互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理實施路徑

陳冬梅

摘?要：在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下，高校思政教育成功的基礎是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。為了滿足多樣化的學生需求，提高思政教育的效果，高校思政教育開始逐漸采用網(wǎng)格化管理模式。網(wǎng)格化管理模式以數(shù)字化和智能化為核心，強調全時空、全過程的育人，提供更多的教育場所和方式，以適應學生的多樣性需求。本文將探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理的實施路徑，從問題分析、可行性分析，到具體實踐路徑，旨在幫助高校更好地實施這一模式，為學生提供更全面的思政教育。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下；高校思政教育；網(wǎng)格化管理；實施路徑

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.065

0?引言

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下，高校思政教育一直被認為是培養(yǎng)學生終身發(fā)展所必需的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的思政教育方式往往面臨諸多問題，包括內容單一、教育主體單一、教育手段落后等。隨著數(shù)字化和信息化技術的迅猛發(fā)展，高校思政教育開始探索新的管理模式，以更好地滿足學生需求和提高教育效果。本文將深入探討高校思政教育網(wǎng)格化管理模式的實施路徑，為高校提供實際操作的指南，以提高思政教育的效果，培養(yǎng)更具思想政治覺悟的學生。

1?在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高校思政教育存在的問題

1.1?思政教育內容單一

思政教育內容單一是指高校在思想政治教育方面往往過于集中于課本理論講評，而忽視其他多元化的思政教育內容。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高校思政教育通常過度強調基礎理論知識，卻較少關注其他重要的思想體系、哲學、倫理和文化，使學生在理論知識上過于依賴某一種思想，而忽略其他有益的觀點和知識。同時，過于集中在課本知識的傳授，導致思政教育的教育方法相對刻板，傳統(tǒng)的課堂授課和教材，而忽略更多元化的教育方法，如案例分析、討論、實地考察等。過分強調課本理論，有時可能使思政教育內容顯得抽象和脫離實際生活，學生覺得難以將這些理論應用到實際問題中，缺乏深度的理解和實踐經(jīng)驗。學生具有不同的興趣、背景和需求，但過于單一的思政教育內容未能滿足這些差異，一些學生可能對思政教育不感興趣，而另一些可能需要更多其他領域的知識。

1.2?教育主體單一

在思政教育中，參與的主體過于單一，通常僅以學校和教師為主導，忽視其他重要參與者的角色。在當前高校思政教育中，通常教師被視為主要的教育主體，他們負責傳授思政教育內容，組織相關活動，并進行評估，這種過度依賴教師的方式可能會導致思政教育工作負擔過重，難以覆蓋所有學生，以及難以滿足學生多元化的需求。學生通常被視為被動接受教育的對象，而忽視他們在思政教育中的自主性和積極性，思政教育應該培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力，但如果教育主體過于單一，會限制學生的參與和發(fā)展。同時，思政教育通常忽視學生家庭和社會的角色，家庭和社會環(huán)境在塑造學生的思想和價值觀方面也發(fā)揮著重要作用，因此，思政教育的單一主體模式則忽視了這些外部影響。思政教育往往過于專業(yè)化，忽視跨學科合作的潛力，思政教育內容應該涵蓋多個學科領域，但在實踐中，學校的不同學院和部門往往獨立運作，導致缺乏跨學科的綜合性教育。

1.3?教育手段落后

在高校思政教育中，高校思政教育的教育方法和手段未能跟上時代發(fā)展和學生需求的步伐。高校思政教育通常傾向于采用傳統(tǒng)的教育模式，如課堂授課、講座和書本教育，這些方法在某些情況下顯得過時，難以激發(fā)學生的興趣，以及滿足他們的多元化需求。傳統(tǒng)教育方法往往是單向的，師生互動較少，學生的主動性和參與度有限，互動不足會限制學生的思考和自主學習。高校思政教育可能缺乏現(xiàn)代的數(shù)字化教育工具，如在線學習平臺、教育應用程序和虛擬教育資源，這些工具可以提供更多元的學習機會，但它們未能得到充分應用。同時，思政教育的內容通常過于理論化，忽視實際問題和實踐經(jīng)驗，學生覺得這些理論內容難以與日常生活和社會實際聯(lián)系起來，以及未能提供個性化和差異化的教育方式，滿足不同學生的需求。

