在初中物理教學中培養學生反思能力的策略

摘 要：物理課程知識以理論知識為主，雖有趣味實驗，但占比不多，因此如何調動學生的學習主動性，提升學生的學習質量是教師應重點思考的問題。新課標背景下，物理教師要重視對學生綜合能力與核心素養的培養，而反思能力就是其中的重要內容。主要闡述了初中物理教學中培養學生反思能力的重要性，分析了初中物理教學現狀，并對如何在初中物理教學中培養學生的反思能力進行了探討。

關鍵詞：初中物理；反思能力；自主學習

作者簡介：錢雪萍（1978—），女，甘肅省蘭州市榆中縣第九中學。

初中物理課程具有明顯的抽象性和邏輯性特征，學生如果在學習時僅進行機械背誦和記憶，就無法深入理解相應知識，很難有效解答相應問題。因此，為了提升學生的學習效果，教師要根據學生特點轉變教學方法，培養學生的反思意識和反思能力，使學生認識到自己的不足并及時彌補，進而實現學科核心素養的提升。

一、初中物理教學中培養學生反思能力的重要性

就學生而言，在物理教學中，學生是主體，對其反思能力的培養有重要的意義，具體體現如下：課前反思可促進學生對新知識的預習，提升其預習效果；課堂反思可促進學生對相關問題的探究，加深學生對相關知識的理解；課后反思可幫助學生鞏固所學知識，讓學生形成良好的學習習慣。

就教師而言，在物理教學中，教師要充分認識到學生積極參與學習的重要意義，并在培養學生反思能力的過程中，對自身的教學情況進行反思，這樣不僅能進一步提升自身的專業能力，還能為自身教學方法的調整提供支撐，為物理教學的順利實施和教學目標的實現提供基礎保障［1］。

二、初中物理教學現狀

和其他課程相比，初中物理課程的學習較重視學生的邏輯思維，由于其涉及很多定義和公式，且這些定義和公式較為抽象，因此對于許多學生來說物理課程學習難度較高。在物理學習中，部分學生僅以機械背誦的方式記憶相關知識，無法深入理解知識的本質，難以實現相應的學習目標，這容易導致其對初中物理產生抵觸情緒［2］。結合初中生物理學習情況來看，一些學生在課堂學習中十分認真，筆記做得邏輯清晰、層次分明，對于相關基礎公式也背得滾瓜爛熟，對教師的提問也能清楚回答，但在課后自主練習時卻不知如何下手，在題目改變表達方式后，就不知道如何解答，知識應用能力不足。這說明這些學生只是機械地記住了相關知識，并沒有深入理解知識的本質，因此不會遷移運用知識。

三、初中物理教學中培養學生反思能力的策略

（一）借助物理問題，培養反思意識

要想在物理教學中培養學生的反思意識與反思能力，教師在講解教學內容后，要設計相關問題，以此引導學生自主學習、自主反思。受能力和經驗影響，在物理課堂學習中，學生經常會產生各種疑惑與問題，教師應借題發揮，有效培養學生的探究和反思能力。多方面的學習反思可使學生詳細地梳理知識脈絡，串聯各個知識點，進而在不斷探索的過程中找到有效的解題方法，深入理解知識。以“聲現象”一課的學習為例，為培養學生的反思意識，促使其主動學習，教師可圍繞“聲音是怎樣傳播的”設置問題引導學生反思。該章節知識相對簡單，只是其中包含的知識點較為散亂，基于此，教師可向學生提出如下問題：（1）只要物體震動就一定會有聲音嗎？（2）在人對話時聲音是如何傳播的？（3）“聲音響度越大，音調越高”這一觀點是否正確？（4）在百米競賽中，我們為什么要從槍冒出煙霧開始計時，而不是根據槍聲計時？（5）在買西瓜時，很多人會用拍打的方式來判斷西瓜是否成熟，這是為什么呢？（6）為什么蝙蝠可以在夜間捕捉飛蟲，并且在漆黑環境中不會撞到其他物體呢？借助上述問題引導學生反思，可幫助其有效掌握聲音三要素以及音調、響度等知識。長時間進行此類教學，能培養學生的反思意識，讓其在不斷反思中進行自我糾正。

（二）課堂互動反思，提升學習能力

學生能力有限，很有可能無法利用現有經驗對自身學習的優勢與不足進行總結與反思，此時便需要他人及時幫助和引導。同時，教師也要認識到，受多種因素影響，部分學生很難客觀、清楚地了解自身的不足之處，需要他人進行引導。因此，教師應引導學生進行課堂互動反思，這樣能提升學生反思的質量。例如，在“凸透鏡成像的規律”一課的教學中，在學生反思時，教師便可引導學生圍繞自身不足提出物理問題，并與其他同學互動，這樣能有效提升學生的反思活動質量。一些學生可能對凸透鏡特點和作用了解不夠全面，因此會向他人提出“請闡述一下凸透鏡的特點是什么？這種特點和凸透鏡成像有什么密切關系？”等問題，而被提問者在聽到這些問題后會圍繞具體問題進行反思，從而加深對相應知識的理解。在這樣的互動反思中，學生能逐漸提升自己的學習能力?？偟膩碚f，教師引導學生進行課堂互動反思，可使學生快速掌握一些易被忽略或者較分散的物理知識點，突破一些物理學習難點，并讓學生在互動反思中真正認識到自身的不足，從而提升學生的物理學習能力和學習水平［3］。

