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農村中學美術教學方法初探

2016-12-01 11:37:44陳木斌
新課程·中學 2016年9期
關鍵詞:農村中學

陳木斌

摘 要:美術是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因,目前農村中學美術課程依然處于弱勢地位,人們對其重視還遠沒有達到應有的程度。要改變農村中學美術教育的現狀,就要在調查研究的基礎上,結合農村中學實際,進行美術教學改革和實驗。把傳統教學方法和現代化教學模式結合起來,逐步強化農村中學美術教育,從而使教學體系全面協調發展。

關鍵詞:農村中學;美術教學;傳統教學;現代化模式

隨著新課程標準的全面啟動,滲透著全面、綜合、創新、和諧發展塑造一代新人的理念,怎樣結合農村中學美術教學實踐情況進行美術教育呢?如何探索農村中學美術在教育中的傳承與發展呢?下面談一下我的見解:

一、充分轉變思想,樹新教育觀念

傳承與發展農村美術教育最重要的工作是教師的培訓,教師自身素質問題是新課程實施的關鍵。新課程的實施,教育理念先行至關重要。在實踐中我總以學校生本教育理念為主線、學生為主體,不斷調整學習內容,使每位學生在學習中都能取得進步。在教學內容上盡量選擇學生感興趣的,能緊扣學生心靈帶來深刻感受的;在教學方法上以“啟發式”為主;在教學時間和空間上更多更廣闊;在教學評價上,確立一種新型的評價方法,全方位對學生實行鼓勵性評價。美術教師本身要有創新性思維,要思路活躍、方法新穎,要讓學生感到有興趣,能吸引學生的注意力,這樣才能引起學生積極思維,取得好的學習效果。只有根據農村學校的實際情況,教師從自身出發,了解學生,轉變觀念,利用各種教學方法和先進的教學工具,有效地培養學生的藝術素質,不增加他們的負擔,培養他們的興趣,這樣才能提高學生的創新能力。

二、用好貼近生活、用活鄉土美術

農村美術教育的提高和改善是我們當前的一個重要任務,而充分發揮和利用農村的藝術教育資源,因地制宜地開展美術教學,是改善和提高農村美術教育的途徑。由于我國大量的優秀傳統藝術根植于民間尤其是廣大農村,因此,農村社會蘊藏著豐富的鄉土美術資源,農村社會的變革速度相對緩慢,因而這些藝術形式得以傳承和保留下來。同時,農村有豐富的自然資源,作為藝術創作的原材料可以就地取材,造價低廉,有利于開展豐富多彩的鄉土美術教學活動。我們潮汕地區的手工業非常發達,毛線、花邊、珠片、紐扣等都是美術創作活動的好材料。如,七年級美術教材中有這樣的課例:“化腐朽為神奇”,這一節課學生創作的方法有很多,可以畫、拼貼、拓印、做手工等。在利用資源時,教師可以用課件、圖片引導欣賞,鼓勵學生收集隨處可見的毛線、花邊、珠片、紐扣等材料完成自己的創作,既省錢也切合實際,豐富了課堂教學,同時也培養了學生的環保意識。

三、運用現代教育技術,提高教學質量

隨著社會生活方式的改變及新聞娛樂媒體的介入,使農村中學生的眼界逐漸拓展,因此,美術教育也要適應教育改革大趨勢,適應一流城郊型中學教育時代的要求,讓學生通過美術作品把他們的感受表達出來,進而在作品中創造美。美術教育還可以充分利用學校的環境、圖書館、當地公共博物館、家庭資源、書店等現有的資源。我們要盡量挖掘各種可利用的資源,努力為學生創造體驗、探究的環境和機會,為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息,拓展藝術視野,使美術學習更有趣、更有用,使每個學生都能獲得成功感,不斷提高美術課的教學質量。此外,還可以通過多媒體直觀的教學手段,讓學生通過參觀大自然、賞析美術作品,培養他們向往美、追求美和享受美的意識。教學中,我常用多媒體直觀教學,利用實物投影儀演示畫畫、手工、雕刻等方法,學生能更直觀地學習,可以看得出學生還是挺感興趣的,技法的掌握也比較容易上手。

四、改變教學模式,培養創新意識

現在,仍有些美術教師受傳統教育思想的影響,教書非常“認真”,把課堂教學當成只傳授美術技法的場所,使用的方法太單一,只是一味地強制灌輸和說教,墨守成規,使學生的思維能力和創造力受到束縛,導致學生反感和產生厭學情緒。因此,美術教師必須大膽改革教學方法,勇于創新,根據學生的興趣特點與認知規律,努力為學生創新一個輕松愉快、有趣味的學習環境和氣氛,消除學生心中的學習壓力,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受、一種娛樂。美術課的教學有別于其他學科,“引導學生發現美、追求美、創造美”的獨特性質,決定了美術教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結束課堂教學。例如,在練習課堂中播放一些輕音樂,這樣,學生的情緒調動起來了,心情愉快,思維自然更加敏捷,有利于開發學生的身心潛能,讓學生得到視覺、聽覺美的全面感受。現在的學生基本都有手機、mp3、mp4等視聽設備,在情況允許的時候,學生可以一邊畫畫一邊聽音樂。這樣更能觸發他們的靈感,讓他們的身心在緊張的學習中得到真正的放松,提高學習效率。

總之,只有不斷提高自身素質,總結教學經驗,努力研究一些適合本地區、本校開展的富有地方歷史文化、自然資源、社會生活等特點的校本課程,大膽運用現代技術,改變課堂教學模式,探索出一條真正適合農村實際的學校美術教學路子,才能真正抓好農村中學的美術教育工作。

參考文獻:

[1]朱慕菊.走進新課程:與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社,2002.

[2]侯令.美術課程標準的三個緯度[M].西南師范大學出版社,2006-01.

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