新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

郁英航

摘要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取與其他學(xué)科相結(jié)合的新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)知識體系，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。該方式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中有效運(yùn)用科學(xué)知識，并且緊密結(jié)合其他學(xué)科的知識，以此在多種學(xué)科的整合中提升綜合學(xué)習(xí)能力。基于此，文章主要研究了教師如何在新課標(biāo)視野下開展小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)，并通過與其他學(xué)科課程知識的有效結(jié)合，切實(shí)提高小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)科整合；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深入，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，并注重每位學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn)的差異性，以此結(jié)合各個學(xué)科的知識內(nèi)容傳授科學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)潛能的激發(fā)及良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)。而在跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐工作開展的過程中，教師需要克服一些困難，與其他學(xué)科的教師一同發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間存在的聯(lián)系，以提升學(xué)生的科學(xué)知識運(yùn)用能力，推動小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

1? ? 觀察記錄，語言表達(dá)

記錄是觀察過程的再現(xiàn)，觀察和記錄是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要想得出正確的結(jié)論，離不開仔細(xì)的觀察和記錄。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生做好觀察和記錄工作。由于觀察和記錄的實(shí)施需要學(xué)生具備一定的語言文字功底，所以教師應(yīng)當(dāng)有效開展并系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生觀察方法以及對學(xué)生觀察能力水平培養(yǎng)的工作。教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中有意識地結(jié)合語文學(xué)科知識進(jìn)行觀察和記錄引導(dǎo)，從而確保教學(xué)工作順利實(shí)施。

由于小學(xué)階段學(xué)生的語言文字表達(dá)能力有限，教師在教學(xué)的過程中需要有意識地結(jié)合語文學(xué)科的知識開展教學(xué)工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的觀察記錄和實(shí)踐活動，并在課堂教學(xué)開始之前和語文學(xué)科教師進(jìn)行交流，以此確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識之前能學(xué)習(xí)到更多形容物體樣貌特點(diǎn)的詞匯，學(xué)生需要靈活運(yùn)用所熟知的詞匯形容在科學(xué)實(shí)驗觀察過程中物體的一些主要特征。此外，教師想要提高科學(xué)觀察實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的過程中就需要注重激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的興趣和熱情，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及語言表達(dá)能力的有效提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的時候可以利用自身進(jìn)行行為示范，通過具體的示范引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到增加語言形容表達(dá)詞匯量的重要性，學(xué)生要以教師的示范過程為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，認(rèn)識和積累更多的語言形容詞匯。此外，學(xué)生要在科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中積極按照教師的教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科知識與科學(xué)學(xué)科知識的有效結(jié)合，并激發(fā)對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語言文字表達(dá)能力的有效提升。

2? ?立足教材，挖掘知識

學(xué)生在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂活動中能學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識內(nèi)容相對較少。為了能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高科學(xué)水平，教師需要通過學(xué)科整合的教學(xué)模式，不斷挖掘教材并深入剖析教材中的知識，通過對知識的延伸教學(xué)幫助學(xué)生拓寬知識視野，以此推動跨學(xué)科教學(xué)的深入開展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極采取挖掘教材知識內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，并引導(dǎo)其學(xué)會利用不同的學(xué)科知識解決科學(xué)問題，以推動科學(xué)知識技能水平的有效提高。

教師通過設(shè)計具體的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動，并利用活動過程中趣味化的知識內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生在實(shí)踐活動中提升自主探究能力。教師在設(shè)計實(shí)踐教學(xué)活動的時候要多方面考慮學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有意識地以教材知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘科學(xué)知識中所包含的其他學(xué)科知識內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的充分落實(shí)。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣和熱情，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)注意力集中在課堂活動中，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。此時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境引發(fā)學(xué)生思考，使其在自主探究的過程中激活思維，以解決科學(xué)問題。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中需要根據(jù)自己探究得出的結(jié)論，并結(jié)合自己熟知的其他學(xué)科知識內(nèi)容，完成實(shí)驗結(jié)論的進(jìn)一步探究和分析。除此之外，教師還可以針對教材知識內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置延伸性問題，以此鼓勵學(xué)生積極借助其他學(xué)科知識深入分析科學(xué)問題，并在探究的過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的關(guān)聯(lián)性。

3? ?信息教學(xué)，注意細(xì)節(jié)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)τ诙嗝襟w信息技術(shù)的使用率也隨之提高。教師在教學(xué)過程中需要借助多媒體信息技術(shù)，利用信息技術(shù)教學(xué)資源豐富、內(nèi)容新穎的特征充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，幫助教師在教學(xué)的過程中將知識分解得更加細(xì)化，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度。

