立德樹人理念下高職思政教育的創新路徑探研

魏映雙

摘要：立德樹人是高等教育的根本任務，是我國高等教育目的的核心要旨，高職院校在培養應用型技術人才的同時，也肩負著立德樹人的使命。文章深入分析立德樹人理念下高職院校思政教育的內在要求，探討當前高職思政教育建設存在的問題，指出營造積極思政教育氛圍、創新思政育人工作模式、提高思政教育活動質量、形成特色思政教育制度是立德樹人理念下高職思政教育的創新路徑，進而為高職思政教育的創新與發展提供參考和建議。

關鍵詞：高職；立德樹人；思政教育；創新；對策

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0009-04

高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，旨在培養具有高素質、高技能的應用型人才。在高等職業教育的思政教育中，立德樹人理念是貫穿始終的核心思想。立德樹人理念強調培養學生的道德品質和社會責任感，使其成為全面發展的優秀人才。本文探討立德樹人理念下高職思政教育的創新路徑，以提高思政教育的實效性和針對性。

一、立德樹人理念下高職思政教育的內在要求

1.堅持社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是中國共產黨提出的一套社會主義價值觀念體系，包括“富強、民主、文明、和諧”的國家價值目標，“自由、平等、公正、法治”的社會價值取向，“愛國、敬業、誠信、友善”的個人價值準則[1]。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，也是踐行社會主義核心價值觀的基本原則。在高職院校的課程思政建設中，將社會主義核心價值觀融入課程教學的全過程，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校要立足核心價值觀教育的要求，注重培養學生的愛國主義精神，引導他們樹立為人民服務的理念，培養他們的社會責任感和公民意識。高職院校還要注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生成長為具有社會適應能力的優秀人才。

2.強化職業道德培養

職業道德是職業活動中應遵循的道德規范和行為準則，是職業素養的重要組成部分，高職院校的課程思政建設應以立德樹人為導向，突出職業道德的培養。在課程設置和教學中，應將職業道德教育貫穿于各類課程中，培養學生的職業責任感、誠信品質和職業素養[2]。具體來說，可以通過課堂教學、實踐課程、實習實訓等方式，讓學生了解職業道德的基本知識和規范，引導學生樹立正確的職業觀念和職業態度，還可以通過開展相關的校園文化活動和社會實踐活動，培養學生的職業責任感和誠信品質，使他們成為具有良好職業素養的優秀人才。

3.注重實踐能力培養

課程思政建設應注重實踐能力的培養，讓學生在實踐中體驗和感悟職業道德和職業素養的重要性。實踐能力是指運用所學知識解決實際問題的能力，是高職學生必須具備的重要能力之一。高職院校可開設一些具有實踐性的課程，開展一些社會實踐活動和志愿服務活動等，讓學生在實踐中掌握所學知識，并通過實習實訓等方式，讓學生深入企業、社會，了解職業工作的特點和要求，體驗實踐能力的實際應用。

4.推進課程改革與更新

高職院校應推進課程改革與更新，優化課程設置，將思政教育貫穿于各類課程中的同時注重開發具有特色的校本課程，以豐富課程內容，滿足學生的多樣化需求。在實踐教學中，可以對課程結構和內容進行優化整合，將思政教育元素融入專業課程教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。還可以開設一些具有特色的校本課程，加強學生的綜合素質培養和文化素養教育，使學生形成良好的人格品質和道德素養。在推進課程改革與建設過程中，高職院校要注重運用多媒體手段，如互聯網+教育等，構建智慧課堂，實現線上線下相結合[3]。

5.提高教師職業素養

教師是課程思政建設的核心力量，對學生的成長和發展起著至關重要的作用。因此，高職院校應加強教師培訓，提高教師在立德樹人方面的意識和能力，使教師成為踐行社會主義核心價值觀的典范。要加強師德師風建設，引導教師樹立正確的職業觀念和道德觀念，注重對教師進行社會主義核心價值觀教育，提高教師的思想政治素質。要加強教師隊伍管理，完善教師評價機制，激勵教師積極投身課程思政建設和立德樹人的教育事業中。

