“雙減”背景下農(nóng)村中學語文閱讀教學的挑戰(zhàn)與策略

何青松

摘要：隨著“雙減”政策的實施，農(nóng)村中學教育既面臨著新的挑戰(zhàn)，也有新的機遇。農(nóng)村中學的語文閱讀教學作為中學教育的重要組成部分，其在農(nóng)村中學的實施情況尤為重要。本文旨在探討“雙減”背景下農(nóng)村中學語文閱讀教學所面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應的解決方案，旨在為農(nóng)村中學閱讀教學質量的提升提出新的思路。

關鍵詞：“雙減”政策? 農(nóng)村中學? 語文閱讀教學? 挑戰(zhàn)與策略

一、引言

（一）“雙減”政策對農(nóng)村中學教育的影響

“雙減”政策的實施對農(nóng)村中學教育產(chǎn)生了深遠的影響。首先，它為學生減輕了過重的學業(yè)負擔，使他們有更多的時間和精力去參與課外活動，發(fā)展自己的興趣愛好。其次，“雙減”政策也促使農(nóng)村中學重新審視現(xiàn)有的教育理念和教學方法，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。然而，這一政策也給農(nóng)村中學帶來了挑戰(zhàn)，如如何確保教學質量、如何平衡學生的學習與興趣等。因此，如何在“雙減”背景下優(yōu)化農(nóng)村中學教育，成為當前教育領域亟待解決的問題。

（二）語文閱讀教學的重要性

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力和表達能力具有不可替代的作用。在農(nóng)村中學教學中，語文閱讀教學的重要性更加明顯。學生要想接觸到更廣闊的知識領域，就要通過大量的閱讀來提高自己的文化素養(yǎng)，達到鍛煉自己的思維能力和語言表達能力的目的。因此，加強農(nóng)村中學語文閱讀教學，對于提高學生的綜合素質和促進農(nóng)村中學教育的發(fā)展具有重要意義。

二、農(nóng)村中學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）農(nóng)村中學語文教學資源相對不足

在語文閱讀教學方面，有的農(nóng)村中學圖書館藏書量有限，且更新速度緩慢，導致學生的閱讀材料陳舊，時效性不足。此外，教學設備的落后也影響了閱讀教學的開展。例如，多媒體設備陳舊使得教師無法利用現(xiàn)代化的教學手段來豐富教學內容，影響了學生的學習興趣和效果。

（二）有些學生閱讀興趣和習慣不足

農(nóng)村中學生的閱讀興趣不高大多是受學習習慣、學習氛圍以及教育方式等多重因素的影響。有的學生缺乏主動閱讀的習慣，對語文學習缺乏熱情。同時，由于農(nóng)村中學缺乏閱讀氛圍和閱讀活動的支持，學生的閱讀能力和閱讀習慣得不到有效的培養(yǎng)。

（三）教師教學方法有待更新，專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在農(nóng)村中學教學中，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方法直接影響著閱讀教學的質量。然而，由于種種原因，有些教師的閱讀教學能力還需提升。有的教師在閱讀教學時忽視了學生的主體地位和閱讀能力的培養(yǎng)，采用了傳統(tǒng)的講解式方法進行教學，影響了學生閱讀興趣的激發(fā)和能力提升。有的教師缺乏先進的閱讀教學方法和理念，難以激發(fā)學生的閱讀興趣，導致學生的閱讀能力難以提高。

針對以上問題，教師需要從多個方面入手，改善農(nóng)村中學語文閱讀教學的現(xiàn)狀。首先，應加大對農(nóng)村語文閱讀教學的重視度，改善教學條件，豐富教學資源。其次，應積極開展閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。同時，教師也應加強自我提升和進修，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，探索適合農(nóng)村中學語文閱讀教學的新模式和方法。只有這樣，才能為學生的閱讀能力提升打下基礎，使農(nóng)村中學語文閱讀教學質量得到提高。