（三）結合錯題反思，積累學習經驗

在物理學習中，反思是積累學習經驗、糾正錯誤的一個重要過程。教師在課堂教學中通過多樣的活動帶領學生進行自我反思、自主學習，可使其將教學要求與已有學習經驗有效融合，從而逐漸形成“在反思中進步”的學習意識。在以往的初中物理教學中，學生進行教學反思多以思考為主，僅對自身的學習經驗進行回憶，而對于反思的具體作用和內容有所忽視。教師在課堂上結合錯題素材引領學生反思，不僅可為其展示具體的錯誤問題，提供有用的學習經驗，而且能激發其物理思維，讓其認識到自己的不足，提升其自主學習能力［4］。以“升華和凝華”知識點的教學為例，本課的重點是培養學生的基礎概念辨析能力，因此，在實踐教學中教師可通過相關問題與學生進行交流。首先，教師可通過多媒體設備播放墻角處冰塊漸漸消失，但地面上并無水跡的視頻，隨后問學生這是什么現象。對于該問題，一些學生表示冰消失只是融化的一種。這一答案是錯誤的，忽視了“升華”這一概念。此時，教師要抓住機會引導學生對相關物理知識進行全面反思，讓學生明白視頻中墻角處冰塊的溫度顯然沒有達到蒸發所需的最低溫度，因此“蒸發”這個答案也是錯誤的。結合錯題反思，學生能對同一問題進行反復思考探究，從而逐漸意識到自己存在的問題，并加深對相應知識的理解。

（四）利用實驗探究，訓練反思能力

物理實驗是初中物理課程的主要組成部分，也是人類探索和認識世界的重要活動。實驗具有直觀、形象的特點，既是科學研究的基礎，也是培養學生各項能力的關鍵。教師科學組織實驗教學，能幫助初中生深入理解和運用物理知識，但如果在實驗教學中忽視反思，就難以保證教學成效［5］。教師可從以下幾方面入手引導學生反思，訓練其反思能力。

首先，反思實驗設計思路。例如，在測量某一石塊密度的實驗中，首先我們要依據實驗目的明確實驗原理，然后結合實驗原理確定實驗需要測量的量，接著開始設計實驗方案，最后根據實驗方案選擇實驗器材并開始實驗。教師可讓學生結合以上實驗設計思路，反思這類實驗的關鍵點在哪里。

其次，反思實驗研究方法。在物理實驗中我們要運用一些科學研究方法，如轉換法、控制變量法等。初中生如果想熟練運用各種研究方法，就要在認真聽教師講解的基礎上進行自主分析、自主領悟，主動運用。因此，在完成實驗設計后，教師可讓學生思考如下問題：實驗設計中采用了哪些物理研究方法？這些研究方法以前在哪些地方使用過？例如，在教學“滑動摩擦力”的知識時，在學生了解教材內容的基礎上，教師可鼓勵學生說出自己的猜想，并讓學生思考問題：滑動摩擦力實驗有什么特點？該實驗和哪個實驗相似？采用哪種研究方法會更為有效？在之前的實驗中是否也用了相同的研究方法？從該實驗中你獲得了什么啟示？設計這一實驗需要特別注意哪些方面？這樣引導學生反思實驗研究方法可讓其充分了解實驗設計過程，并有效提升其反思能力。

再次，反思實驗結論。在物理實驗教學中，教師要引導學生反思實驗得出的結論，反思實驗數據是否科學充分。例如，在探究焦耳定律的實驗中，教師可引導學生反思該實驗的現象反映了什么，反思相關實驗數據是否科學充分。

最后，反思實驗步驟。在物理實驗教學中，教師還要引導學生反思自己設計的實驗步驟是否合理、可行，并讓學生明確在正式實驗時要從哪步入手。例如，在探究石塊密度的實驗中，教師要引導學生反思其設計的實驗步驟是否科學合理，是否能得出正確的結論。通過對實驗步驟進行反思，學生能對實驗操作流程有更清晰的認識，提升科學探究意識、反思能力。

（五）寫反思日記，掌控學習進度

教師引導學生寫反思日記是提高學生反思意識與能力的一個有效方式。在寫反思日記的過程中，學生能將新舊知識聯系起來，并思考如何運用物理知識解決實際問題。在指導學生寫反思日記前，教師要與其一起確定寫作方向，提出一系列有較高反思價值的物理問題，這樣更方便其了解個人不足和學習優勢，有效地掌控學習進度。例如，在“熔化和凝固”一課的教學中，教師便可設計一些有反思價值的問題，讓學生結合這些問題寫反思日記。學生會在反思日記中表達自己內心的想法，并明確自己的不足。教師通過學生的反思日記，能對班級學生學習情況有更深入的了解，從而能有針對性地調整教學方案［6］。

（六）培養反思習慣，激發學習興趣

在以往的物理教學中，部分教師并不重視學生反思習慣的培養，而注重學生的學習進度和學習結果，這樣的授課會導致學生無法清晰地認識自身的學習情況，對物理課程學習產生抵觸心理。要想有效改變這一情況，物理教師就要重視對學生反思習慣的培養，激發學生的學習興趣，幫助學生構建完善的物理知識體系，提高學生的反思效果與綜合能力。在這一過程中，教師不僅要給予學生啟發和點撥，還要為其提供充足的思考空間，激發其學習主動性，提升其學習自信。以“壓強”一課的學習為例，首先，在課堂教學中教師可運用信息技術呈現生活中的壓強現象，引導學生對壓強知識進行主動探究。隨后，教師可通過實驗引導學生進行反思，培養學生的反思意識。最后，教師可列出公式，讓學生驗證自己得到的答案是否正確。教師通過不斷引導，能讓學生逐漸形成反思習慣，并提高學生的反思能力。

結語

在初中物理教學中教師引導學生反思是促進學生自主學習的一個有效方式。在實踐教學中教師可從課堂互動反思、結合錯題反思、利用實驗探究、寫反思日記和培養反思習慣等多個方面入手進行教學創新，有效調動學生的物理學習積極性。

［參考文獻］

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