基于“雙碳”背景的新能源專業創新創業教育研究

黃澤皚　唐春　王平　周瑩　王芳　彭巧麗　武元鵬

摘? 要：隨著我國提出2030年碳達峰、2060年碳中和的“雙碳”目標，培養適應國家“雙碳”需求的新能源創新創業人才迫在眉睫。該文分析當前新能源創新創業教育存在的問題，提出改革思路和具體舉措。首先，調研“雙碳”背景下行業對人才的需求，重新設計培養方案，增加“雙碳”和創新創業相關課程，建立產學研用協同機制。其次，構建融合“雙碳”理念的課程體系，創建新能源“雙碳”創新創業實踐基地，改革考核評價機制。再次，完善資助保障體系，提升教育質量，不僅有助于培養適應國家需求的人才，也可以推動新能源創新創業教育發展，提升新能源類專業的核心競爭力，使其實現可持續發展。深化新能源創新創業教育改革，對服務國家“雙碳”戰略具有重要意義。

關鍵詞：“雙碳”目標；新能源；創新創業教育；人才培養；改革舉措

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0064-04

Abstract： With China's goals of carbon peak by 2030 and carbon neutrality by 2060， it is imperative to cultivate innovative and entrepreneurial talents in new energy that meet national needs. This paper analyzes the problems in current new energy innovation and entrepreneurship education， and puts forward reform ideas and measures. Firstly， investigate talent demands under "dual-carbon" background， redesign talent training programs by adding "dual-carbon" and entrepreneurship related courses， and establish industry-academia-research cooperation mechanism. Secondly， build a curriculum system integrating "dual-carbon" concepts， create new energy "dual-carbon" innovation and entrepreneurship practice bases， and reform assessment mechanisms. Thirdly， improve support systems to enhance education quality. This will not only help cultivate talents meeting national needs， but also promote the development of new energy innovation and entrepreneurship education， enhance the core competitiveness of new energy majors， and enable their sustainable development. Deepening reforms in new energy innovation and entrepreneurship education is of great significance for serving the national "dual-carbon" strategy.

Keywords： "dual-carbon" goals; new energy; innovation and entrepreneurship education; talent cultivation; reform measures

隨著全球氣候變暖和環境污染問題日益嚴峻，我國提出要力爭于2030年前實現碳達峰，2060年前實現碳中和的“雙碳”目標。實現“雙碳”目標，對我國經濟社會發展方式產生深刻影響，需要技術創新和產業變革的有力支撐。作為清潔低碳的戰略性新興產業，新能源技術的創新與應用在實現“雙碳”目標中發揮關鍵作用。因此，培養大批適應我國“雙碳”戰略需求的高素質新能源創新創業人才，是新時代高等教育面臨的重大使命[1]。

當前，新能源行業進入快速發展期，對創新人才需求量巨大。一方面，新能源技術創新進入攻關階段，需要大量頂尖科研人才進行核心技術攻關，孵化顛覆性技術創新成果。另一方面，新能源產業化進程加快，亟需懂技術、會管理、懂市場的復合型人才，推動技術成果轉化和產業升級。與此同時，新能源廣泛應用也對技術服務和管理人才提出新的要求。可以說，新能源產業對技術研發人才、產業化人才和應用推廣人才形成了“三位一體”的人才需求格局[2]。面對新形勢新需求，如何培養適應國家“雙碳”戰略和新能源產業發展需求的高素質創新創業人才，是新能源高等教育面臨的重大課題[3]。一方面，新能源類專業要更新教學理念，將培養學生的創新精神、創業意識、創新創業能力作為人才培養的重要目標。另一方面，要深化新能源創新創業教育改革，構建符合國家“雙碳”發展戰略導向的課程體系、實踐平臺、保障機制，使創新創業教育真正成為培養新能源人才的有力抓手。

深化新能源類專業的創新創業教育改革，建立面向國家“雙碳”發展戰略需求的新能源創新創業教育體系，是培養新時代新能源創新創業人才的重要舉措[4]。這不僅關系到新能源高等教育的發展，也關系到國家“雙碳”目標的實現和新能源產業的快速發展。具體來說，其重要性和緊迫性體現在以下幾個方面。