二、當前高職思政教育建設存在的問題

1.缺乏思政教學與專業教學的有機聯系

課程思政的目的是挖掘專業基礎課程中的思想政治元素，將專業技術知識與思想政治知識相結合，以實現知識傳授與立德樹人教育的雙重目標。然而，一些教師在挖掘課程思政點時缺乏正確的方法，只是機械地講解愛國、社會主義核心價值觀等思政內容，沒有將其與如何做人、如何做事進行有機融合，使得思政教學與專業教學存在割裂現象。此外，一些教師缺乏對課程思政建設的整體規劃和設計，沒有考慮到不同學科之間的聯系和貫通，使得課程思政建設缺乏系統性和連貫性[4]。

2.思政教學建設缺乏貫通上下的制度保障

思政課教學與專業課教學互不相通，缺乏針對性的制度保障措施，導致課程思政建設效果不佳，課程思政教學整體把控缺失，教師無規可循。部分高職院校的管理層對課程思政建設的重視程度不夠，缺乏整體規劃和指導，導致各專業、各班級的思政教育存在不連貫和重復現象。還有部分二級學院沒有依據本院的專業特色，制定出符合本院長遠發展的戰略措施，不能對實施過程進行有效的監控和評估，影響了課程思政建設的實際效果。

3.思政教學方式不夠新穎

當前，在思政教學中，教師的教學方式不夠新穎。部分教師只是簡單地采用傳統的講授方式進行授課，缺乏互動性和趣味性，無法激發學生的興趣和積極性。部分教師沒有充分挖掘多樣化的教學資源和技術手段，無法為學生提供豐富多彩的思政教育體驗。此外，部分教師沒有關注到學生的情感教育和綜合素質的培養，無法達到課程思政建設的目標[5]。

三、立德樹人理念下高職思政教育的創新路徑

1.營造積極的思政教育氛圍

立德樹人理念下，高職院校要營造崇尚先進、學習先進的氛圍，讓學生感受到學校的關懷和支持，激發他們的學習積極性和創造力。

（1）加強校園文化建設。校園文化是學校教育的重要組成部分，對學生的思想觀念和行為習慣有著深遠的影響。高職院校要積極開展主題文化活動，如思政主題講座、思政教育周等，引導學生樹立正確的價值觀和思想觀念。同時，高職院校要通過建設文化墻、宣傳欄等方式，展示社會主義核心價值觀、優秀傳統文化等元素，營造出積極向上的校園文化氛圍。以思政周為例，高職院校可在思政教育周集中展示各種與思政相關的活動，包含一場關于中國革命歷史的講座、一部關于道德倫理的電影、一次關于社會公正的辯論賽等，以促進學生從多方面了解和學習思政知識，提高他們的思想認識[6]。

（2）開展多樣化的思政教育活動。除了課堂教學外，高職院校可組織多樣化的思政教育活動，如社會實踐、志愿服務、文藝比賽等，讓學生在參與中體驗、感悟和成長。例如，可組織學生參加志愿服務活動，讓學生在服務社會的過程中體驗到幫助他人的快樂和價值，從而培養他們的社會責任感和奉獻精神。要發揮高職學生創新能力強的特點，組織各種形式的文藝比賽，如詩歌朗誦、歌曲比賽、舞蹈比賽等，以豐富學生的課余生活，讓他們充分了解中國的傳統文化和藝術。

（3）加強師生互動。立德樹人理念下，師生之間的互動是促進思政教育有效開展的重要途徑。教師作為學生成長過程中的重要引導者，其言傳身教對學生的思想觀念和行為習慣有著重要的影響。加強師生互動，有助于建立密切的師生關系，讓學生感受到教師的關懷和支持，從而更好地接受思政教育。高職院校可通過組織師生交流會、座談會等活動，讓教師和學生進行面對面的交流。在交流過程中，學生可向教師請教與思政相關的問題，表達自己的看法，教師則可以了解學生的思想狀況和需求，為學生提供針對性的指導和幫助。通過交流活動，學生可以感受到教師的良好品德和職業精神，從而在思想上得到提升。在課外活動中，如社團活動、文化比賽等，教師要與學生進行互動和交流，了解學生的興趣和特長，為他們提供指導和支持。同時，教師也可以通過自己的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣和形象，引導學生樹立正確的思想觀念。

