小組合作模式下的體育課堂教學目標設計研究

摘要：體育課堂教學目標是體育教學活動有效實施的起點和歸宿。一直以來傳統的教學模式，班級學生人數多，組織的教學形式都是以教師為主題的班級授課制課堂。因此，體育課堂教學目標的設計也是以教師傳授知識為主，學生學習的積極性不高，主動性也容易被抑制，很難培養學生學習的創新能力。小組合作學習模式作為一種新的體育課堂學習模式，對于彌補傳統教學中出現的缺陷與不足將起到一定的作用。通過文獻資料的采集，以及日常教學活動過程中，所收集到的資料進行整理、分析，以歸納出將小組合作模式下的學習增入體育課堂教學目標設計之中，具有一定的研究價值。因此，在設計體育課堂教學目標時，導入教學目標以小組合作模式設計的新理念，強化體育課堂教學目標以小組學習合作模式為主，并將導入體育課堂教學實踐活動中具有重大的意義。

關鍵詞：小組合作；課堂；教學目標

一、引言

新課標的引領下，在課堂新思維理念的倡導下，體育課堂教學中的教學方法主要是以學生自主學習為主，在體育課堂教學活動過程中采用正確的教學方法進行引導，促進小組合作學習之間進行有效的學習，從而激發學生在體育課堂教學活動過程中對學習的興趣，及主動思考掌握學習方法的能力。在體育課堂教學目標中設計小組合作學習模式，能很好地組織學生之間進行良好的合作學習，使體育課堂教學活動達到預期的效果，并提高學生課堂學習的效率，有效地培養學生在體育課堂教學中養成良好的合作意識和積極主動學習的習慣。

二、小組合作學習體育課堂教學模式的特點

（一）教師能有效地引導學生進行有序的小組合作

在體育課堂教學模式中進行小組合作學習，其教師所扮演的角色多種多樣，在小組合作模式下學習，教師不僅是小組合作學習的組織者，學生學習的引導者，更是小組活動進行的參與者。在課堂教學活動過程中，首先教師要在上課之前預設好教學情境，并創設有利于實施的體育課堂教學情境，并能不斷激發學生對學習的喜好，以及積極主動的學習態度。在教學活動過程中，教師還要積極地參與到各個小組之間的學習討論，并靈活把握小組之間合作學習的情況，不斷地引導學生積極主動地探索問題、及時發現小組合作中產生的問題，并應用有效的方法去解決每個問題。

（二）小組合作學習下獨立思考及明確分工學習任務

小組合作學習是為了能夠滿足每個學生對學習的需求，因此在建立小組合作學習模式的前提下，要對課程內容的學習任務進行詳細而明確的分工，促使每個學生都能夠在同樣的學習環境下進行獨立思考，并以積極主動的學習態度進行交流合作，從而使小組合作模式學習下的體育課堂教學達到一定的成效。在教學活動過程中，體育課堂教學目標設計中更要結合學生對知識的實際需求與愛好，有選擇地對小組內的合作項目進行學習任務的分配，并有效地對學習任務進行明確的分工，分工任務明確，做到每一位學生都能在小組合作中明確自己的學習任務，并能夠在小組合作學習中，通過自己的獨立思考積極合作、完成學習任務。

（三）有效的展示交流促進小組合作學習

教學活動中進行有效的展示交流，能促進小組合作在學習過程中，在同伴的幫助下，將學習知識進行內化，并能夠很好地培養小組成員之間認真傾聽的好習慣，及時地接納他人的觀點，使小組之間的合作達到一定的學習效果。而傳統的體育課堂教學評價交流的方式，都是以優秀學生個人的技能展示為主，缺乏了同學之間的及時交流，在學習過程中，缺乏了同伴之間有更多更好的想法，不能及時地進行溝通交流，使學生在小組合作模式的學習下，進行有效的展示交流，不僅可以幫助學生之間有效的合作學習，更能促進同伴之間互幫互助的精神，能有效的提高學生掌握運動技能，同時收獲有效的學習成效。

