作業賦“新”能，踐行真“雙減”

胡文娟

摘要：作業是學校教育工作的關鍵一環，是課堂的延伸和補充，也是學生進一步提高學習效率的重要途徑。“雙減”政策要求小學語文作業要縮減作業時長和總量，全面減輕小學生的課業負擔。因此，如何提高作業設計質量成為每一位語文教師所關注的話題，作業設計應踐行“雙減”政策，對學生起到科學正確的導向作用，真正落實減負提質。

關鍵詞：“雙減”背景 小學語文 作業設計

在“雙減”政策下優化作業設計策略已成為每一名教師必須關注的問題。語文作為一門小學階段的基礎課程，其作業設計形式也受到關注。“雙減”政策要求教師設計出更適合小學生心理和學習特點的作業，有效發揮作業應有的價值與意義，促進學生所學知識的全面鞏固和提高。

一、注重作業設計形式，突出多元化

語文課堂教學形式不是單一的，作業是教學內容的延伸，二者具有優勢互補作用，因此作業設計也要突出多元化，這樣小學生才能切實感受到作業的樂趣，真正從作業中汲取知識，進而提高作業效果。“雙減”政策下教師應立足學生學情基礎，從聽、說、讀方面下足功夫，調動學生多重感官，加深小學生對語文知識的理解和掌握，以鞏固所學的內容，讓他們從多方面、多角度學習，以增強其對語文世界的認知和情感。[1]

例如，在學習過《鐵杵成針》后，教師在設計作業時就可體現多元化特點，讓學生真正理解課文中活到老、學到老的道理。先要讓學生“聽”，由于這篇課文是文言文形式，教師可以借助微課優勢，讓學生多聽幾遍課文朗讀的停頓、語氣等，這對學生感知和理解文章深意大有幫助。在“說”的作業中，教師可以讓小學生將這篇文章翻譯成白話文，并加進自己的理解，將這個故事講給家長聽。這樣做的目的是讓學生的復述和創新能力更強，通過講故事來鞏固所學知識，這樣學生學習語文的成就感也會隨之提高。在設計“讀”方面的作業時，教師可以推薦學生閱讀更多有關專心致志學習態度的成語故事，如“力學篤行”“發憤忘食”等故事，讓學生樹立正確的學習觀念。

二、因材施教設計作業，盡顯層次性

在“雙減”背景下，教師應站在學生的角度去設計作業。在教學的各個階段，都需要有針對性地去了解班級里的每一名學生，學生的優缺點都要做到盡在掌握，這樣才能真正做到因材施教，針對學生的不同特點安排相應的學習任務，使基礎不同的學生能自主選擇作業內容的難度，讓學習能力較強和不佳的學生都能從語文作業中受益，從而促進全體學生的健康成長。

例如，在教師布置預習《草船借箭》的作業時，可以將作業分別設置為基礎類作業、提高類作業和拓展類作業這三種。基礎類作業要求學生應熟讀課文，并認知文中的生字詞；提高型主要讓學生不僅能敘述出課文的主要內容，還要弄清楚故事的起因、經過和結果，讓學生對名著的閱讀更感興趣；而對于拓展類作業的布置，需要學生能體會故事的深刻含義，并抓住人物形象和性格特點，通過閱讀談談對故事中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的看法，并要求在課外讀一些有關諸葛亮足智多謀的小故事。這樣的作業布置形式可以消除小學生對作業的畏難心理，選擇適合自己實際學習能力的作業，從而發揮語文作業的優勢及價值。

三、輕松高效完成作業，凸顯趣味性

要全面落實“雙減”政策減輕學生負擔，推進素質教育發展，在設計作業時，教師應考慮作業趣味性元素的融入，這樣不僅可以有效調動學生的學習欲望，也能發揮他們自主學習精神，更輕松高效地完成教師布置的作業。[2]因此，在設計作業過程中，教師應創新作業形式，把趣味性滲透至作業中，從而讓學生體驗獨立完成作業的快樂，這樣也能發揮作業的優勢，幫助學生發掘內在潛質，更輕松地學習好語文這門學科。

例如，在學習《騎鵝旅行記》這篇課文時，教師就可以為學生布置表演類作業，以增加作業趣味性。針對小男孩在變小之后到牛棚的途中所看見的小動物，其中的對話相當有趣，教師可以提前做好小動物的頭飾，讓學生以小組合作形式在課下安排好角色，在課堂上將此場景再現出來。這樣小學生開始忙碌起來，先在組內商定好自己做扮演的角色，然后在課下積極熟悉課文，深度揣摩人物表情、動作和對話，有的學生還和家長進行交流探討。在這一過程中學生都體驗到語文作業的樂趣。學生在課堂上的表現也相當積極，這就為課堂教學奠定了良好的基礎，使小學生更高效地學習語文知識。教師要重視在作業中融入趣味性元素，使小學生通過角色扮演高效掌握課文內容，進而提高其語言能力和創新精神。

總之，愛玩愛鬧是小學生的天性，他們也喜歡表現自我。“雙減”政策背景下，教師首先要做的就是努力在作業的布置形式上下功夫，讓作業更符合學生的興趣愛好和學習規律。應緊扣語文學科特征，借助多元作業、分層作業、趣味作業等形式，使每一次布置的作業都能有更強的針對性，切實做到事半功倍，如此“雙減”政策才會得到更為有效的落實，從而實現在作業中突出育人價值的目的。

參考文獻：

[1]楊顏瑄.“雙減”背景下小學語文作業設計的優化[J].天津教育，2022（20）：4-6.

[2]甘遷.“雙減”政策下小學語文作業設計的實踐研究[J].教學管理與教育研究，2022，7（09）：7-9.