第一，這是貫徹落實國家“雙碳”戰略的重要舉措。“雙碳”目標的實現需要各領域齊心協力，高等教育作為國家重要的人才培養基地，肩負著培養高素質創新創業人才的重任。新能源類專業要主動對標國家“雙碳”需求，更新教育理念，改革人才培養模式，為國家戰略目標貢獻力量。第二，這是服務新能源產業發展的有效路徑[5]。新能源產業對高素質人才需求巨大，通過加強產學研用協同，建立人才培養與企業需求對接的長效機制，通過深化改革推動人才培養由知識傳授向創新創業能力培養轉變，滿足產業發展的人才和技術需求。第三，這是提高新能源類專業核心競爭力的重要舉措。面對日益激烈的招生就業競爭，新能源類專業要提升自身競爭力，就必須順應產業發展方向，調整專業定位，深化人才培養模式改革，建設特色鮮明的創新創業教育品牌。這需要把培養學生的創新精神、創業意識、創新創業能力作為核心，構建符合新形勢要求的創新創業教育體系。第四，這是實現新能源類專業可持續發展的必由之路。創新創業教育是高等教育的核心功能之一，也是專業建設的生命線。新能源類專業要實現可持續發展，必須順應時代發展，更新教育理念，深化改革創新，使創新創業教育成為培養學生核心競爭力的有力抓手[6]。只有做強、做優、做特創新創業教育，新能源類專業才能在激烈競爭中立于不敗之地。

本研究立足新時代國家戰略和產業發展的新需求，針對新能源類專業在創新創業教育方面存在的問題，系統探索建立面向國家“雙碳”戰略需求的新能源創新創業教育體系，具有重大的現實意義。

一? 現狀與問題

當前，新能源類專業在創新創業教育方面存在以下問題。

（一）? 人才培養與“雙碳”背景新能源技術市場需求存在脫節

“雙碳”背景下，新能源技術市場對人才需求正在發生深刻變化。一方面，新能源行業對技術研發人才的需求量大幅增加，要求培養能夠參與新能源技術研發和產業化的高端人才。另一方面，新能源應用市場也對相關應用技術人才提出新的要求，需要培養能夠推動新能源廣泛應用的應用型人才。但是當前新能源類專業的人才培養方案與課程設置還比較傳統，沒有針對“雙碳”背景下新能源技術創新與應用的新特征進行調整優化。培養的人才難以適應新能源產業發展的新形勢和新需求，導致人才培養與新能源技術市場需求存在明顯脫節[7]。需要從人才培養目標、培養方案、課程設置和教學方法等方面進行系統改革，使人才培養能夠面向“雙碳”背景下新能源技術創新與應用的前沿需求。

（二）? “雙碳”背景下新能源創新創業教育指導力度不夠

當前新能源創新創業教育過于注重理論教學，對學生創新創業實踐的指導不夠[8]。一是缺乏系統的新能源創業指導課程，無法對學生進行專業化的新能源創新創業輔導。二是新能源創新創業導師隊伍建設滯后，優秀的業內導師資源沒有有效利用。三是學校內部的新能源創新創業指導平臺建設不足，無法為學生創新創業團隊提供及時指導。四是對外部新能源創業資源的整合利用不夠，未能給學生創新創業實踐帶來足夠支持。需要從創新創業課程建設、導師隊伍建設、校內創新創業平臺建設和校外資源對接等方面加強“雙碳”背景下新能源創新創業教育的指導力度。

（三）? 創新創業教育與“雙碳”教育結合不緊密

當前，新能源創新創業教育與國家“雙碳”發展戰略的結合還不夠緊密[9]。一是在創新創業教育課程中，沒有充分融入“雙碳”理念，學生對國家“雙碳”政策導向了解不夠。需要在課程設置上增加“雙碳”相關內容的學習，通過案例分析、政策解讀等方式加強學生對“雙碳”發展戰略的理解。二是教師對最新的“雙碳”政策也不夠了解，無法有效指導學生圍繞國家“雙碳”需求進行創新創業。學校應定期組織“雙碳”相關政策培訓，建立政策解讀機制，幫助教師及時掌握“雙碳”發展的最新政策與技術方向。三是創新創業教學案例與實踐主要集中在傳統新能源領域，沒有充分關注前沿的“雙碳”技術需求。可以增加更多前沿“雙碳”技術的案例分析，組織學生到“雙碳”企業實習實踐，了解行業最新需求。