三、小組合作學習體育課堂教學目標的作用

體育課堂教學目標的設定是為了師生在體育課堂教學活動過程中對學習預期目標共同達到一定的成效。而一直以來，傳統的體育課堂教學目標設計的都比較乏味、單一，其設計的內容也較為抽象，所設計的體育課堂教學目標應用于不同年齡段的學生，就很難達成所預期的目的，也無法進行具體的目標評定，因而對于教學活動過程與結果的指導也達不到一定的效果。而通過對體育課堂教學目標中設定小組合作模式的學習，有利于教師在教學活動過程中，能應用正確的方法引導各小組之間合作學習的默契，有效激發小組內合作學習的興趣，從而提高每一位學生獨立思考的能力，并很好地克服教學目標中存在的缺點與不足。

四、小組合作學習體育課堂教學目標的分類

（一）運動能力學習

在運動能力學習目標中，有意識地培養學生之間的小組合作學習，能很好地提高學生對體育知識的認知能力，激發學生的學習興趣，增強學生的認知意識，并通過創設有效的小組合作之間團結協作的意識，能進一步地提高學生對知識的掌握能力，并有效的培養學生之間的合作意識。

（二）健康行為學習

健康行為目標的設定是為了使學生能夠掌握學習的動作技能，以達到預期設定的技能學習目標。而在技能目標中制定小組合作學習，是要結合學生的實際情況，采取有效的小組合作學習方法，使小組內的每一位學生都能通過小組之間的合作掌握學習的運動技能，并依據教學教材的特點及學生不同年齡段的差異，制定有針對性的學習目標。如傳統的技能目標設計都是以發展學生個體為主，不斷地促進學生的技能水平，而往往提高的是一小部分技能教好的學生，大部分學生的技能掌握的不夠理想，而形成了學生在學習過程中只是學到了模仿的效果，沒有真正達到對技能知識的掌握，而小組合作模式下學習卻能促進學生獨立思考，使每一個學生在小組合作的學習中真正掌握運動技能。

（三）體育品德學習

在體育品德目標設計之前，首先要結合不同年齡段學生學習的實際情況，同時也不能脫離學生對技能知識掌握的程度，以及不同學生對身體鍛煉的實際能力差異，在不同教學內容的情況下，要依據教材的價值及學科的特點有針對性的設計，以達到可實施的目標，形成良好的價值追求和精神風貌。

五、小組合作學習體育課堂教學目標的設計原則與要求

（一）小組合作學習模式下體育課堂教學目標設計的科學性原則

小組合作學習模式下體育課堂設計教學目標時，要結合不同年齡段學生的實際情況，并鄭重考慮目標實現的可能性，使大多數學生能在教學活動中達到學習的目標要求，同時要結合體育學科不同領域的教學特點，突出教材中的重難點，以選擇適當的學習內容，通過這些科學性原則的學習，設計有效的教學活動促進小組之間高效的學習，以達到有效的合作學習能力。

（二）小組合作學習模式下體育課堂教學目標設計的整體性原則

小組合作學習模式下體育課堂教學目標設計，要根據體育學科不同教材的教學單元以及不同的課時計劃之間的銜接，及其不同年齡段學生之間的差異，很好地掌握不同教材內容的整體性，去設計有效的體育課堂教學目標，將小組之間的合作學習有效地應用于體育課堂教學目標設計之中，并結合不同的領域進行教學目標的設計，將小組合作學習有效的運用于體育課堂教學之中，從而促使體育課堂教學的目標得以實現。

（三）小組合作學習模式下體育課堂教學目標設計的靈活性原則

小組合作學習模式下體育課堂教學目標的設計要面向全體學生，根據每一個學生之間的個體差異，以保證每一個學生在小組合作學習下能夠很好的得到受益。在體育課堂教學活動過程中，教學目標的設定要因學生的個體差異，以及學生對運動項目的興趣愛好及運動技能掌握的不同，所采取一定的目標變化進行調整。并對教學中出現的不同因素、不同影響而進行靈活地設計，能有效地體現出小組合作學習的特色。

（四）小組合作學習模式下體育課堂教學目標設計的層次性原則

小組合作學習模式下體育課堂教學目標設計具有一定的針對性，對教學活動過程中學生的各項活動要進行明確的分工，并具體實施到每一位學生身上，根據學生對不同內容學習的認知能力、以及自身的身體素質的變化及其運動技術的掌握不同，可將教材中教學內容的目標進行具體化，有層次地進行內容的教學，教學目標的層次性要充分體現不同年齡段學生所需要掌握的能力。以促使教師能很好的觀察到學生掌握不同的學習成果，及其對學生學習行為的結果有一定的衡量標準，也就是教學目標要具體到學生在教學活動中應該做什么，在什么條件下實施，并實施到什么程度。

