基于網絡平臺的大學思政教育創新模式探究

湯越 傅厚春

摘要：當今社會，網絡技術正在以前所未有的速度快速發展，正在向人們的生活、學習以及社會工作等方面進行著深刻的變革。在數字化發展的社會中，大學思政教育工作是培養大學生人文素養與價值取向的重要一環，同時也給教育行業帶來了空前的發展機遇與挑戰。對此，文章圍繞“網絡背景下大學思政教育的創新”這一核心問題，試圖挖掘互聯網環境下大學思政教育工作的創新機會，并結合具體教學實際展示其應用效果，為網絡平臺下的大學思政教育工作提供新的發展途徑。

關鍵詞：網絡平臺；大學思政；創新模式；思政教育

引言

網絡平臺的迅速發展為社會各領域的創新發展提供了重要支持。在大學教育中，思政教育作為其重要組成部分，通過網絡平臺的構建和應用，可使思政教育在現代化發展的過程中發揮出更大的優勢，也為新時代人才培養提供了更多有效的途徑。對此，本文主要對網絡平臺下大學思政教育的創新模式進行了研究和分析，以期為相關教育人員提供有效參考。

一、基于網絡平臺的大學思政教育的重要意義

（一）有利于發揮學生主體作用

隨著互聯網的迅猛發展，大學思政教育工作越來越多地采用了各種形式的網絡平臺，這給大學思政教育工作帶來了新的活力。這一發展方向既促進了教學資源的有效利用，又為充分發揮學生的學習主體地位提供了有力的支持。利用網絡平臺開展大學思政教育工作，有利于調動大學生的學習積極性，切實落實“以人為本”的教學思想。同時，由于互聯網的開放性、融合性和交互性，其與大學的思政教育工作相結合，不但對教學方式進行創新，而且還能夠幫助學生利用網絡平臺進行自我研究和探索，從而推動中華民族優良傳統的傳播。比如，在大學中引進網絡教學的方式，可以加強對學生網絡空間道德的培育，這既可以幫助大學生分辨紛雜的互聯網信息內容，又可以幫助學生增強抵御不良價值觀念的力量，從而更好地推動學生積極地生活^[1]。

（二）有利于拓展思政教育領域

在網絡平臺教學的背景下大學思政教育工作的開展，給大學思政教育帶來了新的變化。大學思政教育工作正在逐漸轉變為“線上+線下”相結合的教學方式。但當前，我國大學思政教育過于重視理論輸出，教學氣氛單調，缺乏熱情，有的學生就會對其產生抵觸情緒。在此背景下，利用網絡平臺進行思政教學，既可以拓寬大學思政教學范圍，又可以將思政教育的內容全面融入于學生學習、生活中，體現在學生通識課程、公共基礎課程、專業課程、職業教育、校園生活等多個方面，讓大學思政教育工作在一種輕松、有趣的氛圍中不斷提升學生的精神素質。與此同時，當前各個大學都建立了自己的線上學習平臺，利用新媒體技術幫助學生加深對所學知識的認識。其可以使大量的思政教育資源轉化為具體的實踐活動，形成具有吸引力的思政教育形式，這對提升思政教育的效果起到了重要的作用。另外，有些大學還利用網絡平臺的優勢，整合社會特點，在教育中加入了引人注目的時事新聞，體現思政教育的時效性，以此來推動思想政治與學生的現實生活相結合。這種創新方式既能充實大學思政教育工作的內容，又能更好地滿足大學生的實際需要，拓寬大學思政教育工作的新途徑。

（三）有利于推動思政教育改革

大學思政教育是新時期大學思想政治工作的基礎，也是大學思想政治工作的重中之重。大學要加強“三全育人”的思想，要做到全員育人、全過程育人、全方位育人，就必須對思政教育進行持續的改革與創新。充分利用互聯網的優勢，可以使各個大學把各種資源融入思政教育之中，從而推動“思政課程”和“課程思政”的協同發展。它既可以促進大學思政教學的變革，又可以為大學建立“線上”和“線下”相結合的思政教學新格局提供有益的借鑒。與此同時，大學思政教育工作既要強化各種網絡平臺的構建，又要利用大數據進行有目標的調研與研究，以提高大學思想政治理論課的實效性與針對性。這樣一種綜合性思政教學方式，可以更好地適應大學生的現實需要，促進大學思政教育工作朝著更加科學、更加靈活、更加富有生機的方向發展^[2]。

二、基于網絡平臺的大學思政教育現狀

我國社會主義市場經濟持續深入發展，顯著改善了人民群眾的生活水平。市場經濟是一種利益導向的經濟形式，強調個人利益，這使得很多學生的利益意識開始覺醒，產生了學生個人價值觀念、消費觀念等方面的消極影響。在此基礎上，一些大學生群體抵御不了物質和網絡帶來的誘惑，開始追求物質享受，淡化了理想信仰，出現了理想信念危機。

