產業視角下新醫科現代產業學院育人模式探討

易嵐　李國慶　喻翠云　賀冬秀　虞佳　李京　靳志忠　雷小勇　顏紅霞

摘? 要：產業學院旨在培養大批產業需要的高素質應用型、復合型、創新型人才，為提高產業競爭力和匯聚發展新動能提供人才支持和智力支撐。產業視角的新醫科產業學院的人才培養模式要大膽改革創新，探索教育鏈、創新鏈、產業鏈有效銜接機制，建立新型信息、人才、技術與物質資源共享機制，完善產教融合協同育人機制。南華大學現代生物醫藥產業學院積極抓住成為湖南省首批現代產業學院的契機，在人才培養、專業建設等育人模式的七個方面不斷探索，為新醫科現代產業學院的建設提供可復制、可推廣的新模式。

關鍵詞：現代產業學院；生物醫藥；育人模式；復合型；人才培養

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0156-04

Abstract： The modern industrial college aims to cultivate numerous high-qualities applied， compound， and innovative talents needed by the industry， to provide talent support and intellectual support for improving industrial competitiveness and gathering new drivers of development. Education mode of modern industrial college must break with the traditional path dependence， explore the effective connection mechanism of education chain， innovation chain， and industrial chain， establish a new sharing mechanism of information， talent， technology， and material resources， and improve the integration mechanism of collaborative education between industry and education. The School of Modern Biomedical Industrial at the University of South China actively seizes becoming the first batch of modern industry college of Hunan.? The school has continuously explored seven education models such as talent training and professional construction， providing a new model that can be replicated and promoted for the construction of the school.

Keywords： modern industrial college; biological medicine; education mode; compound; talent training

近年，教育部聯合工業和信息化部發布《現代產業學院建設指南（試行）》[1]。文件指出以區域產業發展急需為牽引，面向行業特色鮮明、與產業聯系緊密的高校，建設若干高校與地方政府、行業企業等多主體共建共管共享的現代產業學院，造就大批產業需要的高素質應用型、復合型、創新型人才，為提高產業競爭力和匯聚發展新動能提供人才支持和智力支撐。現代產業學院探索產業鏈、創新鏈、教育鏈有效銜接機制，建立新型人才、信息、技術以及物質資源共享機制，構建高等教育與產業集群聯動發展機制。南華大學現代生物醫藥產業學院抓住成為湖南省首批現代產業學院的契機，在人才培養、專業建設等育人模式的七個方面不斷探索，為新醫科現代產業學院的建設提供了可復制、可推廣的新模式。

一? 現代產業學院的涵義

教育部聯合工業和信息化部發布的《現代產業學院建設指南（試行）》提出要以區域產業發展急需為牽引，建設若干高校、地方政府與行業企業等多主體共建、共管、共享的現代產業學院。根據建設指南，現代產業學院具有以下三個方面的涵義[2]：一是更加注重人才培養的質量。現代產業學院深化人才培養標準與企業人才需求一體化，量身定制產業發展的實用性人才，精準培養企業所需的高端人才。二是突出了企業的教育實體作用。企業實質性地參與人才培養方案地制定、學生管理、資源整合與配置，是對以往松散校企合作本質的超越。三是管理體制機制更加協同和靈活，改變了以往產教融合中企業和大學各自分散的現狀。建設現代產業學院的實質就是構建“校企命運共同體”，打破常規“大學育人、企業用人”的固化分工，打造校企共同育人的伙伴關系，實現校企雙方共謀發展、共同治理、共享資源。