2.創新思政育人工作模式

為了更好地實現立德樹人的目標，高職院校要探索“課堂+實踐+網絡”的思政育人工作模式，將課堂教學、實踐教育和網絡教育相結合，提高思政教育的實效性和針對性[7]。

（1）多元化教學方式。在課堂教學中，高職院校要采取多樣化的教學方式，如案例分析、小組討論、角色扮演等，引導學生積極參與課堂活動，將理論知識轉化為實際能力。在思政課程中，教師要引入真實的案例進行分析，讓學生通過案例了解理論知識的實際應用。教師可組織學生進行小組討論，圍繞某個話題展開深入探討，比如教師可以選取一些社會熱點話題，讓學生從不同角度進行分析和討論，培養學生的批判性思維和表達能力。教師還可以設計一些角色扮演活動，讓學生在扮演角色的過程中體驗和理解理論知識。

（2）重視組織實踐活動。實踐教育是思政教育的重要組成部分，是培養學生實踐能力和道德情感的關鍵環節。高職院校可以組織多樣化的實踐活動，如社會調查、志愿服務、文化交流等，讓學生在實踐中感受社會、了解社會、服務社會。同時，通過參與實踐活動，學生還可以鍛煉自己的團隊合作、溝通協調等能力，提高自身的綜合素質。教師可以組織學生進行社會調查活動，了解當地的社會經濟發展情況、環境保護現狀等。學生通過實地考察、問卷調查、訪談等方式獲取數據和信息，并進行分析和總結，形成調查報告或研究論文，以更深入地了解社會問題，培養社會責任感和關注問題的意識。教師還可以組織學生參加志愿服務活動，如義務清理城市垃圾、幫助孤寡老人、支教等，讓學生親身感受到為社會作出貢獻的喜悅和成就感，培養他們的奉獻精神和愛心，提高他們的社交能力和適應能力。

（3）積極開展網絡教育。網絡教育是現代教育的趨勢，高職院校應利用網絡平臺開展線上教育，構建線上線下相結合的思政育人工作模式。例如，可以開設在線課程、直播講座、互動論壇等，讓學生隨時隨地接受思政教育。可以利用社交媒體、網絡社區等平臺，加強與學生的互動交流，及時了解學生的思想狀況和需求，為后續教學提供參考。還可以開設關于道德話題的互動論壇，讓學生發表自己的觀點和看法，進行思想碰撞和交流，促進道德文化在思政教育中的滲透。

3.提高思政教育活動質量

提高思政教育活動質量是創新思政教育的關鍵所在。高職院校應制訂科學合理的思政教育計劃，加強思政課程建設，開展多樣化的思政教育活動，以有效提高思政教育活動質量，更好地實現立德樹人的目標。

（1）制訂科學合理的思政教育計劃。高職院校應根據學生的實際情況和需求，制訂符合學生特點的思政教育計劃，確保教育的針對性和實效性。在計劃中，應包括思政教育的目標、內容、方式、時間等方面的安排，還要考慮不同年級、不同專業學生的特點和需求，進而制訂個性化的教育計劃。合理的思政教育計劃應安排好教學時間，確保教學計劃的順利實施，并根據學生的反饋和教學效果，及時調整教學時間，確保教學效果的最大化。

（2）加強思政課程建設。高職院校要注重思政課程建設，根據學生的實際情況和需求，開設具有地方特色、時代特征的思政課程。在思政課程建設中，教師要重視教學評價，對教學效果進行評估和反饋，及時發現問題并進行調整。在思政課程建設中，教師要引導學生關注社會熱點問題，通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式，讓學生積極參與課堂活動，提高學生的思考能力和判斷能力[8]。

（3）開展多樣化的思政教育活動。高職院校可組織多樣化的實踐活動，讓學生在實踐中提升自身的綜合能力。活動的組織應有明確的計劃和安排，包括活動的時間、地點、參與人員等，還要注重活動的安全保障措施，確保活動的順利進行。這些活動的開展，可以培養學生的社會責任感和實踐能力，進而提高他們的綜合素質。

