新時代大學生勞動教育的必要性及實施路徑

崔建鵬

摘要：新時代社會環境及教育環境的變化，對大學生培養工作的開展提出了更為嚴苛的要求。新時期教育宗旨是促進學生德智體美勞全面發展，所以勞動教育既是新時代黨對于教育的新要求，也是促使學生全面發展的必要措施。文章將從創新勞動教育體系，完善課程架構、助推多元主體協作，優化實踐活動、拓展教育支撐保障，健全發展機制三方面入手，分析高職院校特色的勞動教育模式。并結合大學生勞動素質現狀與學校勞動教育現狀，提出對大學生人才教育培養體系的優化，對大學生勞動教育實踐體系的完善。強化勞動教育中三全育人模式，加強家校聯動育人及校內育人實施路徑，構建優質的勞動教育氛圍、創建科學的勞動評價系統，提高學校勞動教育工作綜合水平。

關鍵詞：大學生勞動素質；大學勞動教育；必要性；實施路徑

引言

新時期教育宗旨是促進學生德智體美勞全面發展，所以勞動教育既是新時代黨對于教育的新要求，也是促使學生全面發展的必要措施。勞動是創造物質財富和精神財富的過程，大學生是祖國和民族的未來，他們理應具有正確的勞動觀念、完備的勞動技能和堅韌的勞動習慣，但是現狀卻恰恰相反，大學生的勞動觀念、勞動技能和勞動習慣或多或少都存在問題，可能其中一項存在問題，甚至可能三方面都存在問題。分析原因，其主要是因為學生在成長過程中所接受的勞動教育較少，家庭的溺愛現象嚴重，學校過度重視知識教育忽視勞動教育，以及社會上的一些不良勞動觀念影響。因此，針對勞動教育的策略做探討，十分必要。

一、大學生勞動教育的必要性

勞動是創造物質財富和精神財富的過程，中國是由數萬萬勞動者組成的，只有通過勞動，才能加快社會主義新時代建設步伐，才能加快個人實現個人價值，大學生作為祖國和民族的未來，理應具備具有正確的勞動觀念、完備的勞動技能和堅韌的勞動習慣。新時代教育提倡促進學生德智體美勞全面發展，培養高素質人才，教育部頒發《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確指出培養高素質勞動人才的重要性，高校培養新時代大學生時，應重視勞動素質培養，才能使大學生更好更快適應社會，貢獻自身的社會價值，推動社會發展，同時為自己博取發展的機會。可以說勞動高素質人才既是黨對于新時代人才的要求，也是全社會民眾對于民族未來的美好期望，也是人才更快、更好實現個人價值并創造社會價值的根本途徑^[1]。

而勞動教育則是促使學生養成較高勞動素質的根本途徑，在學生成長的過程中，所接觸的一切環境或場所，都應該對學生施加正確而科學的勞動教育，大學是絕大多數學生的最后一站，是學生思維成熟，并更大膽、更從容的與社會接壤的階段，在這個階段中，越要重視對學生的勞動教育，引導學生正視勞動、正視社會，增強勞動意識，掌握勞動技能。學生勞動素質的提升，有利于學生認清個人價值實現路徑，理解學校與社會崗位、學習生活、生產實踐之間的直接聯系，增強社會責任感，體會社會主義的平等和諧特征等，從而促使學生全面健康的成長。

二、大學生勞動素質現狀與大學勞動教育現狀

（一）大學生勞動素質現狀

雖然已然提倡勞動教育多年，但是目前來看，大學生的勞動素質現狀并不樂觀，可以簡單劃分為勞動觀念、勞動技能、勞動習慣三個方面，大學生的勞動觀念、勞動技能和勞動習慣或多或少都存在問題，可能其中一項存在問題，甚至可能三方面都存在問題。勞動觀念包括勞動認知、勞動價值觀等等，是最重要的，部分學生沒有正視勞動，沒有正確認識到勞動與收獲、勞動與價值的關系，甚至對勞動進行分級，向往高級勞動而歧視低級勞動的現象，這是一種不切實際、人心浮躁、不勞而獲的體現。勞動技能則是因為學生從小缺乏勞動鍛煉，長期疏于勞動創造，導致對很多基礎的、通用的勞動技能都不熟悉，這部分學生勞動觀念沒有太大問題，但是勞動技能的缺乏，仍舊讓他們不足以完成一次勞動。勞動習慣則指的是勞動是比較辛苦的，雖然長期來看勞動和收獲是平衡的，但是短期來看勞動和收獲可能是不平衡的，學生可能勞動卻沒有收獲，再加上一直存在的怠惰思想、貪圖享樂思想等等，讓一些學生不具備完善的勞動習慣，勞動只有三分鐘熱情，會很快放棄^[2]。