教師想要切實(shí)提高各學(xué)科知識在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透，加強(qiáng)各學(xué)科知識內(nèi)容與科學(xué)知識的聯(lián)系，可以在教學(xué)過程中積極借助多媒體信息技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，并積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科知識解決科學(xué)探究問題。而教師在備課過程中也可以積極利用信息技術(shù)搜集與科學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識，并將其穿插在整個教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)知識探究活動的時候，有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用教師提供的其他學(xué)科知識進(jìn)行思考，以解決實(shí)際問題。學(xué)生在自主探究知識的過程中除了要根據(jù)教師提供的知識內(nèi)容進(jìn)行思考和探討以外，還需要根據(jù)自身已掌握的其他學(xué)科知識，嘗試通過自己的努力對問題進(jìn)行深層次的探究和分析，并在課堂活動中分享自己的探究結(jié)果，這能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其學(xué)會運(yùn)用各學(xué)科知識解決科學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中還可以利用多媒體教學(xué)，利用圖文、視頻資料帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，使其能近距離觀察和學(xué)習(xí)生活中不太常見的科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識體系強(qiáng)化的同時拓寬知識視野。

4? ? 創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)施道德教育

教師在教學(xué)過程中需要積極踐行跨學(xué)科教學(xué)理念，以此促使學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的過程中能夠獲取更為全面和豐富的科學(xué)知識。除此之外，教師還需要準(zhǔn)確把握跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，積極采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，以帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，使其積累更多的科學(xué)知識。教師在設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)的過程中，除了要注重科學(xué)知識的灌輸，還需要有意識地借助科學(xué)知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而在促使學(xué)生提高科學(xué)知識技能水平的同時實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中需要由科學(xué)知識教學(xué)深入到道德教育層面，在教授學(xué)生相關(guān)科學(xué)知識的過程中，可以積極引導(dǎo)他們思考有關(guān)社會問題，以此實(shí)現(xiàn)思想道德學(xué)科知識在科學(xué)課堂教學(xué)中的有效滲透。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)概念性知識的時候，對于語言文字的講解容易讓學(xué)生感覺到課堂教學(xué)活動十分的枯燥乏味，因此，他們參與課堂活動的興趣和熱情不高，對此，教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候需要積極采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，利用新穎的教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能促使他們積極參與課堂教學(xué)活動，這樣的方式能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。教師也可以有意識地借助思想道德學(xué)科的知識，設(shè)計一些科學(xué)道德教學(xué)活動。例如，給學(xué)生講述一些故事，要求學(xué)生在聽故事的同時，要積極思考在故事情節(jié)中正面和側(cè)面反映出的問題，學(xué)生在調(diào)動思維思考的過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生從道德和科學(xué)現(xiàn)象兩個層面進(jìn)行思考，以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

5? ? 激活思維，探索科學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門工具性學(xué)科，能較好地輔助學(xué)生完成在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的一些觀察、探測、分類等工作。教師在教學(xué)過程中可以積極地導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識與科學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，并在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)知識的興趣。對此，教師需要有意識地激活學(xué)生的科學(xué)思維，并在此過程中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身思維的激活，并激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣。

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中可以有意識地結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，利用小組合作探究的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察和探測的實(shí)驗探究活動，并在此過程中激活學(xué)生的科學(xué)探究思維。除此之外，學(xué)生在自主探索科學(xué)知識和完成實(shí)驗探究的過程中需要根據(jù)自身已經(jīng)掌握的觀察技巧，熟練地結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識中探測、分類和測量的方法完成對科學(xué)知識的探究實(shí)驗活動。在開展探究活動之前，教師可以幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何利用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)階段的科學(xué)問題。學(xué)生在激活思維的過程中需要學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在科學(xué)實(shí)驗探究活動過程中。對于學(xué)生尚未接觸到的數(shù)學(xué)知識，教師在課堂上可以給予一些教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)會如何利用自身的數(shù)學(xué)思維解決科學(xué)問題，并在此過程中培養(yǎng)邏輯思維，實(shí)現(xiàn)自主探究能力的有效提升。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識的重要性，在探究科學(xué)知識的過程中能自主激活自身的思維，思考與之相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識內(nèi)容的靈活運(yùn)用。教師在科學(xué)課程教學(xué)過程中積極導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)知識探究活動，在一定程度上能夠促使學(xué)生感受知識學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣和熱情。

綜上所述，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中有效滲透各學(xué)科知識，能不斷延伸科學(xué)教材中的知識內(nèi)容，并在系統(tǒng)化的教學(xué)過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的科學(xué)知識。學(xué)生在此過程中也能拓寬知識視野。教師有意識地將各學(xué)科知識內(nèi)容滲透進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂中，能促使學(xué)生提升對知識的綜合運(yùn)用能力。與此同時，教師應(yīng)該積極采取跨學(xué)科教學(xué)的方式開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，嘗試結(jié)合各學(xué)科知識內(nèi)容，擴(kuò)大科學(xué)知識的教學(xué)范圍，進(jìn)而為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。

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