高職院校智能控制技術專業群建設實踐

張蕊 寧宗奇 周左晗

摘?要：高職院校智能控制技術專業群的建設，為智能制造產業輸送高水平技能人才，服務區域經濟發展，具有重要意義。本文從建設基礎、建設目標、建設思路、建設內容和建設成效等方面探討了智能控制技術專業群的建設實踐，從專業布局、人才培養、師資建設、教學改革，到科研創新、產教融合、社會服務、合作交流，全方位提出了專業群建設的實施方案，經實踐證明取得了良好的成效，能提供有益的參考和啟示。

關鍵詞：智能控制技術；專業群；崗課賽證

一、智能控制技術專業群建設基礎

上海工程技術大學高等職業技術學院的智能控制技術專業群是上海高水平高職專業群建設項目，專業群建設基礎扎實、成果豐碩，以智能裝備控制技術為特色，立足智能制造產業鏈，服務上海制造品牌和全球科創中心建設;對接高端制造業需求培養人才，匹配智能制造全生命周期所需的崗位群，輸送高端制造業急需的高水平一線技能人才，培養成效顯著，就業反饋良好。

智能控制技術專業群建設探索職教體系的多維擴展和職教模式的縱深改革，形成政府引導，企業、學校“螺旋漸進、多維融合”的新型產教融合辦學特色。以“職業素養三級滲透”“職業技能多維強化”“職業精神四個貫穿”等措施保證人才培養質量，促進職業教育與行業企業發展共同進步。專業群擁有多個市級開放實訓中心，對接智能制造產業，規劃功能格局，升級實訓裝備。與企業共建世界技能大賽上海選手培養基地和實訓室，布局關鍵領域，拓展資源平臺，同時為社會提供職業資格培訓與鑒定。

依托政、企、校互利合作形成的產教融合生態圈，打造結構合理、素質優良、成果豐碩的“雙師型”教師隊伍。專業群師資獲得市級教學團隊、市技能大師工作室、市級教學名師、市名師培育工作室主持人等多項稱號；獲得市級教學成果獎、市級精品課程、市級課程思政示范課程、市級教改課題及產學研項目，以及橫向項目、教科研論文、專著、知識產權等多項成果。多人次獲得世界技能大賽優秀教練團隊、全國職業院校技能大賽優秀指導教師、“挑戰杯”“互聯網+”等創新創業大賽優秀指導教師，指導學生多人次在各級各類競賽中取得優異成績。

二、智能控制技術專業群建設目標

智能控制技術高水平專業群的建設目標包含以下具體內容：

（1）以工匠精神引領，立德樹人根本任務與專業建設融合形成范例，建立系統性職業素養類課程模塊，形成考核評價體系。

（2）高技能人才培養質量達到市內領先、國內一流水平，能夠發揮引領示范作用；在國內職業技能大賽以及世界技能大賽中展示一流競技水平。

（3）智能控制技術人才培養效能提升，形成可復制、可推廣的成果，引領智能制造領域各專業的人才培養。

（4）創新發展“政、企、校合作，多元驅動，產教融合”的人才培養新模式，發揮典型示范效應。

（5）世賽標準融入課程體系，形成優質的核心課程資源和相應的專業課程標準，輻射引領市級相關專業教學改革。

（6）師資素質提升，形成可持續發展的成長生態，培養市級名師，共建技能大師工作室，團隊產學研服務能力領先市級同類專業群。

（7）在市級實訓中心構建支持產教融合的教學服務云平臺，完善實訓中心功能；利用世賽選手培養基地，開展國際技術交流，使實訓中心建設及服務在市級層面起到典型示范作用。

三、智能控制技術專業群建設思路

智能控制技術高水平專業群的建設思路從以下幾個方面具體展開：

（1）定位國內一流，匯聚優質資源，打造具有競爭力的智能控制技術技能人才培養高地。

（2）以立德樹人為根本任務，聚焦服務科創中心建設，適應智能制造產業升級需求，培養一流“上海工匠”。

（3）將產教融合作為推進專業教育質量提升的突破口，探索新途徑，創建政、企、校三方交融互利生態系統，構建契合產業需求的職業能力框架，優化課程體系，拓展優質教學資源。

（4）企校深度合作，行業名師引領，打造專業教學名師，“項目實戰、輻射輸出、任務導向”，提升團隊骨干產學研服務能力，強師筑基，建設一流師資團隊。

（5）對接產業鏈，整合實訓資源，構建聯結政、企、校三方資源的云教育平臺，打造一流實訓基地。

（6）以世界技能大賽上海選手培養基地為平臺，以第48屆世界技能大賽參與支持為契機，擴大國際技術交流合作，世賽標準融入課程體系，“以賽促教、以研帶學”提升專業影響力。