三、“雙減”背景下農(nóng)村中學語文閱讀教學的策略

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在“雙減”政策的背景下，農(nóng)村中學語文閱讀教學應更加注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師可以通過多種途徑來激發(fā)學生的閱讀熱情，如向他們推薦合適的杰出讀物，策劃讀書交流會，并啟動閱讀挑戰(zhàn)。同時，教師可以巧妙利用課堂時間，借助引人入勝的敘述和互動性強的教學活動，讓學生深切感受到閱讀的魅力與樂趣。

（二）提高學生的閱讀能力

提高學生的閱讀能力是農(nóng)村中學語文閱讀教學的核心目標。每個學生的基礎不同，教師在制訂閱讀計劃時要考慮到學生的具體情況，讓他們很好地掌握閱讀方法和技巧。此外，要想讓學生的閱讀速度和理解能力得到提高，教師要鼓勵學生大量地自主閱讀。

（三）創(chuàng)新教學方法和手段

在“雙減”政策的推動下，農(nóng)村中學語文閱讀教學的方法和手段需要不斷創(chuàng)新。比如可以通過角色扮演、小組合作、情境模擬等多元化的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的積極性。要想閱讀內容更豐富，教學效果更佳，教師還需要利用多媒體、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教學技術。

（四）利用本地資源開展閱讀活動

農(nóng)村中學地處鄉(xiāng)村，擁有豐富的本地資源，如鄉(xiāng)村文化、自然風光等。教師可以充分利用這些資源，開展具有地方特色的閱讀活動，如鄉(xiāng)村文化體驗、戶外閱讀等。這樣的活動不僅能夠增強學生的閱讀體驗，還能夠培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情懷和文化自信。

（五）加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展

教師是農(nóng)村中學語文閱讀教學的關鍵力量。在“雙減”政策和新課改背景下，加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。學校應加大對教師的培訓力度，提供多樣化的培訓機會和平臺，幫助教師更新教育理念，提高教學水平。同時，教師也應積極參與各類培訓和學習活動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

在“雙減”政策的背景下，農(nóng)村中學語文閱讀教學需要采取一系列策略來應對挑戰(zhàn)并達到教學目標。通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力、創(chuàng)新教學方法和手段、利用本地資源開展閱讀活動，以及加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展等一些策略的實施，我們可以有效改善農(nóng)村中學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

四、結論

（一）總結農(nóng)村中學語文閱讀教學的挑戰(zhàn)與應對策略

農(nóng)村中學語文閱讀教學面臨著資源相對不足、學生閱讀興趣不足以及教師教學方法和專業(yè)素養(yǎng)有待提高等多重挑戰(zhàn)。為了應對這些挑戰(zhàn)，提出了一系列具體的應對策略。首先是讓學生主動參與到閱讀中，這就要求學生有閱讀興趣和閱讀熱情。其次是要提高學生的閱讀速度和理解能力，這就要求學生要掌握閱讀的方法和技巧，提高閱讀能力。此外，還要強調創(chuàng)新教學方法和手段的重要性，以適應“雙減”政策的新要求，并充分利用本地資源開展閱讀活動，增強學生的閱讀體驗。最后，加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展也是不可忽視的一環(huán)，通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，可以為農(nóng)村中學語文閱讀教學提供有力的支持。

（二）展望未來農(nóng)村中學語文閱讀教學的發(fā)展方向

展望未來，農(nóng)村中學語文閱讀教學的發(fā)展將更加注重學生的主體性和個性化需求。一方面，隨著教育技術的不斷進步，數(shù)字化閱讀逐漸成為潮流，可以為學生提供更加豐富的閱讀資源和便捷的閱讀方式。另一方面，閱讀教學將更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，以適應未來社會發(fā)展的需要。同時，我們也要繼續(xù)關注農(nóng)村中學語文閱讀教學的現(xiàn)實問題，努力尋求更加有效的解決策略，為農(nóng)村學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

綜上所述，農(nóng)村中學語文閱讀教學在應對挑戰(zhàn)和尋求發(fā)展的過程中，需要不斷創(chuàng)新和完善教學策略，以適應新時代的教育要求。通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高閱讀能力、創(chuàng)新教學方法和手段以及加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展等舉措，可以有效地推動農(nóng)村中學語文閱讀教學取得更加顯著的成效。