傳承之光：小學道德教育中的傳統(tǒng)文化探索

尚淑玲

摘要：在小學道德與法治教學中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐對培養(yǎng)學生的良好道德品質和法治觀念具有重要意義。本文旨在探討如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學教育，并在道德與法治教學中產生實際影響。通過這一實踐，可以全面提升學生的道德素養(yǎng)和法治意識，為其未來成長奠定堅實的思想基礎。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 實踐? 道德與法治

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族幾千年文明積淀的重要組成部分，蘊含著深刻的人文底蘊和道德智慧。在小學道德與法治教學中，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅有助于學生對傳統(tǒng)價值觀的理解，更能夠為其樹立正確的人生觀、價值觀提供堅實的文化基石。

一、弘揚家國情懷，培養(yǎng)愛國情操

在小學道德與法治教學中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融入不僅僅是對學生知識的傳遞，更是對其道德情操和愛國情操的培養(yǎng)。通過傳統(tǒng)文化的引導，可以讓小學生在道德與法治教學中建立堅實的愛國基礎。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調家國情懷，提倡“養(yǎng)吾兆民，悉利其事”的理念，強調個體責任與國家責任的有機結合。[1]這一理念在小學道德教育中得以體現，通過培養(yǎng)學生對祖國的感恩之心，讓其從小樹立為國家、為社會貢獻的觀念。例如，在小學班級的校外教學活動中，學生們參觀當地的紀念館。通過學習祖國歷史，了解先輩們?yōu)閲耀I出的奮斗與犧牲，知道自己身為中華兒女的責任與使命。這樣的實踐不僅僅是知識的獲取，更是對學生家國情懷的潛移默化的熏陶。在教學中，通過講述古代仁者如孟子、荀子的事跡，教育學生要懷有一顆寬容、仁愛的心。這種以古為鏡、以傳統(tǒng)為鑒的方式，使得學生在道德行為中更具深度和延伸性。通過弘揚家國情懷，傳承傳統(tǒng)文化的精髓，可以在小學階段為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、傳承法治精神，培養(yǎng)法治意識

傳承法治精神、培養(yǎng)法治意識是培養(yǎng)學生道德與法治素養(yǎng)的核心。法治精神的傳承既包含對法律的尊重與遵循，也涵蓋了對社會公平正義的追求，這一傳統(tǒng)不僅是中華文明的精髓，更是構建和諧社會的基石。教學實踐中，注重通過深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的法治元素，引導學生樹立正確的法治觀念。[2]以《尚書》中的“治國有常，而利民為本”為例，教導學生理解法治的初衷是為了維護社會的公平與正義，為人民謀福祉。采用案例分析的方法，選取具體的法治事件，引導學生通過思考與討論，深入剖析背后的法治精神。通過介紹一起涉及公平正義的法治案例，如社會上的違法犯罪問題，引導學生從多角度審視案件，明白法治不僅僅是法律的約束，更是對社會問題進行公正解決的重要手段。讓學生能夠理解法治不僅僅是一種規(guī)則，更是一種道德與倫理的表達，是推動社會進步的力量。[3]將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與具體法治事件相結合，通過實例引導學生深刻認識法治的價值與作用。這樣的教學方法不僅有助于學生樹立正確的法治觀念，更培養(yǎng)了他們的法治意識，使他們在面對社會問題時能夠運用法治思維進行分析與解決，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

三、強化禮儀教育，培養(yǎng)社會責任感

禮儀作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的道德內涵，通過對其進行深入學習與實踐，可以在學生心靈深處埋下社會責任感的種子。這也有助于培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)和公民素質，進而激發(fā)其社會責任感。[4]在教育過程中，深入解析傳統(tǒng)禮儀的起源、演變及其背后的價值觀念，學生能夠更好地理解尊重他人、守紀律、積極奉獻等社會責任的內在意義。引導學生學習古代經典文獻中關于尊師重道的典故，讓學生體會到對師長的尊重是中華傳統(tǒng)文化中的一項基本禮儀，進而引導他們在日常學習中尊重老師，形成遵守規(guī)則的良好習慣。通過實際操作和模擬情境，學生可以更深刻地領悟禮儀在社會責任感培養(yǎng)中的作用。舉例而言，學校可以組織模擬社交場合，要求學生在模擬的家庭、學校或社會活動中表現出符合禮儀規(guī)范的行為。[5]通過這種方式，學生可以在實踐中感受到尊重、關愛、寬容等價值觀念，進而在日常生活中形成積極向上的社會責任感。通過深入學習傳統(tǒng)禮儀、實際操作和團隊協(xié)作，學生能在感知中領會社會責任的內在價值，從而更好地成為具有社會責任感的新時代公民。

結語

在小學道德與法治教學中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐不僅是對學生靈魂的滋養(yǎng)，更是對國家精神的傳承。挖掘傳統(tǒng)文化的內涵，培養(yǎng)學生的道德情操和法治觀念，為塑造健全人格、培育法治意識奠定基礎。這一實踐既是對中華傳統(tǒng)價值的傳承，更是對未來社會建設的有益投入，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供了有力支撐。[6]

參考文獻：

[1]邵鳳俠.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課堂教學的策略[J].炫動漫，2022（15）.

[2]林鷺.在小學道德與法治教學中融合中國傳統(tǒng)文化的實踐與探索[J].基礎教育論壇，2022.

[3]閆菊.小學道德與法治學科融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學實踐[J].科學大眾：智慧教育，2023.

[4]文智云.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學道德與法治課（低年段）中的融合滲透[J].科學咨詢，2022（7）.

[5]劉佳琪.小學道德與法治教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施[J].愛人，2022（21）.

[6]楊高智.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課教學實踐研究[J].當代教育，2022（3）.