（7）夯實技術研發基礎，培育優勢，促進社會服務能力及水平提升，引領帶動相關智能制造類專業群發展。

四、智能控制技術專業群建設內容

（一）堅持把握立德樹人的教育根本任務

智能控制技術高水平專業群的建設過程中，堅持把立德樹人的教育根本任務放在首位。深化“三圈三全十育人”理念，將社會主義核心價值觀融入職業教育進程，實現職業技能和職業精神高度融合。緊密結合課堂教育、素質教育與網絡教育三大教育平臺，構建思政教育立交橋，層層推進教育、管理、服務活動，踐行全員、全過程、全方位育人。

加強黨團思想引領，發揮各類群團組織的育人紐帶功能，加強學生黨支部、社團、班團建設，為每位學生的成長提供機會，建立全面發展的評價體系。推動課程思政建設，將理想信念教育融入教學各環節，推動知識傳授與思政教育有機結合，建立健全系統化育人長效機制。

（二）培養具有工匠精神的杰出技能人才

智能控制技術高水平專業群建設在人才培養方面實施全方位、多元化專業人才培養模式改革，總結中高貫通、雙證融通試點經驗，以點帶面，打造“崗課賽證”綜合育人新模式，探索中本貫通試點申報，完善繼續教育與職業培訓工作，提升人才培養能級，滿足社會發展需求。

深化政、企、校三方協同育人機制，優化校企合作、工學結合培養模式，將教學項目與生產項目、課程標準與職業標準、實訓管理與生產管理、校內評價與企業評價有機融合，全面提升學生的專業能力和職業素質，形成培育高水平技能人才的生態系統。

著眼學生的職業發展，注重從公民素養、工程意識、流程習慣、職業道德、職業意識、職業規范等方面培養學生的工匠精神。以“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業大賽為契機，培養學生的創新創業能力，促進就業發展。

（三）創建契合產業布局的高水平專業群

智能控制技術高水平專業群建設在專業布局和課程建設方面，圍繞智能制造產業鏈建設專業群，創建科學可行的動態調整機制，引導專業群的方向布局與產業發展方向相一致。開發適應新技術、新工藝的專業標準，使專業人才培養定位符合高端制造業的產業結構升級需要。

基于高端制造業的工作過程，創建符合產業需求的課程體系，滿足專業對應崗位群的典型工作任務所需的職業能力要求。緊扣職業能力培養目標，融合職業標準改革課程內容，推動職業素養、職業技能、職業精神協調發展，按市級精品課程標準重點建設核心課程平臺，開發系列一體化精品教材。建設數字化教學資源庫，重點建設面向學生互動學習的學、教、做一體化教學資源。

（四）建設層次結構合理的“雙師型”師資

智能控制技術高水平專業群建設在師資建設方面，遴選高水平專業帶頭人，通過交流學習、企業研修、參與技術改造等措施進行培養，引領教學團隊發展，同時引進知名企業專家為兼職專業帶頭人。重點培養現有骨干教師成為高水平教學名師，研究高端制造業關鍵技術，改革建設專業核心課程，全面提升教學團隊的綜合能力。

通過“項目實戰、輻射輸出、任務導向”培養骨干教師，不斷完善教師引進、培養、激勵等相關制度，打造產教名師引領的年齡、職稱結構合理，技能水平高，專兼結合的“雙師型”高水平教學團隊，全面提升教研、科研能力，成為專業改革發展的生力軍。廣納行業英才成立專家指導委員會，把握專業發展方向，指導專業建設實施。建設創新型教師團隊，通過企業研發端前端介入，合作產品研發項目，研發職業標準及裝備，實戰歷練促技術研發能力提升。

（五）打造產教深度融合的協同創新基地

智能控制技術高水平專業群建設在實訓基地建設方面，面向智能制造產業，把握生產服務特征，提取真實工作任務，整合優化資源，提升實訓中心能級，促進崗位鏈與實訓鏈融合，形成集聚專業教學、職業培訓、技能鑒定、技術研發功能的共享型智能制造實訓中心。

根據專業人才分層培養目標，依托企業先進設備和前沿技術，建設校企合作的校外生產實訓基地，提升學生技能水平，提供服務學生的就業創業平臺。聯合高端裝備制造企業，共建產、教、研深度融合協同創新的應用技術研發中心，重點關注工業機器人、智能工業控制、數控加工等關鍵技術，提升技術服務能力。建立支撐產教融合教育改革，統籌政、校、企內外資源的教學服務云平臺。

（六）樹立體現自身特色的社會服務品牌

智能控制技術高水平專業群建設在社會服務方面，以實訓基地為平臺，依托應用技術研發中心的協同創新能力，促進科技成果轉化，推動行業企業的技術革新與發展，為產業升級服務。發揮上海市級骨干教師培養基地功能，開展機電技術應用骨干教師培訓，提升本市智能制造相關專業教師的業務水平。

積極服務區域經濟發展，主動關注企業需求，參與職業資格標準開發、職業技能鑒定題庫建設等項目，為政府職能部門提供服務。參與企業競技執裁、職工技能帶教，擴大技術輸出服務影響力。依托人力資源和社會保障部門，與企業聯合擔當世界技能大賽項目全國選拔賽技術支持單位，共建世界技能大賽上海選手培養基地，承辦國家級和市級技能比賽，服務上海制造中心、科創中心建設。

