黨的二十大精神融入高校形勢與政策課程的邏輯理路和路徑

吳敏潔 陳平

摘?要：形勢與政策課程作為高校思想政治理論課的重要組成部分，是高校大學生必修的公共課程。將黨的二十大精神融入課程中，能夠幫助高校大學生厘清社會問題，理解國家政策，樹立正確的歷史觀和國家觀。筆者從形勢與政策課程教學內容、教學師資和教學時間的獨特屬性出發，剖析黨的二十大精神融入課程的意蘊價值，進一步分析如何做好課程建設和黨的二十大精神的融會貫通，以期推進形勢與政策課程的改革，讓黨的二十大精神能夠在高校落地生根。

關鍵詞：黨的二十大精神；形勢與政策課程；理論價值；教學創新；課程評估

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.068

0?引言

黨的二十大全面系統地分析了國內和國際形勢的變化和發展。面對紛繁復雜和錯綜變化的形勢變化，黨的二十大報告能夠對黨和國家所遇到的問題和前途命運作出正確判斷及戰略部署，具有非常重大的指導意義。高校開設的必修課程形勢與政策，是進行大學生思想政治教育極其重要的環節，課程教學宗旨是為了幫助學生用科學的思想理解最新國內和國際形勢特征及變化，樹立正確的價值觀念，促成立德樹人目標的實現。故，順應時代更迭的形勢變化，將黨的二十大精神的內容巧妙和生動的融入形勢與政策課程中，提高課堂抬頭率，提升學生的獲得感。

1?形勢與政策課程特征

作為高校思想政治理論課的重要組成部分之一的形勢與政策課程，對比思想道德與法治和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，以及本科院校開設的中國近現代史綱要和馬克思主義基本原理而言，具有特殊性。

1.1?教學內容更新快

形勢與政策課程教學內容需要根據國內和國際形勢的變化，教育部每學期會針對形勢發展要求印發該門課程的教學要點，主要是對高校大學生普遍關注和需要理解掌握的重大國家政策和社會特點話題作為教學內容，呈現出“因時而新”和“因勢而新”的特征。教學使用的教材較為靈活，各個省份和各學校所選定的教學教材呈現多樣性。上述提到的思想道德與法治和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程，皆采用由中央馬克思主義研究和建設工程所編寫的教材，并且會根據形勢的變化統一更新修訂。教學內容的更迭變化和教材的非統一的特征，給該門課程的教學帶來極大挑戰。

1.2?師資隊伍多元化

形勢與政策課程教學工作通常以馬克思主義學院（或者思政部教研室）作為開設管理的主要部門，少部分學校會以學工處作為管理部門。教學人員組成會有專職思想政治理論課教師、專職輔導員（兼職思政課教師）、黨政領導干部等行政人員和學校特聘教師等。由專職和兼職共同合作教學該門課程，可以打造高端師資隊伍。譬如，特聘專家中可能會有在不同行業具有突出貢獻的人員，可以結合自己的個人經歷，讓課程變得更加生動，讓學生更加堅定擔當社會責任。但是由于不同的老師的學科背景和理論知識各異，在一定程度上存在著教學效果管理難度大的問題，缺乏學理上的支撐。僅僅停留在國家政策和教師自身經歷層面上的講授課程，影響該門課程實踐課教學的順利有效開展。

1.3?課程時間跨度大

形勢與政策課程以每學期，每半年作為基準進行教學工作，全學段不斷線的要求。比如：高職院校以兩年（四學期）教學計劃為主，本科院校以3年或4年（六至八學期）教學計劃為主。該門課程的在整個大學生學時數量是固定的，平均分散于每個學期，且每學期教學時間比較短，以每學期3～4周居多，課時相對較少。除此之外，在校大學生在不同的年級的知識結構和行為特征不盡相同，教學教師每學期的更換不固定，對學生的學習習慣需要逐漸適應，會增大教學難度。

2?黨的二十大精神融入形勢與政策課程的價值意蘊

形勢與政策課程的教學目標是為了紓解學生對社會熱點問題的疑惑，傳播馬克思主義思想等。黨的二十大精神就是闡釋當前國內國際發展形勢，在新征程中的探索和目標，將黨的二十大精神融入該課程中，提高課程的高度和溫度，幫助大學生堅定理想信念，練就過硬本領，立強國志、樹愛國心、行報國事。

