過豐富多樣的教學活動和資源能夠滿足不同幼兒的學習和發展需求[3]。在班本課程建設中還要注重運用多樣化的教學手段，如游戲、繪畫、手工制作、角色扮演等，讓幼兒在各種活動中體驗到學習的樂趣，多樣化的教學手段有助于幼兒全面發展各項能力。并且班本課程應注重幼兒的實踐與合作，讓幼兒在活動中體驗樂趣，提高他們的動手能力和團隊合作精神，課程活動可以圍繞日常生活、自然現象、社會事件等方面展開，引導幼兒積極參與、主動探索。另外，班本課程建設要注重評價幼兒的學習過程和成長發展，采用多元化、全面性的評價方法，如觀察、訪談、作品分析等，評價有助于幼兒的自我認知和全面發展。

三、幼兒園班本課程建設路徑分析

（一）以幼兒發展特點為基礎，積極開展班本課程教育

結合以上觀點的分析可發現，班本課程在幼兒教育中有著非常積極的作用，因此在實際教育中應關注幼兒特征分析，并立足幼兒的主體地位實現教育優化，以為幼兒更好的發展進步提供助益[4]。幼兒具有強烈的好奇心和探索欲望，因此班本課程應關注幼兒的興趣和需求，從幼兒感興趣的話題、事物或現象入手，設計適合幼兒發展的教學活動，激發幼兒的學習興趣和主動性。并且幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的發展存在差異，因此班本課程應尊重幼兒的個體差異，設計多樣化的教學活動，滿足不同幼兒的發展需要，促使每個幼兒在原有基礎上得到發展。同時，幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，因此班本課程應強調實踐性，通過實際操作、親身體驗促進幼兒的學習和發展，如教師可以組織幼兒進行手工制作、游戲、戶外活動等實踐活動，讓幼兒在動手操作中獲得知識和技能。而且良好的教育環境是班本課程實施的重要條件，教師可以通過創設溫馨、有趣、符合幼兒發展特點的環境，激發幼兒的興趣和好奇心，同時教師還應提供豐富的、適宜的、可操作的材料，支持幼兒的學習和發展。此外，家長是幼兒教育的重要資源，班本課程建設應積極邀請家長參與，與家長共同探討幼兒的發展特點和學習需要，獲得家長的支持和配合，共同促進幼兒的發展[5]。由此可見，幼兒園班本課程建設應以幼兒發展特點為基礎，通過關注興趣和需求、注重個體差異、強調實踐性、創設良好的教育環境、邀請家長參與等途徑能夠促進幼兒在原有基礎上得到有效發展。

（二）以幼兒發展需要為關鍵，重視特色校本課程融合

簡單來說，幼兒園班本課程建設中應以幼兒發展需要為關鍵，重視幼兒園特色和校本課程融合，以為幼兒更好的發展進步提供助益。其中班本課程的開展應以生活化為導向，班本課程應緊密聯系幼兒的生活經驗，讓幼兒在課程中感受生活的美好。教師可從幼兒身邊的事物和現象入手，如季節變化、節日慶典等，將生活元素融入課程能夠增強幼兒的親切感。并且每個幼兒園都有其獨特的環境和特色，班本課程應充分體現幼兒園的特色，結合幼兒園的辦園理念、師資力量、設施設備等優勢開發具有園所特色的班本課程，提升幼兒園的整體教育品質[6]。而且班本課程應與幼兒園的校本課程相結合，形成統一的教育體系，在課程設置、教學內容、活動形式等方面與其他課程相互補充和支持，確保幼兒在各個領域得到全面、均衡的發展。此外，教師應靈活運用多種教學方法和手段，如游戲、討論、觀察、實踐等，讓幼兒在課程中積極參與、主動探索，同時注重課程的實踐環節，引導幼兒將所學知識運用到實際生活中，提高幼兒的動手能力、創新能力和實踐能力。總之，幼兒園班本課程建設應以幼兒發展需要為關鍵，重視幼兒園特色和校本課程融合，通過不斷創新和完善能夠促進幼兒全面、和諧、快樂地成長。