二? 現代生物醫藥產業學院的建設目標及保障體系

（一）? 現代生物醫藥產業學院的建設目標

學院將堅持“三個面向”（面向 “懂醫精藥、德才兼備”的醫藥學人才培養、面向國家重大戰略需求、面向國家和區域經濟社會發展），通過“三個途徑”（人才培養、科學研究、技術創新）建設，進一步提升產教融合協同育人機制的整體水平。學院將緊緊抓住“三個把握”（把握創新藥物研發的新進展、把握社會需求推動研發模式轉變的新動向、把握學科交叉融合推動研發的新趨勢），以臨床藥物研發生產為主導，以致病機理研究、高水平核心技術創新與集成為核心，以南華大學醫藥特色和合作醫藥企業為依托，構建高等醫藥教育與醫藥產業集群聯動發展機制，致力于打造多種功能于一體的示范性人才培養實體，提高生物醫藥研發和產業化水平，為國家和湖南省生物醫藥產業提供強大的人力和科技支持，成為培養和造就具有先進水平的區域生物醫藥行業創新人才的培養平臺，成為國家生物醫藥體系中的重要組成部分。

培養適應未來生物醫藥產業發展需要，具有高尚的愛國情操，具備堅實的臨床、藥學、制藥等多學科基礎，具有良好的科學素養、強烈的探究精神、突出的創新能力、寬廣的國際視野，能夠成為生物醫藥行業的高素質應用型、復合型、創新型人才。

（二）? 現代生物醫藥產業學院的保障體系

現代產業學院的建設離不開組織保障、政策保障、經費保障三個方面的支持。組織保障，成立產業學院理事會，以學校分管領導和企業專管負責人為理事會成員，全面領導產業學院的各項建設工作，對學校建設項目的規劃及重大事項進行決策，聯合制定人才培養方案，確定實踐教學內容、評價標準等。政策保障，①《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《教育部 工業和信息化部 中國工程院關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》及《現代產業學院建設指南（試行）》為實行提供了政策指南。②學校深入貫徹黨的教育方針，提出堅持立德樹人，聚焦“四個回歸”，持續推進學校本科教育高質量發展。2019年南華大學制定了《南華大學一流本科教育行動計劃》，要求加快協同育人平臺建設，把校外協同育人平臺建設作為深化實踐教學改革的重要陣地，建立一批高度開放、資源共享、合作緊密和高效利用的校外實踐教育基地，這為本學院的建設提供制度和政策上的保障。經費保障，學校制定《項目建設專項資金管理辦法》，學院建設經費實行專戶、專帳、專款使用，做到統一管理、專款專用。對學院建設所需投入硬件的采購通過政府公開招標，陽光采購，確保資金能夠節約、高效、到位使用。企業提供實踐教學場地及設備設施，并保證能滿足基地的正常運行。

三? 南華大學現代生物醫藥產業學院的發展歷程及組織運行架構

生物醫藥行業作為湖南省“十四五”期間重點培育的區域主導產業、支柱產業和戰略性新興產業，亟需高素質應用型、復合型、創新型人才的支持。為了契合湖南省發展壯大戰略性新興產業的重大需求，南華大學藥學專業近年來非常重視校企合作，在校企協同育人方面進行了創新與探索[3]。藥學專業先后與紫光古漢集團衡陽制藥有限公司、湖南新合新生物醫藥有限公司、啟迪古漢集團股份有限公司、浙江奧翔藥業股份有限公司和湖南華納大藥廠股份有限公司等多家企業進行醫藥研發、人才培養等深度合作。2015年，藥學專業在湖南省分子靶標新藥研究協同創新中心的基礎上開始成立協同創新班；2019年，在協同創新班的基礎上成立了南華大學現代生物醫藥產業學院，建設目標是為國家和湖南生物醫藥產業創優發展提供人才支撐和智力支持。因建設成效突出，2021年，南華大學現代生物醫藥產業學院獲批首批湖南省現代產業學院。

南華大學現代生物醫藥產業學院由南華大學與各企業成立理事會、專業建設指導委員會、學院行政等組成；主要事務由南華大學現代生物醫藥產業學院具體負責，各合作企業協助，設置理事長1人，副理事長5人，理事若干；設院長1名，常務副院長1名，副院長4名，專業責任人4名；行政辦、教學辦、產業合作辦等工作人員若干名。理事會：確定校企雙主體辦學目標，明確產業學院專業構成，解決學院推進過程中出現的困難，明確辦學過程人力、財力、資源等支持。學院院長負責校企合作各項工作的開展；組織相關單位召開項目開展研討會；協調相關單位制定學院計劃；負責校企雙方擬定項目推進的協調工作。專業建設指導委員會，建立或完善專業建設委員會成員，開展行業人才培養調研，組織人才培養研討；確定專業人才培養目標、人才培養模式、指導專業人才培養計劃的制定修訂，構建企業、行業標準建設師資隊伍。下設師資建設組、實踐教學組、課程建設組等。

