黃炎培職業(yè)教育思想與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實踐創(chuàng)新研究

陳建清 陳蕓香 劉琳瑛

摘要：黃炎培職業(yè)教育思想是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要指引。在職業(yè)學(xué)校發(fā)展的新時期，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)需要以黃炎培職業(yè)教育思想為基礎(chǔ)，反思辦學(xué)中存在的問題和不足，不斷與時俱進地深化職業(yè)教育匠心育人的深層次內(nèi)涵。為此，湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院從本校的實際情況出發(fā)，分別從思想自覺、技能掌握、身體素質(zhì)、法學(xué)素養(yǎng)等多個維度創(chuàng)新辦學(xué)實踐。在辦學(xué)的實踐創(chuàng)新中持續(xù)為中國制造培養(yǎng)出大量“品行端正、技術(shù)過硬”的新時代技能型人才，也為其他高職院校提供了可供借鑒的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育思想；實踐創(chuàng)新

引言

作為近代職業(yè)教育的杰出創(chuàng)始人和奠基人，黃炎培職業(yè)教育思想以其提倡的“社會化、科學(xué)化”“做學(xué)合一”“敬業(yè)樂群”“勞工神圣、職業(yè)平等”等理念為職教界所熟悉，至今仍為職業(yè)教育的辦學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)揮著積極的價值引領(lǐng)作用，也為新時代職業(yè)教育繼續(xù)創(chuàng)新辦學(xué)方式和方法，滿足中國實體經(jīng)濟健康發(fā)展，提供不竭的思想動力。

一、黃炎培職業(yè)教育思想概述

黃炎培先生是一位出色的職業(yè)教育家，其“大職業(yè)教育主義”思想開辟了職業(yè)教育的先河，在1920年代后可謂是獨樹一幟，形成了體系完整的職業(yè)教育思想。通過長期對職業(yè)教育的實踐研究和思考，黃炎培先生認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有其清晰的職業(yè)教育目的、辦學(xué)方針、教學(xué)原則和職業(yè)道德教育。

（一）黃炎培關(guān)于職業(yè)教育目的的思想

黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有其清晰的教育目的，即“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。通過職業(yè)教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握一技之長，從而謀得一份職業(yè)。如此學(xué)生不僅能解決就業(yè)問題，也能為國家工商業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。然而，這只是“使無業(yè)者有業(yè)”的最初層面的教育目的。黃炎培先生還認(rèn)為，職業(yè)教育的深層次目的，是要讓從業(yè)者真正熱愛其所從事的工作，進而滿腔熱情地進行發(fā)明創(chuàng)造以造福社會，造福人類，這就要求職業(yè)教育者提高職業(yè)教育的深層次內(nèi)涵，在“使有業(yè)者樂業(yè)”的層面培育職業(yè)教育人才。

（二）黃炎培關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)方針的思想

在職業(yè)教育的辦學(xué)方針方面，黃炎培先生認(rèn)為，實現(xiàn)“社會化、科學(xué)化”是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。從“社會化”角度看，職業(yè)教育的辦學(xué)方針要緊跟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，應(yīng)能更好地滿足社會的現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，這是職業(yè)教育與普通教育的根本不同之處，也是他提倡“大職業(yè)教育主義”的原因所在。在滿足社會發(fā)展對職業(yè)教育人才需求的同時，黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育還應(yīng)實現(xiàn)“科學(xué)化”。職業(yè)教育辦學(xué)的“科學(xué)化”，要求職業(yè)教育在辦學(xué)過程中要科學(xué)設(shè)置課程，科學(xué)選擇教材，科學(xué)配置設(shè)施，科學(xué)把握教學(xué)方法和原則等。他認(rèn)為，“科學(xué)化”的辦學(xué)方針離不開外界的科學(xué)支持，要求辦學(xué)的每一個過程都應(yīng)緊跟社會需求，從而科學(xué)辦好職業(yè)教育。