（一）個人理想與社會理想有著辯證統一關系

目前，一些大學生群體不能夠正確認識個人理想和社會理想的關系，不能夠認識到個人理想在社會理想中的位置，將個人的地位、前途、名譽作為主要奮斗目標，失去了社會責任感、集體利益和奉獻精神。

（二）社會競爭環境

在社會競爭環境下，一些大學生群體更多關注自身的競爭能力，包括知識體系、技術能力等，忽略了自身道德修養、法律意識，導致在參與競爭中出現了惡性競爭的思維和行為。

（三）外來文化

目前，在全球化背景下，一些外來文化進入到學生視野中。部分外來文化存在消極影響，有著混淆視聽，動搖信仰的意圖。大學生群體缺乏堅定的價值觀念和正確的判斷能力，這導致大學生在面對具有誘導性、傾向性的外來信息時，容易被其誤導，從而動搖了大學生的政治信仰。

結合以上現狀討論，開展大學生思政教育工作迫在眉睫，需要提高思政教育在大學教育中的地位，通過思政教育來領導專業教育，將大學生培養成更全面、更優質的人才。

三、基于網絡平臺的大學思政教育創新發展路徑

（一）云系統構建隱性思政教育

針對大學思政教育工作中存在的問題，可以提出一種基于網絡平臺下的大學思政教育信息化建設方案?；诰W絡平臺的思政教育更有利于提高思政教育的靈活性，讓思政教育無處不在，使思政教育與學生生活進行緊密結合，實現課堂與課后的結合，校內與校外的結合，課程與生活的結合，達到潤物細無聲的效果，對學生進行正確的價值觀念、職業觀念、理想信念等方面的影響?；诰W絡平臺開展思政教育，需要做好各個課程與學科的利用，包括通識課程、公共基礎課程、專業課程。但是，不同學科之間存在著不同的特點，也存在著教師對思政教育的認識不夠等問題，從而制約大學思政教育中思政因素的滲透和作用。為此，大學可以通過搭建“云共享”的網絡平臺，按照學校、學科之間的不同層次，通過學科帶頭、輔導員等方式，對“隱性”的思政教育要素進行剖析，并對其進行定向。同時，通過對愛國精神和工匠精神等要素進行深度分析，可以構建面向專業課程思政滲透的云共享平臺，為專業教師提供更加豐厚的隱性思政教育要素。這個平臺既能為本學科的思政教育工作提供群體智慧，又能促進教師對思政教育要素的充分認識與應用^[3]。

在云平臺上，可以將大學思政教育資源的分享方案進行分級，各學科的教師能夠對其進行線上的檢索與更新，并對其進行更為細致的歸類。在建立“案例庫”時，應按照個案本身的特征，將其劃分為“理論案例”與“實踐案例”兩種類型。其中，以技術原理為例，可以對當代醫療領域中的基因編輯技術進行深度探索以及對新能源領域中的太陽能電池材料進行研究。而實踐案例中的實踐活動更加注重經驗，可以通過參加社會公益活動，實地考察，創意設計競賽等多種形式進行。這些內容的劃分與集成，為各學科的思政教育工作提供了基礎，提高了教師的教學效果和思想政治理論課教學的實效性，并為各個專業的教師提供了一個創造性的交流平臺，從而促進了學科思政教育向縱深發展。

（二）線上與線下結合加強思政教育

隨著信息化社會時代的到來，大學思想政治工作要有彈性，要與學生的要求相結合，才能滿足大學生學習的多樣化途徑。為此，“理論與實踐相融合、線上與線下相融合”是大學思政教育工作創新改革的重要途徑。

首先，線上和線下相結合的課程更符合學生的學習風格。在互聯網時代的高速發展下，越來越多的學生選擇利用網絡平臺來獲得知識，從而實現自主學習。線上教學打破了時間和空間的局限，同時也適應了不同類型的學生。思政教育工作與線上平臺相融合，可以建立起一套多樣化的思政教育資源庫，包括文字、圖片、音頻、視頻等，讓同學們在接受思政教育時更加積極、主動。同時，依托線上平臺開展思政教育也是理論知識傳授、深度研討、實踐探討等主要基礎，從而實現“線上+線下”相融合的良好交互。

其次，將思政教育與線上、線下相融合，能更好地指導學生將知識與實踐相結合。線上思政教育平臺能夠為同學們帶來海量的實踐案例和熱點問題的分析，使他們能夠更好地把抽象的理論和現實生活聯系起來。比如，利用互聯網平臺，對目前出現的各類熱門新聞進行了展現與分析，使同學們能夠根據自己所學到的知識來進行分析與反思。通過這種方式，可以幫助學生加深對思想政治理論的認識，加強他們的理論應用水平，提高他們的思想政治素質。

再次，從實踐角度看，線下實踐是將理論與現實相結合的重要一環。通過實地考察、社會調查和志愿服務，使同學們可以深入到社會中去，對社會實際有更深刻的認識，把所學到的思政內容運用到實際中去。這樣的線上與線下相結合的實踐方式，既可以加強學生對理論知識的了解，又可以提高他們的應用技能，讓思政教育從只停留在紙上，到更多地與學生的人生與事業發展方向相融合。