四? 新醫科背景下現代生物醫藥產業學院協同育人模式探索與實踐

（一）? 推進理醫工結合，創新復合型醫藥人才培養模式

現代生物醫藥產業學院面向生物醫藥產業創新發展和湖南省經濟社會需求，著力推進新醫科與新工科融合發展，以強化藥學專業學生職業勝任力和持續發展能力為目標，以提高醫藥研發和創新能力為重點，深化醫藥企業與學校醫藥相關學科產教、科教深度融合，探索與實踐契合生物醫藥產業課程體系，進一步優化人才培養方案。現代生物醫藥產業學院進一步優化了藥學專業（3+1）培養模式。此模式是學校為主的課程3年和企業為主的課程1年。學校為主的課程包括基礎課程和藥物研發課程，企業教師也參與了這些課程的教學；企業為主的課程主要是生產實習，學生的畢業論文采用雙導師制，由企業教師和學校老師共同指導。于此同時，現代生物醫藥產業學院也積極探索“課程嵌入”“定向培養”“分段教學”等形式多樣、機制靈活的合作教育模式[4]。

（二）? 注重內涵發展，著力提升藥學專業建設質量

現代生物醫藥產業學院圍繞國家和湖南省確定的重點發展領域，深化“健康醫學”范圍的專業內涵建設，主動調整專業結構，著力發展和建設藥學國家一流本科專業。依據醫藥行業和產業發展前沿趨勢，建設了臨床藥物研發、應用型本科藥學、制藥工程等專業，積極引入醫藥行業標準和企業資源積極開展國內臨床醫學專業、藥學認證，促進專業認證與創業就業資格協調聯動，提高專業建設標準化。緊密對接醫藥產業鏈，實現基礎醫學、臨床醫學、藥學、生物學、化學和制藥工程等多學科知識交叉融合，支撐醫藥產業鏈的創新藥物研發、醫藥生產設備研發、藥品生產、藥品的合理使用、藥品檢驗及衛生檢驗與檢疫等多個關聯領域快速發展。通過提升藥學國家一流本科專業的建設質量，同時帶動南華大學生物技術、制藥工程專業等10個國家或省級一流專業協同發展，推動形成“大醫科”高等醫藥教育與醫藥產業集群聯動發展。

（三）? 發揮校企資源優勢，優化校企合作模式

現代生物醫藥產業學院進一步優化校企合作模式，由大學與各企業成立理事會、專業建設指導委員會、學院行政等組成；主要事務由現代生物醫藥產業學院具體負責，各合作企業協助。學院充分利用企業資源優勢，加快課程教學內容迭代，企業不僅參與專業主干課程教材編制和課程建設，還參與課程體系、課程結構的設計與優化。學院引入醫藥行業創新鏈條的動態發展，推動課程內容與醫藥行業標準、藥品生產流程、項目開發等產業需求科學對接，建設20門高質量校企合作課程、教材和工程案例集。同時以醫藥企業創新藥物研發生產或仿制藥一致性評價項目為依托，緊密結合醫藥產業實際創新教學內容、方法、手段，增加綜合性、設計性實踐教學比重，把醫藥企業的真實項目、產品設計等作為畢業設計和課程設計等實踐環節的選題來源。依據醫藥專業特點，使用真實藥品生產線、GMP生產車間、ICU（重癥監護室）等環境開展浸潤式實景、實操、實地教學，著力提升學生的動手實踐能力，有效提高學生對藥品研發、生產的認知程度和解決復雜問題的能力。