（三）黃炎培關(guān)于職業(yè)教育原則的思想

職業(yè)教育，需要的不僅是理論層面的教育，以獲得職業(yè)技能為目的的“職業(yè)”教育更是其中應(yīng)有之義。為此，黃炎培學(xué)生強調(diào)必須在“手腦并用”“做學(xué)合一”中把握職業(yè)教育的教育原則。職業(yè)教育需要學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論知識，鉆研實踐技能，把學(xué)到的書本知識轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，理論與實踐并行，知識與技能并重，為服務(wù)社會發(fā)展打好基礎(chǔ)^[1]。以“手腦并用”“做學(xué)合一”為教育原則的職業(yè)教育理念改變了以往學(xué)生注重書本知識而輕實踐的傳統(tǒng)教育方式，強調(diào)“做”與“學(xué)”共同發(fā)力，相互促進，在“學(xué)”里“做”，才能更好地學(xué)以致用，促進實踐能力的提升；在“做”里“學(xué)”，理論知識才能更好地向前推進并不斷完善，從而更好地指導(dǎo)實踐?！凹埳险劚苯K覺淺，停留在理論層面終究換不來真實的職業(yè)技能。職業(yè)技能的掌握不在書里，職業(yè)教育唯有強調(diào)“做學(xué)合一”，在“真刀真槍”的實際操練與思考進步中，職業(yè)教育的目的才能真正達到，這就需要在職業(yè)教育中充分把握“手腦并用”“做學(xué)合一”的教育原則，這是黃炎培職業(yè)教育思想在教育原則層面的核心要義。

（四）黃炎培關(guān)于職業(yè)道德教育的思想

職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的一個重要層面，因為沒有高尚的道德情操，沒有對所從事工作敬業(yè)奉獻的職業(yè)情懷，職業(yè)教育就無法培育真正的技能大師。對此，黃炎培先生非常注重在職業(yè)教育中加強對學(xué)生“敬業(yè)樂群”品質(zhì)的培育。“敬業(yè)樂群”是指熱愛本職工作，盡職盡責(zé)，擁有對本職工作和全社會做貢獻的集體協(xié)作精神，同時擁有高尚的人文主義情操^[2]。在他看來，理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練只是職業(yè)教育的一個方面，若無職業(yè)道德層面的教育支撐，職業(yè)教育便會迷失方向，因此二者均不可或缺?！熬礃I(yè)樂群”作為中華職業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)，其重要意義不言而喻，突出地表現(xiàn)在對學(xué)生職業(yè)格局放大的引導(dǎo)上。“敬業(yè)樂群”的校訓(xùn)要求學(xué)生從滿足自我生存這種基礎(chǔ)性的“小我”層面向服務(wù)社會的“大我”格局躍升，加強群體的合作精神。唯有如此，職業(yè)教育才能培養(yǎng)出具備團隊合作精神，愿意刻苦鉆研職業(yè)技能，有著強烈事業(yè)心、責(zé)任心、創(chuàng)造力的大國工匠。

二、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)在踐行和創(chuàng)新黃炎培職業(yè)教育思想方面的不足

被譽為“職業(yè)教育之父”，黃炎培先生的職業(yè)教育思想對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)方面的實踐指引，仍然有著積極的借鑒意義。這尤其體現(xiàn)在黃炎培職業(yè)教育思想所突出的辦學(xué)理念上。它對當(dāng)下職業(yè)學(xué)校聚焦辦學(xué)方針、目的、德育等方面具有重要的價值指引。

然而，不少職業(yè)學(xué)校特別是中職學(xué)校并未能清晰定位黃炎培職業(yè)教育思想在當(dāng)代的價值，因而更談不上該思想在當(dāng)代的實踐創(chuàng)新。主要表現(xiàn)為：一是教育目的不明。不少職業(yè)學(xué)校并未以培育真正符合前沿產(chǎn)業(yè)要求的技能人才為己任，職業(yè)教育的最終定位含糊不清。學(xué)生在校以學(xué)習(xí)空洞的過時理論為主，過硬技能的掌握并未真正落到實處，導(dǎo)致畢業(yè)生僅獲得一紙文憑，并未有真正技能的掌握；二是辦學(xué)方針模糊。有些學(xué)校辦學(xué)未能以社會的需求來科學(xué)設(shè)置本校的專業(yè)、教材、教學(xué)、教法等，使得辦學(xué)方針無法緊跟社會前進的步伐；三是教學(xué)原則錯位。與“手腦并用”“做學(xué)合一”不同，不少職業(yè)學(xué)校以理論教學(xué)為主，技能訓(xùn)練為輔，導(dǎo)致畢業(yè)生完全無法適應(yīng)企業(yè)的用人需求，用人單位不得不從零開始培訓(xùn)畢業(yè)生；四是職業(yè)道德教育引領(lǐng)不夠。社會對于人才的需求已然不再是對于職業(yè)技術(shù)能力的單一要求了^[3]。職業(yè)學(xué)校教師在專業(yè)課教學(xué)過程中從人文角度向?qū)W生灌輸敬業(yè)精神、團隊合作等精神的情況較少。這就容易導(dǎo)致學(xué)生敬業(yè)、奉獻等精神品質(zhì)的缺失，在一些需要集體協(xié)作完成的有更高工藝要求的工作中，更是難以完成。