4.形成特色思政教育制度

評估督導在促進職業教育與思政教育融合方面扮演著重要角色，高職院校要根據辦學特點和職業教育特色，建立以評估督導為引領的特色思政教育制度，以推動職業教育與思政教育的有機融合。這種融合有助于更好地實現立德樹人的目標。

（1）建立完善的思政教育評價體系。高職院校應根據自身的實際情況和需求，制定科學的評價體系，對思政教育效果進行科學的評價。在評價過程中，要注重評價的全面性和客觀性，考慮到學生的實際情況和需求，從多個方面入手進行評價，包括學生的思想狀況、道德品質、文化素養等方面。同時，還要注重評價結果的反饋和應用，根據評價結果及時調整教育計劃和教育方式，不斷提高思政教育質量。

（2）建立思政教育激勵機制。高職院校應根據自身的實際情況和需求，制定激勵措施，鼓勵師生積極參與思政教育活動。例如，可以設立思政教育優秀個人和優秀班級的獎項，對在思政教育活動中表現突出的個人、班級進行表彰和獎勵。可以提供一定的經費支持，為思政教育活動的開展提供必要的物質保障。

（3）建立思政教育資源保障機制。高職院校應根據自身的實際情況和需求，制定資源保障措施，為思政教育活動的開展提供必要的物質保障。例如，可以建設思政教育專用教室和實驗室等設施，為思政教育活動的開展提供必要的場所和設備。可以引進優秀的思政教育師資力量，提高思政教育質量和水平。還可以利用網絡平臺，建設數字化教育資源庫，為學生提供更加便捷和豐富的思政教育資源。

四、結語

綜上所述，立德樹人理念下，高職思政教育要不斷創新發展。筆者從營造積極的思政教育氛圍、創新思政育人工作模式、提高思政教育活動質量、形成特色思政教育制度四個方面提出了創新路徑和策略。希望筆者的探討，能夠激發廣大教育工作者對高職思政教育創新的思考與實踐，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻：

[1]曾學龍.立德樹人視域下民辦高職院校思想政治教育創新探討[J].職教論壇，2015（35）：19-22.

[2]譚舒.高校課程思政教學設計的反思與改進———基于“價值最小單元”的探索[J].教師教育學報，2021，8（05）：62-69.

[3]楊旭紅.立德樹人理念下的思政教育改革[J].中學政治教學參考， 2022（02）：11.

[4]溫金梅，鄧培蓉.協同育人視域下高校心理教育課程思政實施路徑探析[J].教育科學探索，2022，40（06）：57-64.

[5]張曉春.高校課程思政的價值意蘊及實踐路徑研究———評《課程思政：從理念到實踐》[J].教育發展研究，2021，41（22）：86.

[6]方洲，王玉玨.“課程思政”理念下高校教師的角色轉換[J].教師教育學報，2019（03）：37-44.

[7]范若皓，吳斌，高慶元，等.高校繼續教育培訓的課程思政體系研究[J].高等繼續教育學報，2022（03）：28.

[8]姚芳茜，王金萍，萬力勇.高校思政課教師在線教學行為框架構建研究[J].高等繼續教育學報，2022，35（04）：52-58.

Exploring the Innovative Path of Ideological and Political Education in Higher Vocational Education under the Concept of Foster Character and Civic Virtue

Wei Yingshuang

（Tianjin Business Vocational College， Tianjin 300350， China ）

Abstract： Foster character and civic virtue is the fundamental task of higher education and the core essence of Chinas higher education goals. While vocational colleges cultivate applied technical talents， they also shoulder the mission of foster character and civic virtue. The article deeply analyzes the inherent requirements of ideological and political education in vocational colleges under the concept of foster character and civic virtue， explores the problems in the current construction of ideological and political education in vocational colleges， and points out that creating a positive atmosphere for ideological and political education， innovating the work mode of ideological and political education， improving the quality of ideological and political education activities， and forming a distinctive ideological and political education system are the innovative paths of ideological and political education in vocational colleges under the concept of foster character and civic virtue. This provides reference and suggestions for the innovation and development of ideological and political education in vocational colleges.

Key words： higher vocational education； foster character and civic virtue； ideological and political education； innovation； countermeasure