新時代背景下民辦高校青年教師科研能力提升研究

陳怡然

摘?要：本文通過在新時代背景下民辦高校青年教師科研現狀的分析，發現民辦高校青年教師普遍存在缺乏科研經驗，不具備獨立開展研究的能力。教學及其他工作任務繁重，精力有限、缺乏科研資源，科研項目單一。針對這些問題，本文從民辦高校、社會、民辦高校青年教師3方面提出相關建議，旨在幫助我國民辦高校青年教師切實提高科研水平，增強科研整體實力。

關鍵詞：民辦高校；青年教師；科研能力

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.038

0?引言

我國“十四五”規劃提出“支持和規范民辦教育發展”，黨的二十大報告指出，要“引導規范民辦教育發展”，體現了黨和國家對民辦教育的重視。隨著國家的不斷發展和進步，我國的高等教育事業在近幾十年里有著顯著的提升，高校教師隊伍引進了大量的青年教師。他們飽含工作熱情，一方面，承擔起了教書育人的重任，另一方面，高校對科研任務的高度重視使得青年教師開始承擔相應的科研工作。

在新時代背景下，民辦高校的角色已經慢慢地發生了轉變，從以前的作為公辦院校的補充、“替補軍”角色逐漸轉變為我國高等教育事業中不可或缺的主體。民辦高等教育屬于民辦教育中的高等教育層次，涵蓋了獨立民辦高等學校和獨立學院等。近年來，我國民辦高等教育無論是數量還是質量都發生了巨大變化，在擴大教育資源供給、促進高等教育大眾化和普及化等方面作出了積極貢獻。同時，大量青年教師也進入民辦院校，承擔起教學和科研的多重任務，扮演著教師和科研工作者的雙重角色。

1?新時代民辦高校青年教師現狀

從高校數量和教師數量來看，據統計，在進入20世紀后的20年時間里，民辦高校的數量總體呈現持續遞增趨勢，從43所增加至771所。截至2022年，我國民辦高校數量維持在764所，占全國高校總數的25.4%。2021年，我國民辦高校教職工人數達到498379人，同比增長1.08%；民辦高校專任教師達到369605人，同比增長0.18%，占全國高等教育專任教師人數的19.61%。大多數民辦高校在專任教師的年齡結構上呈現兩極化趨勢，即青年教師和退休返聘或外聘的老教師居多。

從教師職業發展因素來看，民辦高校青年教師的人員流動普遍較高。究其原因，一方面，民辦高校青年教師難以獲得符合預期的培訓或進修項目。高玉甜（2023）的研究顯示，民辦高校青年教師關注學習進修機會，期望參與決策與管理的意愿較強，但民辦高校限于資金和學校定位、發展規劃等，難以向青年教師提供符合預期的學習與進修機會。青年教師期望有較高水平的專業發展，但是部分高校及所在地區省份在政策進展、政府推動等方面發展遲緩，導致民辦高校教師專業發展不到位，是民辦高校青年教師流動頻繁的重要原因。

另一方面，民辦高校青年教師對工作-薪酬匹配度的滿意度較低。在訪談民辦高校青年教師的過程中，不少教師反饋，對目前既定的績效考核和薪酬體系感到不滿，認為高校在進行績效考核時“過于死板”，流程較長，諸如“課時費”“勞務費”之類的應得薪酬遲遲不能發放，導致高校教師尤其是青年教師非常不滿。由于青年教師年齡大多在35歲以下，不少人處在剛建立家庭或養育小孩的重要階段，因此很大一部分青年教師缺乏工作動力，只是被動地完成日常教學工作任務，難以激發工作熱情；由于與公辦高校教師在社會地位、福利待遇和專業發展等方面的差異，加之有的民辦高校內部管理體制落后僵化，加劇了中堅力量的缺失。甚至有些青年教師在訪談中表示“正在騎驢找馬”“等找到更好的工作就會離職”，將民辦高校視為職業生涯的“跳板”。流動性較強，導致民辦高校青年教師的流動率居高不下。