三、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院踐行黃炎培職業(yè)教育思想的新探索

作為一個承載著向莆田全市、福建全省乃至向全國輸送技能型人才的職業(yè)院校，湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來不斷致力于創(chuàng)新立德樹人培養(yǎng)方式。與缺乏清晰定位的傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)方式不同，湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重立德樹人培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，積極吸收和借鑒黃炎培職業(yè)教育思想，通過全方位、多角度的辦學(xué)探索與實踐創(chuàng)新，培育“有靈魂、懂技術(shù)、想干事、能干事、干好事”的新型技能型人才?！暗轮求w美勞”全面發(fā)展已在全院師生中形成普遍共識，并正在真真切切地轉(zhuǎn)化為具有湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特色的新實踐。

（一）引導(dǎo)高職學(xué)生技能成才的思想自覺——想干事

受制于傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，大學(xué)生不愿下車間服務(wù)實體經(jīng)濟的情況較為常見。一方面是實體經(jīng)濟需要大量技能型實干人才；另一方面卻是大量畢業(yè)生處于待業(yè)狀態(tài)?！皠诠ど袷?、職業(yè)平等”的勞動價值觀是一切職業(yè)教育的基礎(chǔ)^[4]。為了培育更加符合社會需求的有抱負(fù)的技能型人才，2017年以來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過“新生開學(xué)第一課”，以講“四史”“國學(xué)經(jīng)典”等形式，為入學(xué)新生開展觸及靈魂的思想總動員。在此基礎(chǔ)上，進一步開展“三階遞進”主題育人活動，讓不同年級的大學(xué)生在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長，分階段、有目的地培育大學(xué)生新時代的責(zé)任感和使命感，使得學(xué)生領(lǐng)悟技能成才、技能報國的重要性，在全方面發(fā)展和提升中不斷完善自我，成為有技能且想干事的新型技能型人才。

（二）培育新時代身心健康的高職人才——能干事

近年來，學(xué)院通過一系列創(chuàng)新立德樹人方式的辦學(xué)實踐，學(xué)生綜合素質(zhì)大為提高，陽光向上的精神風(fēng)貌已成為校園的新氣象。學(xué)院開展“陽光健康跑”活動，讓每個傍晚后的校園充滿了全員運動帶來的生機活力，同時也健全了學(xué)生的人格，磨練了學(xué)生的意志，強健了學(xué)生的體魄。學(xué)院開展無償獻血和生命教育活動，學(xué)生每年自愿獻血16多萬毫升，累計獻血總量高達上百萬毫升；心肺復(fù)蘇、應(yīng)急逃生演練等醫(yī)療救護和求生技能的掌握，讓學(xué)生的基本素質(zhì)和個人能力大為提高。學(xué)院開展的“愛護地球、保護環(huán)境”活動，使學(xué)生在植綠護綠的親身實踐中，深切感受到優(yōu)美的自然環(huán)境對于生態(tài)保護和維護生物多樣性的重要意義。特別是，由許冬紅院長親自組織、參與的全院大學(xué)生垃圾分類活動，使得垃圾分類這一環(huán)保理念在大學(xué)生中潛移默化為一種自覺的行動。

在學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)理念和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的親自推動和參與下，這些點滴的行動不僅培育了學(xué)生能干事的強健體魄，也養(yǎng)成了學(xué)生在干事中自覺注意節(jié)儉的好習(xí)慣，從而為技能人才在將來工作中更好助力實體經(jīng)濟發(fā)展，在減少企業(yè)浪費等方面貢獻自己的一份力量。