（四）? 提升基地能力水平，拓展基地合作領域

現代生物醫藥產業學院通過學校與生物醫藥企業共建實踐、實習基地，采用“走出去，引進來”手段實現校企融合，構建雙主體管理模式，充分發揮校企雙主體功能，實現相關課程設計、生產實習以及畢業設計等實踐教學的現場化，讓學生熟悉藥物研發、創制以及生產上市真實過程，了解社會需求，大大地提升學校與醫藥企業的協同產學融合的實際成效[5]。

學院安排教師參與實習實踐基地建設和管理規章制度的制定；協助基地儀器設備以及經費的管理；實習基地除了每年接收學生實習，學院還聘用了企業的工程師和優秀技術人員擔任藥學專業企業導師，定期來校為學生授課，參與指導學生畢業設計等實踐環節的教學活動。

（五）? 引育結合，打造“雙師型”教學團隊

現代生物醫藥產業學院采取外部人才引進與內部進修培養相結合、全職引進與彈性引進相結合以及科技創新人才與企業人才相結合的“三個結合”措施，產業學院引進專、兼職省部級人才20多人。同時，從共建企業聘請多名高學歷高職稱的工程師，優化師資結構，打造既懂生產實踐又懂藥物研發“雙師型”教學團隊[6]。

現代生物醫藥產業學院的教學團隊采用“校企互通、雙向流動”的交流機制。學校專業課教師定期到企業了解企業的用人標準、管理制度以及企業文化，同時也學習相關課程在生產實踐應用方面的新設備、新標準、新技術等。企業員工（包括企業教師）來學校進行學歷提升教育和非學歷教育，掌握生物醫藥領域最新發展狀況。

（六）? 整合優質資源，搭建產學研服務平臺

現代生物醫藥產業學院擁有核醫結合創新人才培養示范基地、湖南省分子靶標創新研究協同創新中心、腫瘤微環境響應藥物研究湖南省重點實驗室等高端研究平臺和人才培養基地，在心血管藥理、腫瘤藥理和病原生物學與生物技術及化工制藥等形成優勢。

現代生物醫藥產業學院聯合各企業各種技術合作，優先學院與企業進行技術合作和技術轉移。學院技術辦負責組織對外開展技術投標、項目聯合申報、政產學研用等科技合作；組織參加高新技術成果展示會和發布會，審核、簽訂、管理技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務和專利實施許可等合同，做好各類技術合同的登記、過程管理、認定等工作；組織各類科技成果鑒定、獎勵申報、專利申請和成果孵化轉化等工作。

（七）? 聚焦效率效能，完善管理體制機制

現代生物醫藥產業學院擁有學校二級學院的人權、事權、財權，在學校授權范圍內實行自主管理，是人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的具體組織實施單位。現代生物醫藥產業學院實行黨政聯席會議制度，學院黨政聯席會議討論決定人才培養等“三重一大”的事項。

實踐教學采用“一中心（校內）多基地（企業）”組織管理體系[7]：現代生物醫藥產業學院在學校內設立“實踐教學管理中心”，以核心5家企業為主，同時輻射10多家企業和醫院；實踐教學基地的日常運行由各合作企業負責，下設教學指導部、實踐部、企業教學部、學生管理部和行業推薦部。共同確定學院建設規劃，開發學院建設項目，建立“共同培養，風險共擔”的運行機制，深化校企雙主體協同育人、協同創新；實施企業化管理模式；加強安全教育和安全管理工作，建立健全安全制度并嚴格實行。