（二）大學勞動教育現狀

學生的勞動素質和勞動教育是分不開的，學生小、中、大學階段所接受的勞動教育比較少，再加上家庭的溺愛現象讓學生從事勞動活動較少，社會上的一些不良勞動觀念也在無時無刻不影響學生，就造成學生勞動素質較差的實時。在大學勞動教育上，也存在這樣的問題，再詳細分析，主要表現在三個方面：

1.勞動教育體系不完善：整體而言，因為一些大學院校對于勞動教育的重視程度不足，導致勞動教育的體系不夠完善，主要表現在勞動教育的實現路徑少、勞動教育活動少、勞動教育沒有落實到專門部門與專職人員上、勞動教育的規章制度還比較亂、勞動教育沒能拓展到社區、社會、家庭等層次，等等，導致勞動教育的效果自然難以保證，久而久之，勞動教育成為形式主義，喊起來重要，但做起來卻次要^[3]。

2.勞動教育內容單一：學校在組織勞動教育的時候，因為課時、資金、資源、人員等準備工作做不到位，導致所能夠開展的勞動教育內容比較單一，無法最大程度傳輸給學生正確的勞動觀念，無法培養學生健全的勞動技能，學生沒能夠全身心參與進取，就不能發揮學生的主體作用，付出小自然代表著收獲小，導致勞動教育效果不足^[4]。

3.勞動教育評價不完善：評價是很重要的，教師做好對學生素質的評價，充分了解學生的勞動素質現狀，才能將評價和學分、績點等掛鉤，從而促使學生全身心投入到勞動教育中，才能制定后續具有針對性的勞動教育，糾正學生身上的問題，并且才將勞動教育評價反饋給學生，讓學生看到自己身上有關于勞動素質的優缺點，隨之持續保持優點，不斷改正缺點，才能讓勞動教育發揮最大的作用。現實情況是，教師通過并不充分的觀察和調查，給學生一個籠統的評價，這個評價具有主觀性，不夠精準，并且評價沒有附帶的價值，不能用于后續勞動教育。

三、大學生勞動教育實施路徑

（一）營造和諧而活躍的勞動文化氛圍

環境對于一個人的成長起著至關重要的作用，身處于熱愛勞動的氛圍中，身邊的同學都是勞動素質很高的人，那么這一學生也會慢慢變得愛勞動、善勞動，而身處于不重視勞動的氛圍中，身邊的同學都是勞動素質不足的人，那么這一學生也會慢慢變得不愛勞動，因此，高校在全校范圍內營造一個和諧而活躍的勞動文化氛圍，潛移默化的影響學生，會有積極作用。勞動文化和氛圍的形成可以從物理環境入手，高校在校園的櫥窗報、文化墻、班級讀書角等顯眼的地方張貼鼓勵勞動、熱愛勞動的警語，時刻提醒學生，輔導員和教師在日常生活管理和教學管理中，向學生宣傳勞動精神，給學生講解勞動精神、工匠精神，讓學生就新時代勞動精神、工匠精神進行相互探討，結合專業以及學生的職業規劃，開展演講或者組織專家教育會等等，或者在校園中評選先進勞動標兵，樹立榜樣作用，讓潤物無聲“榜樣的力量” 春風化雨奮進新時代。總而言之，讓樂于勞動、善于勞動的意識形態成為校園主流文化，學生在校園文化的熏陶中，自然會提升勞動素質^[5]。

（二）構建完善勞動教育體系

根據教育部頒發《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的指示，高校因地制宜地構建完善的大學勞動教育體系，結合上文提到的其主要表現在：勞動教育的實現路徑少、勞動教育活動少、勞動教育沒有落實到專門部門與專職人員上、勞動教育的規章制度還比較亂、勞動教育沒能拓展到社區、社會、家庭，逐一解決，制定勞動教育目標，要將勞動教育的數量和質量明確下來，落實到校本活動、必修課程、專業課程中去，要開展足額足量的勞動教育，比如規定輔導員每學期舉辦至少一次勞動教育主題的大型宣傳會，比如規定某一月為勞動主題月，比如規定一個學期內至少完成兩次勞動活動，比如規定將勞動活動的評價與學分掛鉤，等等，制定有關于勞動教育的，嚴謹而科學的規章制度，讓高校勞動教育能夠有計劃、有組織、有目標的實現。另外，將勞動教育的任務派發到具體部門、班組或人，隨之將責任也落實到人，校本勞動活動由誰來組織，專業課程的滲透勞動教育的指標如何，勞動必修課如何構建，等等，盡可能量化、清晰化規定，有的放矢的展開大學勞動教育^[6]。