2?民辦高校教師科研現狀

2.1?缺乏科研經驗，不具備獨立開展研究的能力

在招聘高校教師時，相對于公辦院校而言，部分民辦高校在學歷、職稱等要求上相對較低，大部分民辦高校青年教師的學歷為碩士研究生，博士研究生人數占比較少。除此之外，相當一部分青年教師還屬于應屆畢業生，沒有太多的工作經驗，僅有的科研經驗也僅僅來自于攻讀碩士學位期間畢業論文的寫作，并無獨立承擔科研工作的經驗和能力。在眾多的民辦高校青年教師中，還有一部分教師是在海外院校獲取的碩士學位，難以將已有的學習成果和學習方法進行轉換，對于國內目前的學術環境、主流的學術方法、常參與的學術論壇、會議等都需要適應。這是導致民辦高校青年教師難以開展科研任務的自身條件限制和制約原因。

2.2?教學及其他工作任務繁重，精力有限

在訪談中，有民辦高校青年教師反饋，一學期需要上3門及以上的課程（包括通識選修課），周課時量在16節以上。繁重的教學任務導致青年教師無暇顧及其他，只能將全部的精力放在日常的備課、授課、磨課等教學任務中，還要抽時間整理教學資料、參加教學大賽、指導學生參賽等，迫于無奈，“實在是沒時間再去搞科研”。這也成為了部分青年教師的最終選擇。

有些民辦高校還會要求教師承擔部分行政事務工作，而大部分行政事務工作耗時耗力，往往會占據青年教師相當一部分時間，迫于工作要求又不得不實施，最終導致高校教師的時間被教學、行政、管理等其他工作瓜分，無暇顧及其他工作。

2.3?缺乏科研資源，科研項目成果單一

一方面，民辦高校青年教師是應屆碩士畢業生走上講臺成為高校教師，雖然大部分在碩士研究生階段有過一定的學術基礎，或撰寫過論文進行發表，或參與過科研團隊進行集體產出工作，但大多數都不是由他們本人完成的所有工作，碩士生導師、研究生團隊是主要的信息來源和資源，科研成果也多是在學術期刊發表論文。一旦畢業，在脫離畢業院校的科研團隊后，這些青年教師發現，他們對于市級、省級科研項目的了解非常有限，對立項、核算、報銷等科研常規工作步驟完全陌生，對于科研團隊建設相關信息了解更少。就算成功立項，多數青年教師能夠產出的工作成果仍舊以報告、論文、軟著為主，尤其是文科類專業，更是難以有實踐性的發明、專利等產出。因此，民辦高校青年教師難以獨立開展科研工作。究其原因，自身缺乏相應的資源是一大桎梏。

從民辦高校的角度看，民辦高校提供的科研經費支持相對有限。相對于公辦高校的政策傾斜，民辦高校多是企業出資建立，對高校的經費預算比較嚴格，難以提供較多的科研經費支持。雖然目前大多數民辦高校已經注意到科研成果對于高校未來發展的重要意義，但是由于高校的知名度、教學水平、科研實力與公辦院校之間存在著不小的差距，在申報高層級科研項目時處于劣勢，在市級以上的科研項目數量上和質量上無法得到有效提高，也就無法為民辦高校教師提供足夠的科研項目和科研經費。

3?提升新時代民辦高校青年教師科研能力的建議

3.1?提升民辦高校內部實力

為了提升青年教師的科研能力，可以從建設民辦高校教師隊伍、營造科研氛圍，強化結果導向、注重發揮青年教師的主觀能動性3方面進行。

3.1.1?建設民辦高校教師科研隊伍

民辦高校青年教師自身缺乏科研經驗和資源，高校可以通過鼓勵建設科研隊伍的方式彌補這一缺陷。民辦高校可以鼓勵各二級學院成立科研團隊，研究方向一致或有交叉性的，由高職稱的資深教師帶頭，將青年教師納入科研團隊中進行“老帶新”培養，強調科研資源的共享和互相幫助，一方面，可以提升青年教師的科研能力，幫助其了解高層級的科研項目，從立項到實施再到驗收的整個過程是如何進行的。另一方面，可以加強學科交叉，大家一起“做些實事”，既完成了科研任務，又能加深教師之間的溝通和交流，在一定程度上還可以激發青年教師對科研的熱情，實現正向激勵。