（五）小組合作學習模式下體育課堂教學目標設計的具體性原則

小組合作學習模式下的課堂教學目標是根據不同教材的學習內容，以及學校場地器材的分布，及其學生對學習掌握的實際情況等因素的不同，而設定不同的教學目標，但一節課中，要使學生同時達到全部的教學目標，那是不切實際的，制定教育教學目標首先要選擇關鍵而重要的目的，再對其他的教學目標進行調整，因此，小組合作學習模式下的體育課堂教學目標的設計，更能夠結合學生的實際，設定更為具體的教學目標，以促進學生達到有效的教學目標。

（六）小組合作學習模式下體育課堂教學目標設計的發展性原則

小組合作學習模式下課堂教學目標設計，是使每一位學生在體育教學活動過程中直接參與的現象，體育教學的目標的實現最終是從每一個學生的身上體現出來的，而這一過程需要長時間不斷地積累才能表現出來的，所以，小組合作學習模式下課堂教學目標的制定，不僅要考慮學生現有的發展水平及學生的實際需要，更要考慮學生今后的發展需求，主動同他人之間有效的交流與合作，從而促進學生的身心健康，逐步形成良好的體育鍛煉意識和習慣。

六、小組合作學習體育課堂教學目標的設計策略與方法

小組合作學習課堂教學目標的設計要結合不同的教材及學生的實際情況，進行準確的、具體的、全面的、并具有可操作的評定，體育課堂教學目標最終體現在教學活動過程之后，并在學生身上發生的變化。因此體育課堂教學目標的設計要結合學生的實際要求，及其學生的身心健康需要，進行有效的目標設計，并將小組合作之間的學習有效地應用到教學之中，根據不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，并采用多種多樣的教學方法與學習的評價方式，以促進學生產生良好的學練體驗，增強學習的自信心，以達到更好的發展需求。因此，體育課堂教學目標進行小組合作學習設計的過程是：想要達成什么樣的結果、在什么樣的條件下達到成效、并用什么標準來衡量效果這三個方面的內容。

（一）小組合作學習體育課堂教學目標設計想要達成什么樣的結果

教學目標的設計是描述教學活動過程中，學生所預期達到的目的，比如，設計學生能準確地做出肩肘倒立的保護幫助的方法。是為了學生能夠準確地做出肩肘倒立保護幫助的方法，而將這一目標直接體現在小組合作學習之中，通過小組內進行配合學習使學生能準確地做出肩肘倒立的保護幫助的方法，并促進小組內的每一位成員能夠明確保護幫助的方法，并有效激發學生主動思考的能力，針對不同的需求，選擇適宜的教學內容，設定科學的教學目標進行有效的學習，從而增強學生主動思考的能力。

（二）小組合作學習體育課堂教學目標設計在什么樣的條件下達到成效

在體育課堂教學目標設計中，不同領域的目標及不同年齡段的學生差異，選擇的教學目標也是不一樣的，小組合作學習課堂教學目標的設計更突出小組內之間互相思考、積極主動、及時內化技能的效果。比如：耐久跑，小組內設置不同的障礙進行練習，還是直接通過一定的距離進行練習，都會影響教學目標所達到的成效，因此，根據小組之間的合作學習，有效設計教學目標，并選擇適宜的教學內容及實施的方法，是直接影響教學目標的成效。

（三）小組合作學習體育課堂教學目標設計用什么標準來衡量效果

衡量體育課堂教學目標的效果，可在小組合作之中進行，更能體現教學目標所達到的效果。如“一分鐘內完成單人跳繩幾次”、“完成幾組的仰臥起坐”等等，都可從小組合作學習中體現出來，從學生的實際行為入手，根據學生的能力，將分成能力互補的小組進行合作學習，以把握實際教學過程中學到什么、達成怎么樣的成果、以什么形式評價，才能夠有效地進行體育課堂教學。因此，體育課堂教學目標中設計以小組合作模式的學習，是為了全面提高課堂教學的質量，以及促進學生對知識技能的掌握。

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