（三）開展校本勞動教育活動

學校在開設勞動必修課，以及在課程教學中滲透勞動教育外，還可以組織開展校本勞動教育活動，組織學生在課余時間參加，既可以是校內的勞動教育活動，也可以拓展到校外勞動教育活動^[7]。可以開發的校本勞動教育活動也是非常豐富多樣的，大學根據課時、資金、資源、人員等實際情況，開發盡可能多元化的校本勞動教育活動，多元化的校本勞動教育活動能夠帶給學生更好的勞動學習體驗^[8]。比如說組織勞動技能培養，組織學生參加家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等技能的培養，比如說組織勞動教育競賽，讓學生去比賽廚藝、比賽編織技術、比賽書畫技術等等，被逼入組織校本勞動創意與科技活動，不設計固定主題，讓學生根據個人興趣和個人能力，設計創意作品，參與活動，進行勞動成果展覽，比如說組織校園勞動，讓學生打掃校園，服務于校園后勤，參與校園食堂工作等等，鼓勵學生勤工儉學。而在校外的勞動教育活動，比如帶領學生進行工廠參觀，比如在農忙時節組織學生去幫助農業活動，比如開展社會公益服務，比如組織清掃烈士陵園活動，比如組織為孤寡老人制作圍脖等等，都是可以利用的。

（四）拓展到社團、社會、家庭的維度

在開展大學勞動教育的時候，在常見的勞動教育必修課、課程滲透勞動教育、校本勞動教育活動的基礎上，還要有所拓展，拓展到社團、社會和家庭的維度。拓展到社團維度，學校牽頭引導社團進行一些勞動活動，滲透勞動教育，比如化學物理社團，組織實驗形式的勞動教育，比如校團委、文化部等，組織勞動宣傳、校園工作等勞動教育。拓展到社會維度，聯系社會，以社會為載體讓學生參與拉動，上文提到的工廠參觀、農忙時幫忙、社會公益等，都是勞動教育的體現，除此之外頂崗實習也是勞動教育的體現之一，讓學生頂崗實習體驗勞動的辛苦和不易，也感受勞動帶來的價值。拓展到家庭維度，要求學校和家庭建立緊密聯系，指導家長樹立妥善的勞動教育觀念，在日常接觸中向學生傳遞正確的勞動觀念，培養學生健康的勞動價值觀，構建妥善的家庭勞動教育，在寒暑假的時候可以布置一些勞動教育作業，家長負責監督學生完成^[9-10]。院校應重視勞動教育的必要性，積極發揮課堂價值，重視團隊力量，認識到校園文化對于勞動教育的重要性，實現家校企三足合力，弘揚工匠精神，在校、家、企三維度進行全面育人工作，統籌發揮校內外育人作用，為學生打造全方位的“德育場”。

結語

大學是絕大多數學生學習最后一站，在大學階段，做好勞動教育，培養學生正確的勞動觀念，教導學生完備的勞動技能，培養學生有韌性的勞動習慣，意義重大。而想要落實對大學生的勞動教育，就需要營造一個和諧而活躍的勞動教育氛圍，需要構建完善的勞動教育體系，需要設置勞動教育必修課，或者在課程教學中滲透勞動教育，需要開發校本勞動教育活動，需要拓展到社團、社會、家庭的維度，需要優化勞動素質評價，多措并舉，讓大學勞動教育更完善。

參考文獻：

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[9]迪吳.以大學生志愿服務為基點探索新時代高校勞動教育實施路徑[J].教學方法創新與實踐，2021，3（16）：88.

[10]呂桂才，陳瑩，劉淑雅.新時代高校勞動教育實施體系及路徑構建——以天津仁愛學院化工系為例[J].科技風，2022（06）：160-162.

（作者單位：楊凌職業技術學院）

（責任編輯：宋宇靜）