最后，利用網絡平臺開展主題活動，拓寬了大學思政教育的創新途徑。通過網絡平臺，同學們可以參加各種線上討論，主題沙龍，線上答疑，擴大了思政教育的社會參與度。線上和線下的融合也使大學的思政教育工作更加具有針對性。教師可以根據不同同學的興趣、專長等特點，開展更加多樣化的線上思政教育活動，設置多元化的思政教育專題，充分調動同學們的學習積極性，增強思政教育的感染力。

（三）網絡監管與教育強化思政素養

現代社會，各種不良信息正在網絡平臺上泛濫，嚴重地沖擊著當代青年的身心健康。為此，大學要加強對網絡平臺的監督和管理，營造一個良好的線上生態系統，提高大學生的思政素質。

首先，大學應加大對互聯網的監督力度。其中，應加強對互聯網行業的管理，實行互聯網實名制應用。比如，在大學里，通過制訂網絡規則來強化對網絡的使用規范，使大學生在網絡平臺上遵守一定的行為規范。通過開展線上思政教育，可以使同學們意識到，在網絡上要維護好自己的人格，不要卷入線上的流言蜚語、散播不好的消息，要有一種強烈的社會責任感。在此基礎上，也可以建立起一支由同學們自愿參加的互聯網志愿者隊伍，通過線上講座、校園海報等方式，來加強對網絡道德準則的學習。通過開展線上監督工作，使大學生能夠識別并抵制網絡有害信息，從而將其消極影響降到最低。

其次，要不斷強化大學生的線上思政教育工作。教師可以指導大學生對當前的熱門話題進行分析，避免被一些不實的言論和公眾的意見所誤導。通過加強大學生的檢舉意識，增強他們對線上違法犯罪行為的認識和報告能力，從而形成一個良性的網絡生態。同時，作為一名教師，在網絡平臺上主動地與同學們進行溝通與交互，也就顯得尤為重要。運用互聯網傳播途徑，加強對大學生正確的意識形態教育與指導，促進大學生樹立積極的價值觀。在網絡平臺上，教師要利用互聯網的優勢，對學生關心的問題做出反應，并在線上與同學們進行交流，指導他們對社會上發生的事情有一個客觀的看法，增強他們的社會責任感和公德意識。通過對網絡監督和網絡教學的全方位加強，大學能夠有效構建并維護一個健康、積極的網絡生態環境，為大學生的思政教育和思想道德水平的提高奠定基礎。

（四）大數據技術助力思政教育

隨著互聯網的發展，大學生的生活和學習日益與互聯網融為一體，這就要求大學思政教育工作必須有一個更好的發展方向。傳統的思政教育方式比較簡單，很難對學生的個性與主觀能動性給予足夠的重視，容易造成僵化的觀念。在“立德樹人”與“三全育人”的新形勢下，要使其符合網絡環境下大學思政教育工作的特征，就需要對其進行創新與變革。

大數據作為一種有效的互聯網數據處理手段，可以有效地處理海量的互聯網數據，為構建大學思政教育工作機制奠定基礎。通過對這些資料的統計分析，教師能夠了解到學生的發展動向，比如他們的理念改變，他們興趣愛好的改變等等。這就給教育工作者提供了一個適時介入的契機，可以給他們一些個人的幫助和指導，從而增強思政教育的針對性和有效性。同時，通過網絡思政學習、網絡問卷等多種方式，還可以對學生思政教育相關的信息和數據進行有效地采集和分析，有助于教師對學生的學習情況進行更深入地了解，從而為制訂更加有效的思政教育對策奠定基礎。充分運用大數據技術，既可以深入了解大學生的心理健康狀況與行為趨向，又可以為大學思政教育工作的開展提供科學化、個性化的教學方法。這樣的思政教育工作方式，不僅適應了網絡平臺下的大學生學習特征，而且有利于落實“立德樹人”的宗旨，更有利于培養出更具特色的高素質人才。

結語

在當今社會，網絡是一個大舞臺，大數據時代的來臨，也讓人們的生活方式發生了很大改變。如今，網絡平臺已經成為大學思政教育的重要途徑之一。在此背景下，大學思政教育要想取得更好的效果，就需要重視對網絡平臺的利用，從而有效促進大學生思想政治素質和綜合能力的提升。因此，在大學思政教育過程中，教師要充分認識到網絡平臺的作用和價值，進而不斷創新思政教育模式，以有效提升大學生思想政治素養。

參考文獻：

[1]胡瓊，粟洪艷，田境等.網絡平臺輔助教學在口腔臨床護理帶教中的應用[J].中國繼續醫學教育，2023，15（14）：194-198.

[2]趙沛羲.全媒體視角下大學思政教育的創新探究[J].中國報業，2023，（08）：164-165.

[3]薛浪，邢華超，楊美偲.以“三個聚焦”打造網絡思政育人陣地——以北京科技大學官方微信公眾號建設為例[J].北京教育（高教），2023，（04）：78-80.

（作者單位：遼寧師范大學）

（責任編輯：豆瑞超）