2?在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理可行性分析

2.1?信息化和數(shù)字技術支持

信息化和數(shù)字技術的支持為高校思政教育的網(wǎng)格化管理提供了關鍵的可行性和機會。現(xiàn)代高校在信息化方面已經(jīng)建立了強大的數(shù)字化技術基礎設施，例如，高速互聯(lián)網(wǎng)連接、校園內網(wǎng)絡、電子學習平臺和在線資源庫等，這些技術設施為思政教育的數(shù)字化和在線化提供了堅實的基礎。信息化和數(shù)字化技術可以幫助高校更有效地管理和分配思政教育所需的資源。這包括教材、教育資源、師資力量、學習工具等，通過數(shù)字化的資源管理，高校可以更好地滿足學生的需求。數(shù)字技術使高校能夠更輕松地收集和分析數(shù)據(jù)，以評估思政教育的進展和效果，有助于了解學生的需求，調整教育計劃，并制定更具針對性的政策。數(shù)字技術允許高校提供在線學習機會，通過虛擬課堂、視頻講座、在線教材等方式，將思政教育內容傳遞給學生，提供了更大的靈活性，使學生能夠根據(jù)自己的時間和地點來學習。數(shù)字技術還支持在線互動和學生參與，討論論壇、在線問卷調查、虛擬學習小組等工具可以促進學生之間的互動和參與，使思政教育更具吸引力和有效性。數(shù)字技術使學校能夠快速獲取學生的反饋，并及時進行改進，不斷提高思政教育的質量和適應性。數(shù)字技術提供了廣泛的在線資源，包括電子圖書館、開放式課程、學術期刊等，學生能夠更全面地了解不同思想流派、文化背景和社會議題，豐富了思政教育的內容。

2.2?多層次管理結構

高校通常設立中央管理部門，負責整體思政教育規(guī)劃、政策制定和資源分配，這一層級的存在有助于確保思政教育工作與學校整體目標和愿景保持一致。高校內的學院和系部通常負責具體的學科教育和思政教育工作，根據(jù)各自的特點和需求，制定適合本學科領域的思政教育計劃，使思政教育更具針對性。輔導員通常是思政教育的執(zhí)行者之一，他們與學生有更直接的接觸，高校通常設有輔導員團隊，他們負責學生的思政教育指導、心理健康支持和問題解決，有助于為學生提供個性化的思政教育支持。學校內的學生組織也可以在思政教育中發(fā)揮作用，組織相關活動、討論和倡導，通過不同渠道與學生互動，提供學生不同層面的思政教育。多層次管理結構確保思政教育工作在學校內全面覆蓋，從中央到基層，每個層級都有機會參與并推動思政教育的實施，確保思政教育內容得以全面?zhèn)鬟_和落實，這一結構鼓勵多元化的治理模式，不同部門和層級之間可以根據(jù)學校的整體規(guī)劃和各自的特點進行協(xié)調合作，確保思政教育的順暢實施。

2.3?學生多樣性

高校擁有多樣化的學生群體，學生來自不同的文化和社會背景，有不同的價值觀和信仰。網(wǎng)格化管理模式可以根據(jù)這些差異提供相應的思政教育內容，以尊重和反映不同文化背景的學生需求。每位學生都有自己的興趣和熱情，有些可能對政治理論感興趣，而其他人則更關心社會問題或環(huán)境保護，通過在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下網(wǎng)格化管理，高校可以提供各種不同領域的思政教育內容，以滿足不同學生的興趣。另外，學生可能在不同的社會參與活動中有所投入，例如學生組織、志愿者服務或競技體育，高校可以通過網(wǎng)格化管理，將思政教育與這些社會活動聯(lián)系起來，使學生更容易將所學的理論知識與實際社會參與相結合。通過滿足不同學生的需求，網(wǎng)格化管理模式有助于提供更具吸引力、有針對性和有效的思政教育內容，以培養(yǎng)更具思想政治覺悟的學生，為他們未來的發(fā)展和社會參與提供更全面的支持。