2.1?涵養愛國情操，堅定理想信念

形勢與政策課程具有明顯的政治性，黨的二十大報告對我國未來發展作出了全面和系統的規劃，描繪了宏偉的藍圖。未來國家的進步和發展離不開當代大學生的努力，通過形勢與政策課程中教師對國家整體規劃的解讀和分析，激發大學生愛黨、愛國和愛社會主義，讓其感受到自己肩上的使命和擔當。以國家的戰略安排引領個人發展規劃、確立奮斗目標，爭做一名“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。黨的二十大報告中提及的偉大建黨精神，體現出中國共產黨人敢于斗爭，善于斗爭的寶貴品質，在課程的革命道德教育中，可以讓學生充分的感受到美好生活的來之不易，進一步發揚艱苦奮斗的寶貴品質。

2.2?傳播馬克思主義思想，培養堅定的青年馬克思主義者

形勢與政策課程屬性之一是具有科學性，馬克思主義思想中的實踐性決定了其科學性。形勢與政策課教學是在學理性的基礎上表述中國現實、闡釋中國道路、解讀中國政策和傳播中國理念。黨的二十大報告在馬克思主義思想的基礎上，結合中國實際，提出一系列新觀點和新論斷，將其融入形勢與政策課程中，加深大學生“四個自信”的理解。中國作為世界第二大經濟體和最大的發展中國家，用實踐和事實去詮釋中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，歸根結底是馬克思主義行。讓馬克思主義理論“活”起來，進一步引導大學生成為堅定的馬克思主義者，加深理解對馬克思主義中國化的道路選擇。

2.3?推動課程與時代同頻共振，實現課程育人常態化

黨的二十大的總結了過去10年我們國家所完成的大事，也在百年未有之大變局進程背景下，對未來發展作出重大戰略部署。形勢與政策課程具有很強的時效性，所進行的專題要點的選擇都是時下最新形勢和政策，所以黨的二十大精神的內容融入課程中，確有必要。此外，形勢與政策課程不能夠僅僅停留在理論的講解輸出上，還應當充分發揮實踐課的積極作用。立足社會實踐，充分利用校外校內資源開展實踐活動，讓學生主動參與到課程中，在信息爆炸時代，結合自我的所見所聞，發表最真實的看法，力促課程豐富有趣，從根本上提升大學生對課程的興趣度，達到浸潤細無聲的效果。

3?黨的二十大精神融入形勢與政策課程的實現路徑

黨的二十大報告中明確指出，高校的思政課的話語體系一定要不斷更新，積極做到因時而新，而形勢與政策課程教學內容是不斷更新的，將黨的二十大精神巧妙地運用和融入課程教學中，能夠實現與時代接軌的積極效果。筆者認為可以從以下方面融入，提升形勢與政策課程良好育人效果。

3.1?推進課程學理化和教材化建設

形勢與政策課程具有強烈的政治性和實效性，針對不斷更新的教學內容，在學理構建上會存在一定的難度。將“時代之問”的道理講清楚，將道理講深講透，需要將黨的二十大精神融入課程之中。具體的融入內容可以從以下方面切入。

第一，幫助學生理解“兩個確立”的重大意義和作用。在黨的帶領下，我們取得了舉世矚目的成績，可以通過引導大學生思考身邊發生的大事記。從我國經濟高質量發展、全過程人民民主的發展、促進文化強國的建設、力建安居樂業的穩定的社會環境和綠色環保的生態社會等工程，這些身邊真切發生的事實。進一步感悟到習近平總書記以實際行動踐行了“我將無我，不負人民”的諾言。我們國家所取得的非凡成就，最根本的原因就是貫徹執行以習近平同志為領導核心的黨中央的決策，引導學生思考。在新冠疫情發生后，有了黨中央的舉旗定向，集中力量辦大事，我們國家可以在最短的時間內，以最快的速度，將疫情的傷害降到最低，這些都是當代大學自己親眼所見真實事例。通過這些事例幫助學生理解“兩個確立”的決定性作用，從而認同和積極地擁護黨的領導核心。

第二，幫助學生理解社會發展的政策和形勢。經濟發展領域，能夠理解我國經濟從高速發展（GDP兩位數的增長）到中高速發展的轉變的原因，是我國經濟需要良性和可持續發展，破解經濟難題，實行供給側結構性改革，能夠幫助經濟實現穩步向前。也需要破除學生的疑惑，我國的經濟和社會發展的過程中，還是會存在地區之間不平衡，城鄉差距依然存在的問題。紓解學生的疑惑，可以從橫向對比中西部地區和農村地區的數據，并且讓學生參與到課堂之中，說說自己生活發展的改變。解決看病難、看病貴，上學難、上學貴等社會性問題，我們的醫療和教育體制改革都在不斷完善，通過學生身邊的實際案例，幫助理解課程理論和黨的二十大報告中的堅持人民至上的理論。