（四）? 考核評價機制需要進一步完善

當前的新能源創新創業教育評價過于注重對理論知識的考核，而對學生創新創業能力的評價不足[10]。一是創新創業教育的考核評價標準不明確，缺乏針對性。二是評價方式單一，主要依靠筆試方式進行知識考核。三是評價內容不全面，側重知識記憶，而不是能力評估。四是評價主體單一，缺乏校內外專家的參與。需要建立創新創業能力評價標準，不僅考核知識，更要關注學生的思維方式、團隊協作、實踐動手能力等創業素質。增加項目評審、實訓考核、創業方案匯報等多種評價方式，使評價更全面。除此之外，評價主體可以由校內教師擴大到校外企業導師、創業專家，實現評價主體的多元化。

（五）? 創新創業保障體系有待加強

當前，新能源創新創業教育的資源保障不夠[11]。一是相關導師力量不足，業內優秀人才的支撐不夠。二是創新創業實訓基地建設滯后，不能提供持續創新創業實踐平臺。三是創新創業資助力度有限，后續創新創業項目孵化困難較大。四是對外合作不夠，無法利用社會創新創業資源。應加強“雙碳”領域兼職導師、企業導師的聘請力度，與“雙碳”企業合作，設立“雙碳”創新創業專項資金，主動與地方政府、科研院所、產業園區等單位合作，整合社會創新創業資源，為學生提供全方位支持。

二? 改革思路與舉措

為解決上述問題，提出以下改革思路與具體舉措。

（一）? 建立適應“雙碳”背景的新能源創新創業人才培養模式

①調研“雙碳”背景下行業企業對人才需求，確定關鍵能力指標。重點關注新能源技術研發、管理、市場營銷等方面的能力需求。②根據調研結果，確定新能源專業人才培養的知識結構、能力結構、素質結構，重新設計人才培養方案。增加“雙碳”政策、標準、技術等方面的通識課程。加強項目管理、團隊協作、創新思維和商業計劃等創新創業能力培養。③實施彈性學分制度，鼓勵學生根據個人發展需求，選擇“雙碳”相關的通識課程和新能源創新創業課程[12]。采用導師制，提供個性化培養方案。④建立產學研用協同育人機制。聘請企業專家參與課程建設、項目指導、學生評價等，實現人才培養與企業需求對接。⑤建立新能源企業高管與學生的定期交流機制，讓學生直接獲得第一手行業信息和發展趨勢。⑥與國內外知名新能源高校合作，選派優秀學生出國交流學習，開拓國際視野。

（二）? 構建“雙碳”融合的新能源創新創業課程體系

①設置碳中和政策、低碳技術、綠色設計等專題課程，加強“雙碳”知識學習。開設碳資產評估、低碳產品營銷等應用課程，培養“雙碳”意識。②增加新能源技術前沿、產業政策、市場分析等課程內容，強化行業知識學習。開設新能源項目評估、商業計劃書撰寫等創業方向課程。③鼓勵混合式教學，增加案例分析、項目演練、競賽活動等互動教學環節[13]。建立課程設計與教師科研項目對接機制。④與新能源企業合作開發課程資源，制定項目任務書。聘請企業專家授課，實現理論教學和實踐經驗的有效結合。⑤聘請知名校友作為兼職教師，為學生講授成功創新創業案例。⑥建設網絡課程平臺，與國內外高校共享優質課程資源。

（三）? 創建新能源“雙碳”創新創業實踐基地

①與新能源高新技術企業合作，共建校外實訓基地。引入企業真實項目和問題情景，開展項目研發、產品設計等實踐活動。②鼓勵教師將科研成果轉化為學生創新創業項目，進行產學研合作育人。建立科研成果轉化基金，支持學生創新創業團隊原型設計和測試。③組織新能源創新創業大賽，評選出具有原創性和市場前景的項目。提供創新創業導師指導和場地支持，促進項目孵化轉化[14]。④定期舉辦新能源技術創新創業沙龍，邀請行業專家進行交流指導。舉辦項目路演活動，吸引社會資本投資優質項目。⑤與科研院所合作，利用先進設備開展前沿技術研發。⑥定期舉辦新能源創新創業成果展，促進科研成果轉化。