2.4?全局性規(guī)劃

全局性規(guī)劃是高校管理的一個重要組成部分，其中包括思政教育，提供了一種全面的方法來規(guī)劃、協(xié)調和執(zhí)行思政教育，以確保其與學校整體目標和計劃的協(xié)調。高校的全局性規(guī)劃不僅包括思政教育，還將其融入學校的整體戰(zhàn)略和目標中，確保思政教育在學校發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位，成為整體規(guī)劃的一部分。全局性規(guī)劃有助于確保學校的愿景和價值觀與思政教育的目標保持一致，有助于建立一個一致性的教育文化，使所有教育工作都朝著共同的方向前進。通過全局性規(guī)劃，高校可以更明智地分配資源，以支持思政教育，包括財政資源、人力資源、教育設施等，確保思政教育獲得充分的支持。全局性規(guī)劃不僅關注當前的思政教育需求，還關注長期發(fā)展，幫助高校確定未來的思政教育目標，并采取必要的步驟來實現(xiàn)這些目標。全局性規(guī)劃通常包括績效評估和反饋機制，以監(jiān)督思政教育的進展，有助于在規(guī)劃過程中不斷改進，以更好地實現(xiàn)學校的整體目標。局性規(guī)劃還鼓勵學校內部各部門之間的協(xié)同合作。

3?互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理模式實踐路徑

3.1?思政教育場所體系網(wǎng)格化

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理模式的實踐路徑中，思政教育場所體系的網(wǎng)格化是一項關鍵舉措。習近平總書記強調的“三全育人”理念意味著思政教育需要在全時空、全過程中進行，這要求教育場所不再局限于傳統(tǒng)的教室，而是要擴展到整個校園，甚至校外實踐基地。例如，黨員可以承擔特定的責任區(qū)域，負責對學生進行思政教育，可以通過劃分黨員責任區(qū)來實現(xiàn)，黨員在這個區(qū)域內負責引導學生，推動思政教育的開展，黨員可以積極參與聯(lián)系幫扶宿舍活動，與學生建立親近的聯(lián)系，提供思政教育的支持和指導。黨員可以通過參與黨員社會實踐項目，將黨的光榮傳統(tǒng)和社會主義核心價值觀傳遞給學生，激發(fā)他們的思政教育興趣。同時，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下，網(wǎng)格化管理模式應確保所有學生都能受益于思政教育，不論他們的年級、專業(yè)或背景如何，每個學生都應該有機會參與并受益于思政教育的活動。學校應定期評估學生的參與度和思政教育的效果，通過調查、反饋、成績和學業(yè)表現(xiàn)等方式來實現(xiàn)。以及根據(jù)學生和教職員工的反饋，不斷改進思政教育內容和方式，以適應學生的需求和時代的變化。通過網(wǎng)格化管理模式，高校可以更好地整合各種教育場所，確保思政教育覆蓋全校，包括教室、宿舍和校外實踐基地，培養(yǎng)更具思想政治覺悟的學生，使他們能夠在不同場合和情境下積極參與社會和國家的發(fā)展。