（七）開展形式內容多樣的國際合作項目

智能控制技術高水平專業群建設在國際交流方面，引進優質的國際教學資源，加強國際交流合作。引進國際化項目引領教學法，開展中德“行動導向法”師資班，全程由德國專家授課。引進國際師資培訓項目，開闊國際視野，赴機器人技術應用方向實力較強的國外機構學習培訓。

響應“一帶一路”建設，持續推進與新加坡工藝教育局合作主辦的TED技術工程師項目，通過品牌輸出，實現服務“引進來”與“走出去”的雙贏局面。積極參與世界技能大賽的籌備和競賽工作，將世界技能大賽技術標準融入課程體系。

五、智能控制技術專業群建設成效

（一）以立德樹人為根本，打造契合產業布局的國內高水平專業群

智能控制技術專業群建設在黨的領導下，落實立德樹人根本任務，將知識傳授與思政教育有機結合，圍繞區域發展戰略，以高端裝備制造業和現代服務業及“四新”經濟對人才需求為導向，保持優勢，挖掘潛力，創新驅動，著力發展機器人技術應用專業方向，將智能控制技術專業群打造為在業內具有一定影響力、國內領先、具有國際競爭力的高水平專業群。

（二）以工匠精神為引領，營造政、企、校三方生態共融育人環境

智能控制技術高水平專業群建設不斷推進現代職教體系內涵發展，暢通技術技能人才成長渠道，力爭在人才培養模式的改革上有所突破，輻射帶動專業群中的各專業對標一流專業的建設目標。探索以職業崗位群能力與素質發展為導向，以職業標準融入課程標準、職業技能鑒定考核融入課程考核為載體，以專業理論結合實驗實訓為協同的高端技能人才培養路徑，構建“核心階梯式”綜合職業課程模式。將職業精神貫穿課程教學，強調工程實踐中“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法實施，貫穿培養嚴謹流程習慣；德育貫穿培養勞動精神和工匠精神；將技能比武常態化，貫穿培養堅韌、專注的意志品質；通過創新訓練計劃、大學生科創項目等，貫穿培養創新意識、創業能力以及團隊合作精神。實踐證明，培養的高技能人才從數量和質量上都有顯著提升。

（三）以實訓基地為平臺，提升社會服務能級

智能控制技術高水平專業群建設匯聚全球化布局企業智慧，共同規劃實訓中心功能格局，形成智能制造實訓鏈，促產業鏈和教學鏈融合、崗位鏈和實訓鏈融合。充分利用實訓基地設備資源，聚焦政府需求導向，承接政府重點技能賽事、智能制造技術訓練基地項目、職業資格標準開發、大型企業職工培訓等項目，展示職業人才培養專業水準。加強與企業橫向聯系，形成科研團隊，開展產、學、研合作，提供技術支持與服務，促進橫向項目建設，推動人才培養、企業成長和區域經濟聯合發展，提高服務社會能級，并為學生提供就業創業平臺和機會，就業率與同類型專業群相比保持在領先水平。

（四）以世界技能大賽為契機，拓寬國際交流合作渠道

智能控制技術高水平專業群建設依托“工業控制”和“機電一體化”兩個世界技能大賽上海市選手培養基地，以世界技能大賽等賽事的選拔組辦參賽為抓手，研判世賽技術標準，參與賽事競技執裁，不斷加強國際交流合作。積極參加世界技能大賽選拔賽，連續3屆均有選手入選國家集訓隊，力爭代表國家參加世賽。借鑒“雙元制”人才培養模式，學習智能控制技術相關國際標準，深化專業群內涵建設。通過開設由德國專家全程授課的“行動導向法”師資培訓班，開闊國際視野，學習國際先進教育教學方法。

（五）以政、企、校三方聯動互利共贏為基石，彰顯專業培養特色

智能控制技術高水平專業群建設建立“政府職能部門主動對接、企業和學校雙主體”的三方聯動合作機制，學校、企業打破資源壁壘，整合資源、信息共享、聯合發展，實現學校人才培養、企業發展需求的有效對接，創品牌展實力，吸引政府職能部門主動對接，搭建三方互利共贏平臺；政、企、校密切合作，形成螺旋漸進式良性循環，不斷提升平臺能級，以社會貢獻度最大化為目標，打造三方共贏共榮生態系統。在三方融合背景下，技能為本，素養為要，精神為基，關注職業素質、職業技能、職業精神三方面協調發展。實現“知識規格滿足專業外延需求、能力素質勝任專業內涵發展”的培養理念。

綜上所述，智能控制技術高水平專業群建設在人才培養、師資建設、教學改革、科研創新、社會服務、合作交流等方面都取得了良好的成效，實現了專業群服務于區域智能制造產業發展的建設目標。

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項目基金：上海工程技術大學教學建設項目（c2022?160001）

作者簡介：張蕊（1980—?），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：機械電子工程。