（三）以幼兒發展方向為引導，注重幼兒教育評價反饋

在幼兒園班本課程建設中應以幼兒發展方向為引導，注重幼兒教育評價反饋，由此能夠深化班本課程的教育內涵，對幼兒發展有著積極的促進作用[7]。教師應充分關注幼兒的興趣、愛好和發展需求，以此為依據制定班本課程，可通過觀察、交流、調查等方式了解幼兒的認知、情感、行為等方面的需求，確保課程內容貼近幼兒的實際發展需求。并根據幼兒的發展需求明確課程目標，注重培養幼兒的綜合素質，課程目標應具有可實現性、針對性和連續性，以便教師在教學過程中進行有效評價。同時教育中要以幼兒發展方向為引導，結合生活實際設計富有創意、具有啟發性的課程內容，課程內容應涵蓋幼兒認知、情感、行為等多個方面，注重培養幼兒的動手能力、觀察能力、創新能力等。還可以根據幼兒的年齡特點和認知規律采用游戲、討論、觀察、實踐等多種教學方法，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的參與度。在課程實施過程中教師應關注幼兒的學習進度和成長變化，定期進行評價，評價方法可以包括觀察、問卷、家長溝通等，通過評價反饋了解幼兒在課程中的表現，發現問題，及時調整教學策略。此外，在課程結束后教師應對課程進行反思與總結，分析課程的優點和不足，不斷優化課程設計，提高教學質量。幼兒園應以幼兒發展方向為引導，通過注重幼兒教育評價反饋能夠提高班本課程的建設質量，有助于為幼兒提供更適合的教育環境。

（四）以熱點事件教育為支撐，強化幼兒教育啟蒙價值

除以上路徑外，在實際的教育中還可以以熱點事件教育為支撐，強化幼兒教育啟蒙價值，以為幼兒更好的發展進步提供助益。教師要關注時事熱點，捕捉社會、自然、科技等領域的最新動態。在班本課程的策劃過程中將熱點事件與幼兒教育相結合，使之成為課程內容的一部分，這樣既能增強課程的實效性，又能拓寬幼兒的視野。教育中根據熱點事件可以設計與之相關的主題課程，課程內容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的認知水平和興趣，通過豐富多樣的活動讓幼兒在課程中體驗到學習的樂趣，能夠培養他們的探究精神和創新能力。就以“神舟十二號的成功發射和成功著陸”為例，教師可以引導幼兒進行探究，在探究中教師要引導幼兒關注熱點事件背后的社會價值，教育幼兒樹立正確的價值觀。并且通過熱點事件教育能夠培養幼兒的思辨能力，教師可以組織幼兒進行小組討論、分享觀點，引導他們從不同角度思考問題，這樣既能鍛煉幼兒的思維能力，又能培育他們的團隊協作精神，對幼兒發展有著積極的作用。

四、結束語

綜上所述，幼兒園班本課程的構建要注重以幼兒一系列發展為核心，在具體教育中注重創新和優化，通過構建合理的課程內容和體系滿足幼兒的學習需求，并為幼兒創建適宜的成長學習環境，能夠為幼兒實現全面發展目標奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐海燕.幼兒園班本課程建設的五大有效途徑[J].廣西教育，2020（13）：159-160.

[2]高鴻艷.淺析幼兒園班本課程建設[J].文淵（高中版），2020（8）：565.

[3]王小潔.幼兒園班本課程審議的構建與實踐——以大班生成課程“養草記”為例談課程審議的實施路徑[J].求知導刊，2022（18）：95-97.

[4]耿李英.追隨 支持 讓班本課程回歸于兒童——淺議如何選擇合適的幼兒園課程[J].貴州教育，2021（11）：19-21.

[5]石妍.教研賦能：幼兒園班本課程實踐的行動路徑探索——以“樂在‘鏡中”班本課程為例[J].早期教育，2023（5）：24-26.

[6]張靜.幼兒園個性化教育背景下的班本課程實施路徑探析[J].教育導刊（下半月），2020（8）：31-36.

[7]楊玉芬.幼兒園班本課程的實施路徑[J].啟迪與智慧（中），2021（7）：21-21.