（三）創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式——懂技術(shù)、干好事

學(xué)院通過創(chuàng)新學(xué)校與企業(yè)“無縫對接”的人才培養(yǎng)方式，把開展校企合作、產(chǎn)教融合活動提升到了一個新的高度。學(xué)院著重把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)、最前沿技術(shù)和最新標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)之中，請有一線實踐經(jīng)驗的能工巧匠深入課堂，將學(xué)校的理論教育與企業(yè)的實際操作相結(jié)合，適時淘汰不符合實踐需要的舊教材、舊理論。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過深入各行業(yè)龍頭企業(yè)調(diào)研，簽訂產(chǎn)教融合、校企合作服務(wù)戰(zhàn)略協(xié)議，把實踐環(huán)節(jié)前移，為學(xué)生在實訓(xùn)、見習(xí)、比賽、頂崗實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)精神提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，確保為實體經(jīng)濟輸送大量優(yōu)秀的技能型人才。

著眼辦學(xué)理念創(chuàng)新，近年來，湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)涵建設(shè)、教育質(zhì)量等方面有顯著提升，學(xué)院先后獲得第二批國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校、福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校、福建省“文明校園”、福建省第四屆“清海杯——黃炎培職業(yè)教育獎”優(yōu)秀學(xué)校等榮譽稱號。技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教學(xué)能力競賽三項國賽獲獎總數(shù)排名全國百強、全省靠前。此外，葉祖彪同學(xué)還獲得了2020年全國第一屆職業(yè)技能大賽世賽選拔數(shù)控銑項目第四名的優(yōu)異成績，并被評為“全國技能能手”。

取得這些成績很重要的一條原因，就在于學(xué)院在積極吸收黃炎培職業(yè)教育思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院自身的情況，與時俱進不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，因時因地因人靈活地把握人才培養(yǎng)的方式和方法。在創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的指引下，一批又一批懂技術(shù)、能把事干好的高職人才脫穎而出。

（四）厚植學(xué)生的家國情懷

作為媽祖的故鄉(xiāng)，地處莆田的湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視“立德、行善、大愛”精神的弘揚。學(xué)院把黃炎培職業(yè)教育思想中的技能人才服務(wù)社會、貢獻國家的偉大胸懷與媽祖大愛精神結(jié)合在一起，以厚植學(xué)生技能報國的家國情懷。令人欣慰的是，良好的教育理念正在轉(zhuǎn)化為充滿愛心的實際行動。在校大學(xué)生自覺利用所學(xué)專業(yè)知識和技能幫助社區(qū)居民排憂解難，科技、文體、衛(wèi)生、技術(shù)服務(wù)“四進社區(qū)”活動搞得如火如荼，深受社會好評。爭當(dāng)志愿者在學(xué)院成為一種新的風(fēng)尚。學(xué)院志愿者還經(jīng)常深入社區(qū)、兒童村、敬老院、福利院，利用自己的專業(yè)特長開展形式多樣的志愿服務(wù)，這些都增強了大學(xué)生的社會責(zé)任感、奉獻精神和公民意識。

（五）加強學(xué)生法治教育

要成為一名新時代合格的技能型人才，法治教育也必不可少。為此，學(xué)院的思政、宣傳等部門不定期地邀請法治人才入校，特別是邀請檢察官、律師、法官等為同學(xué)們普及生活和將來工作中常用的法律知識，大大提高了學(xué)生的法律意識和法治思維。法律意識和法治思維的養(yǎng)成，為高職學(xué)生以更加自信的姿態(tài)投入到將來的工作和生活中，奠定了良好的基礎(chǔ)，也進一步充實了黃炎培職業(yè)教育思想的應(yīng)有之義。

結(jié)語

在黃炎培職業(yè)教育思想的指引下，學(xué)院秉承“學(xué)為成人”的校訓(xùn)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)實踐。學(xué)院師生近年來在各類技能大賽中獲得大量國家級、省級獎項，不少專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場供不應(yīng)求。實體經(jīng)濟的良性發(fā)展需要大量品行端正、技能過硬、身體素質(zhì)良好、想干事、能干事、干好事的人才，湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新的辦學(xué)實踐，為學(xué)生全方面成長成才打下了堅實的基礎(chǔ)，為“人才強國”戰(zhàn)略下職業(yè)教育的新發(fā)展提供了可供借鑒的現(xiàn)實經(jīng)驗，也必將為新時代實體經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的人才支撐。

本文系2021年中華職業(yè)教育社第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題項目《黃炎培職業(yè)教育思想與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實踐創(chuàng)新研究》（項目編號：ZJS2022YB264）的研究成果。

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（作者單位：湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）