五? 現代生物醫藥產業學院建設的階段性成效

經過幾年的建設，南華大學現代生物醫藥產業學院在學生培養、實踐教學改革及科學研究方面取得了一定的成績。①通過學科交叉、校企融合、科教協同和創新應用，構建“課程為基礎、平臺為重點、實踐為關鍵”協同育人體系，將“應用創新型人才培養”主線貫穿人才培養各環節。形成藥學專業（3+1）培養模式。②按照醫藥行業生產實際、臨床實際和藥物研發創制流程，遵循人才培養規律，兼顧醫院、藥企等需求修訂培養方案，設置了對應臨床藥師崗位、藥物研發不同環節和層次的課程群，全面提高學生的應用能力。雙向合作培養教師，學校為企業員工提高研發能力和理論水平，企業為學校教師提高生物醫藥產業實踐能力。③實行本科生雙導師制，每個學生均分配了相關導師。在實習和畢業論文過程中，實行校內導師和企業導師“雙導師制”管理。在導師指導下，近年來三個專業學生參加全國臨床技能大賽、挑戰杯、全國醫藥院校藥學/中藥學專業大學生實驗技能競賽、藥苑論壇等以及國家級大學生創新性科研項目取得了很好的成績。④培養了大批綜合素質高的畢業生。近年來，學院涉及專業學生的就業率達到95%，從畢業生就業渠道看，大部分畢業生在醫院、大中型制藥企業、科研院所以及大中專學校就業，本行業就業的比例在80%以上。⑤科研合作有成效。企業和學院共同申報課題、博士后流動站等，同時企業委托學院教師完成一系列科研課題，實現了互利和多贏。

六? 結論與展望

現代生物醫藥產業學院多方協同育人做法在校內相關會議上多次進行了匯報推廣，得到了相關部門及業內專家的肯定，也吸引了大批兄弟院校前來考察交流。在以后的建設中，學院還要進一步完善各類管理制度，探索校企人才雙向流動機制，設置靈活的人事制度，探索實施企業教師特設崗位計劃，完善企業兼職教師引進、認證與使用機制；落實各項保障政策，建立起良好的長效運行機制。進一步完善學校藥物創新、企業創新、產學研服務平臺合作，形成完整的創新鏈。同時總結在體制機制創新和人才培養過程中取得的先進成果和科學運行模式，在現代醫藥產業學院各主體單位中進行推廣，充分發揮現代醫藥產業學院的示范輻射作用。總之，經過建設，南華大學現代生物醫藥產業學院會成為一個示范性的人才培養、科學研究、技術創新、企業服務和學生創業的平臺。

參考文獻：

[1] 現代產業學院建設指南（試行）[J].教育科學論壇，2020（27）：6-9.

[2] 蔣新革.現代產業學院建設內涵辨析與實踐[J].廣東輕工職業技術學院學報，2021，20（1）：39-44.

[3] 謝偉全，涂劍，李國慶，等.“健康中國”背景下多元化生物醫藥人才協同培養機制研究[J].高教學刊，2022，8（15）：173-176，180.

[4] 黃彬.現代產業學院知識協同生產與課程開發探析[J].教育發展研究，2021（5）：14-19.

[5] 沈希.以現代產業學院助推新時期產教融合[J].教育發展研究，2021，41（5）：3.

[6] 張國華，張麗珍.探索面向區域產業發展的現代產業學院人才培養與師資建設模式——以山西大學杏花村學院為例[J].中國現代教育裝備，2021（9）：122-123.

[7] 黃輝宇，孫振忠.現代產業學院多方協同育人模式探索與實踐——以東莞理工學院先進制造學院（長安）為例[J].東莞理工學院學報，2020，27（5）：122-125.

基金項目：2021年湖南省普通高等學校教學改革研究重點項目“地方高校生物醫藥多元化人才協同培養的創新與實踐”（HNJG-2021-0088）；2020年湖南省普通高等學校教學改革項目“基于雨課堂的《兒科學》線上教學改革與形成性評價研究”（HNJG-2020-0438）；南華大學船山學院重點教改課題“基于雨課堂的獨立學院《兒科學》課程教學改革及效果評價”（2019CZ002）

第一作者簡介：易嵐（1976-），女，漢族，湖南邵陽人，博士，教授。研究方向為藥學專業教學管理。

*通信作者：顏紅霞（1977-），女，漢族，湖南衡南人，碩士，副教授，兒科學教研室主任。研究方向為新醫科產教融合課程教學改革。