第三，幫助學生正確認識國內和國際形勢，進一步理解我國的外交政策和理念。“一國兩制”和祖國統一的專題，是形勢與政策課程必開專題之一。黨的二十大報告中“一國兩制”理論，進一步推進祖國統一大業的實現，以及在世界未有之大變局的形勢下，正確理解我國維護世界和平，促進共同發展的外交政策宗旨。在港澳臺地區的管理中，我國一直秉持直面問題，解決問題。對亂港問題的出現，我國強有力地推進香港國安法，完善選舉制度，守護了香港地區的安全。面對臺灣地區問題，需要深刻認識黨中央在民族復興進程中“祖國完全統一一定要實現，也一定能夠實現”的堅定決心。在世界之變的過程中，我國的外交工作需要更加嚴密和謹慎地開展。在互聯網信息化的背景下，大學生對世界形勢的變化非常感興趣，我們需要正確引導，幫助他們理解我國的外交理念和政策。在“東升西降”的全球治理態勢下，我國一直保持“維護世界和平，促進共同發展”，構建人類命運共同體的理念。對國際關系中存在的紛爭也能夠幫助學生進一步理解中國特色社會主義制度的優勢，堅定“四個自信”。

第四，針對于教育部對形勢與政策課程的教學要求的規定，可以促進形勢與政策課程教材的規范化和統一化的編寫設計。針對于不同年級層段的教學需求，將黨的二十大精神融入教材之中，提升教材質量。

3.2?提升教師素質與評價管理監督

統籌處理好形勢與政策課程教師“專職”和“兼職”的關系。習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調，“好的學校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優秀教師隊伍。”打造優良的教師隊伍是基礎和前提，因為形勢與政策課程會涉及到經濟、政治和文化等多方面的知識內容的交疊，如果單一的教師隊伍的組成會影響課程教授內容的深度，聘請優秀行業大家來學校為教師講學，加強教師隊伍軟實力。打好專職和兼職隊伍的組合拳，做好集體備課工作，能夠將優質教學資源進行分享。優化師資隊伍，精選教學案例，促進教學知識和價值情感的雙向融通。

加強形勢與政策課程的課程考核機制。一方面，針對學生的學習效果進行驗收，過去對課程多以主觀題和客觀題的紙上測驗為主，這種考核方式可能對價值情感的引導存在弊端，更多是以記憶為主。而優化考核方式，可以以小組或個人匯報的形式分享課程學習感悟，抑或針對于某一專題談看法和理解，幫助學生加強自主化學習，進一步加深對專題內容的了解。另一方面，加強對教師教學質量考核。從課前備課到課中教學以及課后跟蹤反饋，都需要抽查，保證教學質量。課前的教學備課工作的認真開展，到課堂教學活動開展，學生的學習興趣都將作為評價標準。課后教師是否采用信息化方式做到及時答疑解惑，增加師生黏性。課程結束后學生匿名評教都將成為對教師評價的重要因素。加強教學管理，真抓教學質量，促進教學相長，才能夠將黨的二十大精神更好地融入課程，讓形勢與政策課程取得良好的教學效果。

3.3?拓展實踐教學和多載體渠道

形勢與政策課程的實踐課教學少，但實踐課教學又非常重要，能夠促進知行合一。將黨的二十大精神融入形勢與政策課程的實踐教學中，借助多載體渠道，讓課程更加“鮮活”。可以結合學校的校史館或者圖書館聯合開展實踐教學活動，開展“我是大學生，我想對黨說”等活動，讓學生誦讀馬克思主義經典名著，讀《習近平談治國理政》等系列叢書，加深對黨的二十大精神以及課程知識點的感悟。聯合青年馬克思主義者學會可以開展社會實踐活動，進行社會宣講。將黨的二十大精神內容帶進社區，講給更多的人聽，加深對知識的理解，也能夠將黨的二十大精神傳遞給更多的人，達到學以致用效果。

互聯網絡載體的運用和覆蓋極為重要。思想政治理論課教師需要通過學習APP為學生布置思考題，密切關注學生的思想動態。思政課教師也需要“投其所好”地深入到學生周邊。“快餐式”信息是當下大學生比較感興趣的，教師可以開通并使用抖音、微博或者微信公眾號，用喜聞樂見的方式進行宣傳和教育，提升網站點擊率。比如用創新的日常一題問答打卡或者“唱出你心中心中最愛的紅歌”歌曲等方式唱響思想政治教育的“好聲音”。

4?結語

形勢與政策課程在高校思想政治理論課課程體系中具有特殊性，其科學性和政治性使黨的二十大精神融入其中成為必然。將黨的二十大精神融入高校思政課教學，是馬克思主義中國化、時代化的客觀需要，也是提高思政課實效性，培養時代新人的必然要求。讓黨的二十大精神浸潤學生心田，使學生進一步理解課程知識點并踐行，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

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