3.1.2?營造科研氛圍，嘗試高校合作

民辦高校之間可以加強學科建設、產教融合等領域的深入合作。有著特色一流課程的理工類院校可以與文化、經管類院校加強聯系，在高校之間形成科研氛圍，共建科研互助團隊。一方面，民辦高校之間的合作能夠取長補短，互相學習，不同學科背景的高校各自發揮所長，可能碰撞出不一樣的想法和創意，從而產出不同的科研成果；另一方面，新時代民辦高校越來越需要走出去，慢慢轉型成為培養我國職業人才、應用人才的高校。人才培養更強調與生產實踐和社會活動相結合，突出對知識的熟練掌握與靈活應用，這個過程既需要有理論的引導，也需要有高校的實踐。

3.1.3?注重發揮青年教師的主觀能動性

高校青年教師對于科研工作有一定的認識和基礎。雖然這類青年教師初出茅廬，缺乏經驗，但也具有無限潛力。高校應當建立健全一系列的科研管理機制，以培養、培育為目的，以產教融合、學科建設為手段，將科研能力提升與青年教師的職業發展聯系起來，注重培養一批愛科研，能科研，愿科研的青年教師，充分發揮青年教師的主觀能動性，將科研工作落到實處，切實提高教師的科研水平。

民辦高校還可以通過構建有效的績效考核體系來提升教師的科研能力，及時向有著突出科研成果和科研貢獻的教師和團隊給予獎勵，實現有效激勵。在具體落實績效考核體系時，應當考慮到高校青年教師科研能力較弱的事實，明確青年教師的科研能力和水平發展需要一段相當的時間。因此在績效考核體系中對于考核周期、考核標準、績效目標的設置都應當符合實際情況，量力而行，明確青年教師的科研能力應當是細水長流地培養和逐步提高，不是揠苗助長式地培養。

3.2?引進企業，加強產學研一體化建設

引進企業，也是民辦高校提高青年教師科研能力的有利途徑。在新時代背景下，高校應該謀發展，求出路。民辦高校應當在思想上重視科研工作和科研產出結果，人才的培養最終能夠落到實處的是高校畢業生融入社會，在社會中找到自己的定位。因此，民辦高校在思考如何提升青年教師科研能力這一問題時，還可以引入企業這個關鍵主體。

企業對人才的需求日漸增多，意味著高校對人才的培養和教育也應當以越來越高的標準和要求進行。大多數民辦高校的定位與公辦高校不同，是以培養“應用型人才”或“綜合型人才”為目的。培養更符合現代企業所需的應用型人才和綜合型人才，民辦高校要重視科研工作，一方面，基于對學校未來發展的角度考慮；另一方面，以學促研、以研促學，也是高等教育前進方向。企業加入到民辦高校的科研建設中來，既能夠幫助高校教師連接當前科研與實踐環節，使科研工作從紙上落實到實際中，增強科研工作的實用性，還能夠為高校教師尤其是青年教師提供資源支持，促進產學研一體化，以科研工作推動企業實踐發展的同時，又以企業助力科研項目和科研資源的獲得。

3.3?青年教師提高自身能力

對民辦高校青年教師而言，針對科研能力較弱，科研資源不足的客觀事實，應當從思想上，重視科研工作，將科研能力與自身的職業發展結合起來；行動上，持續學習，不斷拓展知識面。

3.3.1?思想上，重視科研工作

民辦高校青年教師應當明確，不做科研只做教學，或不做教學只做科研具有一定局限性。在新時代背景下，高校教師的職責僅僅是教書育人，高校教師同樣承擔著我國學科建設和科研改革的重任。高校教師應當從思想上認識到科研的重要性，重視科研工作，積極加入各種各樣的科研團隊，完成有效的科研成果輸出。

3.3.2?行動上，勇于承擔科研工作

民辦高校青年教師擁有最新的知識和技術，缺乏科研經驗和科研團隊，因此，更適合“報團取暖”，在學院內部尋找研究方向一致的科研團隊，積極利用好自身資源，與研究生導師等保持聯系，建立人際關系網絡。當有合適的科研項目申報機會時積極嘗試，主動向有經驗有項目的資深教師學習，爭取早出成果。

4?總結

民辦高校青年教師是我國高等教育事業中的重要群體，隨著我國國力的不斷提高，青年教師的人數呈現上升趨勢。在新時代背景下，我國高等教育事業蓬勃發展，意味著民辦高校青年教師承擔的科研任務也越發重要。因此，廣大青年教師應當重視科研工作，從思想上將科研與教學并重，從行動上將科研工作與自身職業發展相結合，提升科研能力，促進民辦高校的快速發展。

參考文獻

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