3.2?思政教育管理體系扁平化

高校思政教育在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下網(wǎng)格化管理模式的實踐路徑中，思政教育管理體系的扁平化是一個重要的舉措，這一模式強調管理效率，需要快速、有效地收集、分析信息并解決問題，因此需要建立一個高效的管理體系。第一，以學生為核心的思政教育。高校思政教育的核心對象是學生。然而，思政教育的主體不僅限于學工人員和思政課教師。扁平化管理體系必須重視學生的需求和參與，確保他們參與思政教育的過程。第二，高效信息流和問題解決。管理體系的扁平化要求快速的信息傳遞和反饋機制，不同層級的每個單元格設置網(wǎng)格員，以確保信息能夠快速傳達到?jīng)Q策者，問題能夠及時解決。傳統(tǒng)的管理模式通常有復雜的層次結構，信息和意見需要穿越多個層次才能達到最終的決策者，扁平化管理模式減少不必要的層次，提高信息傳遞的效率。管理體系的扁平化還有助于打通關鍵節(jié)點，確保信息和意見能夠暢通傳達，快速響應問題和挑戰(zhàn)。第三，雙向傳遞和溝通效率。扁平化管理體系應建立雙向傳遞機制，使不同層級之間能夠進行有效的溝通，有助于確保信息能夠從學生到教職員工，從底層到高層的雙向傳遞。高效的溝通是扁平化管理的一個關鍵特點，管理體系中的每個網(wǎng)格員都應被賦予充分的權力和責任，以快速解決問題和推動決策。第四，學生參與和反饋。扁平化管理模式應該鼓勵學生的參與，他們應該能夠在管理體系中發(fā)揮積極作用，提出建議和反饋。通過建立有效的反饋渠道，使學生能夠輕松表達他們的意見和需求，以便管理體系能夠及時作出調整。通過將管理體系扁平化，高校可以更好地滿足學生的需求，快速響應問題和挑戰(zhàn)，提高互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高思政教育的效率和質量，有助于確保思政教育內容能夠有效地傳達給學生，促使他們更好地理解和參與社會與國家的發(fā)展。

3.3?思政教育管理平臺智能化

思政課在高校德育工作中占有重要地位，然而，傳統(tǒng)的思政課存在一些問題，包括抽象性、理論性過強、教學模式單一、學習內容陳舊等，導致學生難以產(chǎn)生興趣，影響了思政教育的效果。同時，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下的影響也對思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的普及給思政教育帶來了新的機遇和威脅，學生在互聯(lián)網(wǎng)上暴露于各種信息和思潮，包括垃圾信息和錯誤思潮，對高校的師生價值觀和意識形態(tài)構成了挑戰(zhàn)。高校開始探索互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的新路徑，通過在線微課、慕課等方式，吸引學生的關注。然而，這并未充分融入課程，仍存在一些問題，如掛課、刷課、信息負載等。智能化管理平臺可以根據(jù)學生的興趣和需求，提供個性化的思政教育內容，通過學生的學習數(shù)據(jù)，平臺可以定制教育內容，使之更吸引人。管理平臺可以通過在線互動、討論和虛擬社區(qū)等功能，增加學生的參與度，學生可以在平臺上參與討論，分享觀點，與教師和同學互動。同時，智能化管理平臺能夠實時收集學生的反饋，并分析數(shù)據(jù)以改進教育內容和方式，有助于適應學生的需求和時代的變化。管理平臺應將互聯(lián)網(wǎng)技術融入思政課程，為其提供技術支持，增強實效性，平臺可以提供多媒體資源，如視頻、動畫、互動模擬等，更生動地傳達思政教育內容。管理平臺可以連接學生與社會，為他們提供實際參與和實踐的機會，將思政教育與社會問題聯(lián)系起來。通過智能化管理平臺，高校可以提高思政教育的吸引力和效果，確保教育內容更好地傳達給學生，促使他們更好地理解和參與社會與國家的發(fā)展，培養(yǎng)更具思想政治覺悟的學生，使他們能夠在不同場合和情境下積極參與社會和國家的發(fā)展。

4?結論

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高校思政教育的改革與創(chuàng)新不僅是一項迫切需要，更是一項歷史使命。本文深入探討高校思政教育網(wǎng)格化管理模式的實施路徑，明確了問題、可行性和具體實踐路徑。網(wǎng)格化管理模式以數(shù)字化和智能化為核心，通過多元化的教育場所、扁平化的管理體系和智能化的管理平臺，為高校提供了更多的教育工具，以滿足學生的需求和提高思政教育的效果。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，高校思政教育必須與時俱進，滿足學生的多樣化需求，培養(yǎng)更具思想政治覺悟的新一代社會主義建設者和接班人。

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