（四）? 改革考核評價機制

①降低閉卷考試比例，增加課程論文、項目報告、競賽獲獎等成績比例，強化過程性評價。②設置創新創業思維、團隊協作等能力評價模塊，采用自評、互評、專家評價的多元化評價體系[15]。③建立“雙碳”理念融入創新創業項目的評價機制，給予明確的加分比例，鼓勵學生創新創業實踐[16]。④聘請企業專家參與考核，對學生創新創業思維、實踐能力進行評測，提供具有針對性的改進意見。⑤建立學生創新創業能力電子檔案，進行全過程跟蹤評價。⑥聘請第三方評估機構，開展畢業生創新創業效果評估。

（五）? 完善資助保障體系

①設立“雙碳”創新創業項目專項資金，加大優質項目和團隊的資助力度。②與新能源企業共建創新創業孵化基金，對具有原型的項目提供資金支持和場地保障。③建立創新創業導師隊伍，聘請企業專家進行創新創業指導。定期組織創新創業經驗交流活動，提供策略指導[17]。④建設校內外創新創業實訓基地，提供項目研發和產品設計的場地支持[18]。配備先進的研發設備和測試儀器，滿足項目需求。⑤為優秀團隊提供法律、財務等專業服務資源。⑥幫助學生聯系社會各界資源，拓展多渠道創新創業支持。

三? 結束語

通過將“雙碳”理念融入新能源創新創業教育，改革人才培養模式、課程體系、實踐平臺、考核機制和保障體系等方面，構建符合國家雙碳戰略需求的新能源創新創業教育體系，對實現我國“雙碳”目標具有重要意義。首先，有助于培養適應國家“雙碳”需求的創新創業人才。通過調研確定“雙碳”背景下行業對人才的需求，重新設計培養方案，增加“雙碳”和新能源創新創業相關課程，強化實踐教學環節，可以使人才培養更加貼近行業需求。同時，建立產學研用協同機制，實現人才培養與企業需求的對接，培養出既懂技術又會創新創業的復合型人才。這為國家“雙碳”目標提供人才保障。其次，推動了新能源創新創業教育的發展。通過構建融合“雙碳”理念的課程體系，加強“雙碳”知識學習和實踐能力培養，學生的“雙碳”意識可以得到提高。同時，創建新能源“雙碳”創新創業實踐基地，為學生提供豐富的實踐機會，將有助于激發學生的創新創業熱情，使新能源創新創業教育的內涵更加豐富。再次，提升了新能源類專業的核心競爭力。深化新能源創新創業教育改革，可以提高專業的社會適應性，使人才培養更加切合行業需求。同時，打造特色鮮明的創新創業教育品牌，可以增強專業的吸引力和影響力，使新能源類專業在激烈競爭中立于不敗之地。最后，有利于新能源類專業的可持續發展。創新創業教育是專業建設的生命線，只有不斷深化改革創新，使創新創業教育成為培養核心競爭力的抓手，新能源類專業才能實現可持續發展。將“雙碳”理念融入創新創業教育，可以為新能源類專業注入新的發展動力。總之，將“雙碳”理念融入新能源創新創業教育，進行系統的改革和創新，不僅可以培養適應國家需求的人才，也可以推動新能源創新創業教育發展，提升新能源類專業的核心競爭力和可持續發展能力。這對服務和實施國家“雙碳”戰略，促進新能源行業創新發展，具有重要意義。相關改革舉措的實施，將為我國“雙碳”目標的實現提供堅實的人才支撐和技術保障。

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基金項目：2021年度四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目重點項目“雙碳背景下新能源專業創新創業教育研究與實踐”（JG2021-566）；2021年度四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目重點項目“‘雙碳背景下新能源相關專業政產學研用五維協同育人人才培養模式改革”（JG2021-535）；2022年度四川省產教融合示范項目“四川省光伏產業產教融合綜合示范基地”（川財教【2022】106號）；2021年度成都市鼓勵校地校企合作培養產業發展人才項目“太陽能產業高素質應用型復合人才校企聯合培養”（成財制【2021】2號）

第一作者簡介：黃澤皚（1989-），男，漢族，四川眉山人，博士，副教授。研究方向為新能源轉化利用。